摘 要：職業(yè)生涯探索是人生中的一個(gè)重要課題，而高中是進(jìn)行職業(yè)生涯探索的初期階段，在此階段，學(xué)生逐漸對(duì)就業(yè)問題和一些職業(yè)有了一定的了解。因此，為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行合理規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展，高中學(xué)校就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)體系，使之朝著自己的目標(biāo)奮斗。

關(guān)鍵詞：高中生；職業(yè)生涯；規(guī)劃體系；策略

作者簡(jiǎn)介：劉增蘭，江蘇省昆山中學(xué)教師。（江蘇 昆山 215300）

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2019）01-0084-02

高中是學(xué)生人生的重要階段，學(xué)生會(huì)逐漸形成固定的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此，高中學(xué)校就有必要開設(shè)相關(guān)的專業(yè)規(guī)劃課程，讓學(xué)生更早地接觸職業(yè)信息，為其今后的人生規(guī)劃提供方向，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化的個(gè)性發(fā)展。

一、高中階段開設(shè)職業(yè)生涯教育課程的重要性

當(dāng)前，我國(guó)的職業(yè)生涯教育已逐漸形成了豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是還存在一些問題，主要表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：第一，我國(guó)目前的高中生教育評(píng)價(jià)主要以考試為主，高中生職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)施還不是很充分。第二，高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要依賴于其他課程所發(fā)揮的影響作用。而高中階段的學(xué)生正處于高考志愿選擇和就業(yè)兩級(jí)分流的關(guān)鍵時(shí)期，很多高三學(xué)生對(duì)于自己是繼續(xù)深造還是就業(yè)，以及深造時(shí)如何填報(bào)專業(yè)等問題都感到很困惑，若選擇錯(cuò)誤，將會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展產(chǎn)生無(wú)法挽回的影響。

出現(xiàn)這樣的結(jié)果是很多因素引起的，一方面是學(xué)生自身的原因，即缺乏職業(yè)意識(shí)，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃不是很清楚，并且對(duì)自己的興趣愛好沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，缺乏理性研究自身優(yōu)勢(shì)，等等。另一方面是教師與學(xué)校方面。首先，學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育較為缺乏。目前，很多學(xué)校都沒有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，因而難以針對(duì)學(xué)生的各種問題進(jìn)行專業(yè)性的解答。由于學(xué)校非常注重學(xué)生的升學(xué)率，而忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)也不注重這方面能力的培養(yǎng)。從國(guó)家層面而言，高中生職業(yè)生涯教育課程的標(biāo)準(zhǔn)制度制訂還不是很完善，這就導(dǎo)致很多學(xué)校都缺乏實(shí)體的職業(yè)生涯教育課程。其次，職業(yè)生涯教育的相關(guān)課程在高中階段幾乎沒有，班主任是主要承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師，多數(shù)學(xué)校的職業(yè)生涯教育效率都偏低，沒有就具體課程的內(nèi)容、方式方法等進(jìn)行專業(yè)化研究。因此，高中學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)專業(yè)化的教師來(lái)進(jìn)行職業(yè)生涯教育等課程的教學(xué)，幫助學(xué)生解決職業(yè)意識(shí)不清楚的問題，促使其實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

二、高中開展職業(yè)生涯教育的目的

1. 了解自我。高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程可以幫助學(xué)生更加了解和接納自己，也可以幫助他們系統(tǒng)地了解自己的興趣愛好、工作能力及個(gè)人的價(jià)值觀與自我個(gè)性等等，從而幫助學(xué)生與他人進(jìn)行有效的溝通與相處，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化整合。

2. 探索職業(yè)。在高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解大學(xué)的專業(yè)設(shè)置，了解升學(xué)的渠道，幫助學(xué)生對(duì)自己的興趣職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行進(jìn)一步的了解。此外，還可以幫助學(xué)生了解各種職業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺男枨?，以及專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，從而指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3. 加強(qiáng)個(gè)人與職業(yè)之間的聯(lián)系。在高中職業(yè)生涯教育課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇比較適合自己的學(xué)科類別，向?qū)W生傳授基本的求職技巧，幫助他們?cè)诋厴I(yè)后進(jìn)行自我專長(zhǎng)的訓(xùn)練，獲得更多的求職信息和渠道，不斷提高學(xué)生的決策能力和做決策的技巧。

