張麗莎

摘要：好奇心重和學(xué)習(xí)能力弱是我們小學(xué)階段學(xué)生的實際學(xué)情，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過積極的采用游戲教學(xué)法，對于消除學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感有著十分重要的作用，游戲教學(xué)法的運用可以為學(xué)生提供一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境內(nèi)進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)效果的提升，也有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握;當(dāng)前雖然我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然取得了一定的成績，但是由于游戲教學(xué)法的應(yīng)用時間較短且受各種外在因素的制約，還需要我們教師進一步的探索和完善;本文就是針對游戲教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用存在的一些問題做了一些總結(jié)和分析，通過一些具體的游戲教學(xué)案例加以解釋和說明，希望給大家?guī)硪恍┖玫乃悸泛头椒ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);應(yīng)用;方法探究

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0151-01

引言

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，雖然難度不大程度較淺，所以我們在進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中就可以設(shè)計出更加人性化的教學(xué)方法，來促進我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果與質(zhì)量的提高，這就要求我們教師在進行課堂教學(xué)時要重視教學(xué)方法的合理性與科學(xué)性，要把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣作為我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，這就要求我們教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)基本知識和內(nèi)容的講述時，要充分的尊重學(xué)生的個性發(fā)展和不同層次學(xué)生之間的能力差距，要注重學(xué)生思想的獨立表達;其次，我們必須認(rèn)識到小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊階段，所以要更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

1.游戲教學(xué)法的概論

在漢語中我們對“游戲”的解釋是，通過一系列合理科學(xué)的活動，實現(xiàn)“智力”和“素質(zhì)”發(fā)展的某種特定的教學(xué)過程;不難看出，游戲教學(xué)的核心內(nèi)容就是在教學(xué)過程中通過運用學(xué)生喜聞樂見的形式完成相關(guān)知識的講授，是一種“靜態(tài)教學(xué)”向“動態(tài)教學(xué)”進行轉(zhuǎn)變的過程，進而實現(xiàn)學(xué)生 “學(xué)中玩”和“玩中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)和娛樂的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有效的促進了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力的提高。

2.游戲教學(xué)存在的不足

當(dāng)前由于部分教師盲目的應(yīng)用游戲教學(xué)，使得游戲教學(xué)無法發(fā)揮它的優(yōu)勢，也導(dǎo)致了教師對游戲教學(xué)的誤解，游戲教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要有以下不足：

2.1游戲的主題設(shè)置不合理。

當(dāng)前部分教師的游戲方法不符合課程內(nèi)容的要求，沒有考慮學(xué)生的實際學(xué)情，造成一定程度上限制了我們游戲教學(xué)的有效發(fā)揮。我們在課堂中運用游戲教學(xué)的主要目的是改變我們的教學(xué)氛圍，是為了讓學(xué)生能真正的融入教學(xué)，但一些教師所選擇的游戲與當(dāng)前學(xué)生的實際學(xué)情嚴(yán)重不符，造成了學(xué)生對游戲活動的陌生感甚至是抵觸情緒，造成學(xué)生參與游戲活動的積極性下降，不利于提高游戲教學(xué)的教學(xué)效果。

2.2游戲設(shè)計過程形式化嚴(yán)重。

當(dāng)前有一部分教師在進行游戲教學(xué)時，沒有去考慮游戲是否具有合理性，沒有考慮游戲是否可以改善我們的教學(xué)氛圍。而只是把游戲教學(xué)看成一種教學(xué)工具，所以也就發(fā)揮不出其載體的作用，還有一些教師在游戲設(shè)計的過程中過于花哨，這對學(xué)生知識內(nèi)容的掌握并沒有實質(zhì)性的幫助，學(xué)生也只是在游戲中獲得了一些快樂而已，這讓學(xué)生忘記了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用設(shè)計

我們在進行新教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該充分重視游戲教學(xué)中存在的問題與缺失，基本原則是游戲教學(xué)方案必須貼合教學(xué)需求，必須改善教學(xué)氛圍，必須讓學(xué)生能夠享受游戲中的學(xué)習(xí)的樂趣，幫助他們在快樂中獲取知識。在本文中我們將通過一個具體實例來介紹游戲教學(xué)的運用。

案例對象是五年級階段的小學(xué)生。教師通過選擇內(nèi)容，分析教材，最后進行游戲教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容：五年級下冊《觀察物體》。

活動設(shè)計：在本課程中，在之前的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生回想見過的生活中的平面擺放現(xiàn)象，介紹將要學(xué)習(xí)的有關(guān)知識。首先，教師出示教材第2頁例1;教師：“看同學(xué)們剛才學(xué)得真好，我又給大家提供了一個玩積木游戲的機會（出示課件）”;接著提問：“現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀（如圖），應(yīng)該怎樣擺？有幾種擺法？”請同學(xué)們以小組為單位，合作解決這一問題。其次，教師巡視并進行指導(dǎo);然后，教師引導(dǎo)提問：“有誰愿意到講臺上，向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果？”這時教師引導(dǎo)學(xué)生先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，而余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺;如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行匯報交流：學(xué)生可能還會出現(xiàn)不同的擺法，教師可以組織全班同學(xué)進行評價和判斷，必要時讓學(xué)生上臺演示自己擺放方法。

4.結(jié)束語

總而言之，游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運用，不但可以幫助教師更好地完成課程教學(xué)任務(wù)，而且提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生參與課堂教學(xué)。讓學(xué)生獲得了良好的教學(xué)氣氛，但在應(yīng)用過程中也要注意游戲選擇的合理性同時游戲必須符合教學(xué)內(nèi)容，所以游戲教學(xué)法對小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)具有十分重要意義。

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