摘 要：在大學教育系統(tǒng)中，高校大學體育教學是一門重要學科。本文針對有效體育教學概念的分析，初步探討了教師教學及學生學習方式在體育教學有效性因素影響下的變革，提出了促進大學體育教學有效教學的動力機制，對于提高大學體育教育的整體水平教育十分積極地作用。

關鍵詞：大學體育教學 教學措施 動力機制

1.前言

隨著國家頒布的《體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，對于國民體質的重視日益提高，也表現(xiàn)出處于改革攻堅期的我國體育發(fā)展形勢更為嚴峻，有效教學教育理念對于教育教學改革產(chǎn)生了深刻影響。目前，大學體育教學中采取何種措施使學生提高身體素質，通過體育學習對于身心發(fā)展產(chǎn)生重要促進作用，使其社會適應力提高，都是大學體育教師應積極思索的課題。

2.有效體育教學概述

有效教學中“有效”主要是指學生的發(fā)展及進步，“教學”主要是指由教師實施對于學生學習具有促進作用的行為。教學效果主要是指學生對知識的掌握程度，體育教學不同于其它學科教學，主要是戶外活動，在體育運動中對生理與心理負荷的承受，身體活動結合思維活動、集體與個人拼搏并取得成功。有效教學的基本要素是有效果、有效益、有效率，大學體育教學作為育身、育體、育心的過程，實現(xiàn)有效教學的重要基本條件是與體育教學規(guī)律相符，有效教學的基本要求和前提是有效果、有效益，有效教學以有效率為最高目標。因此，大學體育有效教學主要是指體育教師對教學活動的客觀規(guī)律應嚴格遵循，使投入盡可能降低，獲得更明顯的教學效果，進而使社會和大學生的體育價值需求得到充分滿足。

3.大學體育教學有效性的影響因素

一是對達標率重視而對學生主體地位忽視。大學體育達標測試每年在教學中都是重頭戲，競技體育教學與考試在教學中是教學目標，傳統(tǒng)教學模式尚未徹底改變，體育考試分數(shù)及達標率依然是考查標準。體育教學基于此傳統(tǒng)模式下，對學生能力忽視，對學生學習狀況的衡量采用同一標準，并未使全體學生積極性在根本上得到有效提高，更難以對學生的體育發(fā)展產(chǎn)生促進作用，學生自我鍛煉能力和意識無法積極培育。在課程安排中，只是對學生整體情況考慮，未進行區(qū)別對待也不存在針對性，整個教學中具有作用的還是教師教學，教學中更多的是示范領做，對學生主動性關注較少，學生很少有機會展示個人能力，對學生主體地位不夠重視。

二是對技術重視而對傳授體育理論知識忽視。淺而易見，掌握體育理論基礎知識比較重要，目前普遍認為大學體育課是身體鍛煉的一門課程，體育教師只對于傳授體育技能比較重視，但掌握體育理論基礎知識也同樣重要。涵蓋諸多方面內容的這些知識，在大學生精神生活中尤為重要。但因學生們對體育理論知識長期忽視，認為體育課就是運動課，不愿坐下認真學習。而且一些大學體育教師也不重視傳授體育理論知識，甚至受到很多因素影響和一些客觀條件的制約，提高了體育理論進入課堂的難度，學生也難以理解體育相關理論。

三是對結果重視而對評價教學內容及效果存在不足之處。評價大學體育教學質量對于結果重視而對過程忽視，普遍采用標準化體育教學目標，使評價內容過于單一，對使體育教學缺少多樣性和特殊性的評價模式。在課程結構、教學內容、方法及組織形式上，大學與中學體育教學模式尚未完全脫離，導致對大學生的求知要求不能適應。陳舊的教學內容，對學生講授這些知識不能提高學生興趣，也難以使學生學習熱情得到激發(fā)，影響教學評價的合理性。大學體育教學目前還依然采取量化評定學生學習結果的評價標準，這種評定方法看似公平，但對學生主觀能力及個體之間的差異缺乏充分考慮，對學生參與體育情況也缺乏全面考慮，對不具有較強的體育綜合素質但具有積極進步的一些學生存在不公平性，在學習中使一些學生的努力被忽視，也影響師生之間的和諧關系。

4.高校大學體育有效教學的動力機制

一是在教學內容上精心準備使有效教學內容量提高。教師在大學體育教學中作為教育者、組織者及領導者，學生掌握體育知識、技能及觀念的程度與教師具有比較重要的關系。教師對教學目標應明確，將教育教學理念更新，對教學內容精心安排呈現(xiàn)多樣化特點，提高課堂教學內容的合理性。教師還應對教學科學組織，對教學方法不斷改進，在師生之間建立新型關系，在體育運動中對學生積極引導、鼓勵使其積極參與其中，形成正確體育觀念，采取有效教學措施使學生學會做人，通過體育運動獲得良好心理素質和社會適應力，對于其個性發(fā)展，身體素質的全面提高也具有重要促進作用。

二是加強傳授體育理論知識，對于身心健康發(fā)展具有促進作用。實踐活動源于理論基礎，所以，理論知識十分重要，體育理論課更是如此。對于運動技術側重而對理論學習忽視的大學體育教學，通常學生只知其然而不知其所以然。只有將大學體育理論教材更新，盡可能達到科學性融合實效性，針對性融合指導性，才能將對實踐重視對理論忽視的教學理念得到徹底糾正。理論與實踐并進才能實現(xiàn)教學效率的提高，體育教學理論課中豐富的知識，內容涉及廣泛。掌握體育理論知識對于理解，鑒賞及參與體育運動都具有十分重要的作用。

三是對教學過程提高重視，使大學體育有效教學效益明顯提高。大學體育教學不應被課堂所限，師生之間的良好關系對于體育教學提高有效性也是一個重要手段。大學體育考核成績目前還受到其先天差異的限制，大學體育教師盡管了解但不愿改變，這對于提高教學效果不利。應不斷建立與教學質量提高和體質增強的一套評價綜合成績的體系，不只關注成績結果，要重視評價過程，充分發(fā)揮體育考試的激勵作用。不僅重視課堂教學更應重視課外活動，使大學體育教學效果切實得到提高。

5.結語

綜上所述，通過對大學體育教學有效教學的動力機制的探討，對于提高大學體育教育的整體水平教育十分積極地作用。

參考文獻

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作者簡介：閆雪輝（1971-），女，黑龍江省望奎人，教授。