三、高中職業(yè)教育規(guī)劃課程的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略

高中的職業(yè)教育規(guī)劃課程是一門比較系統(tǒng)的學(xué)科，所以課程的實(shí)施需要多方面因素的配合，只有進(jìn)行各方面資源的優(yōu)化整合，才能更好地服務(wù)于職業(yè)教育規(guī)劃課程的教學(xué)。

1. 課堂教學(xué)理論知識(shí)。在高中職業(yè)生涯教育課程中，主要的授課方式還是課堂教學(xué)。教育活動(dòng)一般是有目的性和具體實(shí)施方案的課堂教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我生涯教育和自我生涯發(fā)展。課堂教學(xué)是高中職業(yè)生涯教育的主要陣地，也是高中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要途徑之一，在專業(yè)教材缺乏的情況下，教師應(yīng)注重于理論知識(shí)的傳授更生活化，從而便于學(xué)生理解。此外，在具體的課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，根據(jù)學(xué)生的所想、所需、所惑開展教學(xué)，同時(shí)還要顧及學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。比如，在每堂課開始時(shí)，學(xué)生可以自行組成學(xué)習(xí)小組，對(duì)于這節(jié)課所要教授的內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，教師再讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解來(lái)分享小組成員的討論結(jié)果。這樣的互動(dòng)課堂環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的參與度，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中收獲生涯知識(shí)和信息，從而大大提升教學(xué)效果。

2. 實(shí)踐探索式教學(xué)方式。在高中職業(yè)生涯教育課程中，最主要的教學(xué)方式應(yīng)該是實(shí)踐探索。在此過(guò)程中，學(xué)生可以充分接觸有關(guān)就業(yè)的信息，這對(duì)于學(xué)生的自我辨別能力有著很大的提升作用。當(dāng)然，教師在課堂上的講述只能為學(xué)生提供一部分理論知識(shí)，還有很多知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行自我探索。因此，在高中職業(yè)生涯教育中，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各式各樣的生涯體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓他們走出課堂，對(duì)自己感興趣的職業(yè)和職場(chǎng)進(jìn)行職業(yè)生涯的訪談，也可以設(shè)置開放的“實(shí)踐周”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)周邊的大學(xué)校區(qū)進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的專業(yè)訪問，此外，還可以邀請(qǐng)學(xué)校校友或?qū)W生家長(zhǎng)開設(shè)生涯講座分享一些職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以幫助學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)發(fā)展的知識(shí)，從而有助于高考的志愿填報(bào)。

3. 建立學(xué)生生涯探索檔案。在高中職業(yè)生涯教育中，并不是由教師為學(xué)生指出職業(yè)方向，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從自身特點(diǎn)出發(fā)去尋求和確立屬于自己的發(fā)展方向。因此，在入學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理健康和心理健康的篩查，建立心理檔案，以學(xué)生生涯檔案的形式，對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行記錄與保存，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索，自我反思，實(shí)踐體驗(yàn)，從而形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和思維方式。實(shí)踐證明，這樣的檔案管理有助于學(xué)生對(duì)探索歷程和探索結(jié)果進(jìn)行累積，并逐步理清自己今后的發(fā)展方向。

四、積極踐行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與校園文化的深度融合

校園文化是學(xué)校建設(shè)中很重要的一部分，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展的深厚土壤，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和提高教學(xué)水平有積極作用。因此，在學(xué)校組織的各類教學(xué)活動(dòng)和校園活動(dòng)中，可以融入生涯指導(dǎo)的內(nèi)容，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。例如，在“心理健康月”和“校園心理劇大賽”中可以涉及以生涯指導(dǎo)為主題的參賽作品，引發(fā)學(xué)生的積極響應(yīng)；在學(xué)校的宣傳欄等多媒體展示窗口植入生涯指導(dǎo)的內(nèi)容介紹，張貼關(guān)于高校和專業(yè)職業(yè)信息的介紹，等等。通過(guò)以上這些措施，促使學(xué)生關(guān)注職業(yè)生涯信息，并實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯教育指導(dǎo)理念與校園文化的有機(jī)融合。

綜上所述，高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的重要組成部分，是學(xué)校教育中教師和學(xué)生共同期望得到加強(qiáng)的教育內(nèi)容，生涯指導(dǎo)課程主要通過(guò)一系列的教學(xué)課程和社會(huì)實(shí)踐幫助學(xué)生探索屬于自己的職業(yè)目標(biāo)，并且掌握實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的方法。在今后的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，教師要以指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教育實(shí)踐，開展高效的高中生涯指導(dǎo)課程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的有效提升。

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責(zé)任編輯 范艷玲