王慧

摘要：素質教育改革理念深化背景下，強調學生在成長中應關注身心各方面發(fā)展，包括德、智、體、美、勞等。特別其中德育教育工作，是目前大多中學忽視的主要教學內(nèi)容，難以真正提高學生的道德修養(yǎng)，更無從談及幫助學生形成健康的心理。這就要求德育教育工作開展中，注重與心理健康教育的整合。本次研究將從學科雙向整合、教學模式整合以及訓練模式整合等角度，對如何整合心理健康教育、德育教育的有效路徑進行分析。

關鍵詞：高中;心理健康教育;德育教育;整合路徑

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0023-01

前言

作為中學階段培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)、心理素質的兩門學科，心理健康教育與德育教育有一定的關聯(lián)，如在理想信念價值觀方面、道德感與美感方面以及個人良好行為習慣養(yǎng)成，在兩門學科中均有所體現(xiàn)。但值得注意的是，目前大多中學教學活動開展中，將兩門學科完全割離，而單一學科教學下，很難保證全面提高學生整體素養(yǎng)。在此背景下，如何整合兩門學科教育，成為當前教育工作中需考慮的主要問題。因此，本文對如何整合高中德育教育、心理健康教育的研究，具有十分重要的意義。

1.高中德育教育與心理健康教育雙向整合

雙向整合是目前心理健康教育、德育教育學科優(yōu)化的重要方向，甚至理解為“歸宿”。其原因主要在于德育教育工作開展中，可從心理健康教育中獲取較多可借鑒的教學內(nèi)容與方法。如德育教學中，在測評學生心理特點方面，可將心理學方法、原理作為參考，能夠對學生的特長與不足了解，在此基礎上引導學生健康發(fā)展。而心理健康教育方面，可通過德育教育引導明確教育教學方向，如德育教育的基本規(guī)律，主張培養(yǎng)學生知情意行，且促進個體思想內(nèi)部矛盾斗爭，以此實現(xiàn)學生綜合素質提高的目的，而心理健康教育也許將此作為方向，引導學生價值觀念、社會觀念與人生觀正常。此外，心理健康教育、德育教育均強調培養(yǎng)學生健全人格，在人格特質形成后，逐漸轉化為內(nèi)在德性，實現(xiàn)塑造良好人格的目的。由此可見，兩門學科的最佳結合點體現(xiàn)在學生健全人格形成方面，這也是雙向整合的主要原因[1]。

2.高中德育教育與心理健康教育教學模式整合

當前高中德育教育工作開展中，涉及的課程主要以政治課、思想品德課為主，教學活動開展中一般注重以灌輸式教學模式為主，尤其因政治課內(nèi)容被劃入高考范圍內(nèi)，教師教學中更傾向于機械性死記硬背，且對學生的考核往往以卷面分數(shù)為標準，這種依托分數(shù)對學生道德品質衡量的形式，將使學生道德內(nèi)化被阻礙，甚至有雙重人格、言行不一情況產(chǎn)生。而對于心理健康教育，盡管目前大多高中學校已開設心理咨詢室，但多停留在形式層面，心理健康教育僅表現(xiàn)為基本的心理學知識講解、對學生的疑惑解答等。這些均能說明德育教育、心理健康教育在教學模式上存在較多弊病，要求探索有效的教育教學模式，通過整合，提高教學效果。以“哲學常識”教學部分為例，其中涉及較多與人生觀、價值觀、世界觀相關內(nèi)容，與心理健康教育存在一定關系，教師可通過列舉生活中的“反面教材”，引導學生分析其中錯誤消極內(nèi)容，學生主動分析，掌握其中的知識內(nèi)容，這與教師灌輸講解方法相比，更有助于學生對知識的理解以及知識內(nèi)化。再如政治課“經(jīng)濟常識”部分中的較多內(nèi)容，包括合作意識、法制意識以及經(jīng)濟道德觀念等，均屬于心理健康教育的主要資源，在教學模式上，仍可選擇教學與生活實際相聯(lián)系，引導學生在生活實踐中掌握知識內(nèi)容，塑造良好的人格[2]。

3.高中德育教育與心理健康教育訓練模式整合

所謂訓練模式整合，主要強調教學活動中，引入養(yǎng)成性教育方法，即在教學過程中通過實踐訓練活動，幫助學生樹立正確的價值理念。以高中政治教學內(nèi)容中的“文化生活”部分為例，教學中教師應改變傳統(tǒng)理論講解模式，可在課堂中利用豐富多彩的活動形式，如將學生分為不同小組，每組學生負責表演一種民族舞蹈，或講述民族發(fā)展史等，這種方法既能加深學生對文化知識的理解，同時可積極參與到課堂活動中。另外，小組活動下，學生團體合作意識、責任意識均會得到強化，這也是心理健康教育的主要要求。此外，高中德育教育課程開展中，也應考慮將課堂教學內(nèi)容延伸至課外活動，如定期組織學生做公益活動，有助于陶冶學生情操，凈化心靈，在提高個人道德修養(yǎng)水平的同時，有助于健康心理的形成[3]。

結論

心理健康教育、德育教育學科的整合是幫助學生健康成長的關鍵所在。實際整合中，應正確認識當前各門學科教學現(xiàn)狀，尋找學科整合契點，明確雙向整合的原因，從教學方法、訓練模式等方面進行整合，對幫助學生形成健全的人格，培養(yǎng)良好的道德品質有積極作用，實現(xiàn)提高學科教學質量與學生綜合素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

[1]馬麗，馬云飛.談小學德育教育與心理健康教育的有效整合[J].才智，2018（04）：63.

[2]邢嚴.探索高中德育教育與心理健康教育的整合[J].西部素質教育，2017，3（12）：161.

[3]肖志堅.德育教育和心理健康教育在高中教學中的有機融合[J].中國培訓，2016（10）：160+163.