劉尕平

摘 要：勞動技術(shù)教育是一門綜合性實踐性強的基礎課程，新課標指出勞動技術(shù)課程要在現(xiàn)實生活中選擇對學生發(fā)展有益，與科技發(fā)展相關的內(nèi)容。要求教師實施生活化的教學，教師在教學中要關注學生實踐操作能力的培養(yǎng)。本文研究了高中勞動技術(shù)教育中的生活化教學設計，為高中勞動技術(shù)教學改革提供參考。

關鍵詞：高中教育 勞動技術(shù)課程 生活化教學

新課改提出高中勞動技術(shù)教育要強調(diào)生活化教學，促進學生實踐應用能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式下教學方式單一落后，教學內(nèi)容不夠豐富完善，課程教學以理論內(nèi)容講授為主，教學內(nèi)容與學生的生活實際脫節(jié)，乏味的教學嚴重影響了學生學習的積極性，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，高中勞動技術(shù)教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，大膽創(chuàng)新教學形式，設計生活化的教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生的學習興趣。增強勞動技術(shù)教育的實效性。

一、勞動技術(shù)教育生活化的意義

隨著素質(zhì)教育的深入推進，我國高中勞動技術(shù)教育在基礎教育課程體系中的地位逐漸上升。制定了系列的改革措施與創(chuàng)新方法，取得了有效的教學成績。但因受傳統(tǒng)教育理念的影響，高中勞動技術(shù)教育課程教學中仍存在許多問題，影響了教學改革的進一步發(fā)展。

當前高中勞動技術(shù)教育課堂教學中，受傳統(tǒng)教育理念影響，很多教師占據(jù)課堂主導地位，忽視了學生的主體地位，在教學中通常采用傳統(tǒng)理論教學的方式，教學內(nèi)容單一，學生多處于被動接受學習的狀態(tài)，對枯燥的理論知識缺乏學習興趣，學生很少有機會表達個人的觀點。影響了學生主觀積極性的發(fā)揮。課堂氛圍沉悶無趣，阻礙了學生自主學習能力的形成。

高中學生的思維能力逐步發(fā)展已趨于完善，具有鮮明的個性特征，有自己的獨特思維方式與學習興趣。當前高中勞動技術(shù)教學中很多教師采用統(tǒng)一的教學方式，忽視了學生的個體差異，無法充分調(diào)動學生的學習積極性。影響了學生的學習效率。

高中勞動技術(shù)課程的教育目標是培養(yǎng)學生的動手實踐能力，促進學生綜合素質(zhì)的提升。教學中教師應從學生的興趣與需求出發(fā)，設計豐富的教學內(nèi)容，運用靈活的教學方式，調(diào)動學生的學習興趣，滿足學生的個性化發(fā)展需求。當前高中勞動技術(shù)課程教學中，存在教學內(nèi)容與學生實際生活脫節(jié)的問題，學生對教學內(nèi)容難以理解，無法高效掌握學習知識，教學中缺乏學生進行實踐的機會，違背了新課標倡導培養(yǎng)學生實踐應用能力的要求。影響了學生實踐能力的發(fā)展。

二、高中勞動局技術(shù)課程生活化教學設計

隨著教育研究的深入發(fā)展，各種新型的教學方式與教育理念融入到教學實踐中，大大豐富了教學內(nèi)容，有效激發(fā)了學生的學習興趣。勞動技術(shù)是一門實踐性較強的課程，開展教學應充分挖掘日常生活中的真實現(xiàn)象教育資源，樹立學生的主體地位，以學生的學習興趣為出發(fā)點設計教學內(nèi)容與教學方式。使學生能將理論知識與現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系，更好的理解課程的理論知識，體現(xiàn)勞動技術(shù)教學的生活化，提高學生的學習效率與教學效果。

在日常教學中，教師應精心選擇具有教學價值的教學內(nèi)容，整合其他文化課程中的學習知識，豐富教學內(nèi)容，使學生更高效的掌握勞動技術(shù)。在課堂教學實踐中應經(jīng)常性安排一些實踐操作內(nèi)容，根據(jù)課程內(nèi)容與教學目標精心設計教學各環(huán)節(jié)活動，將社會實踐與勞動技術(shù)緊密結(jié)合，使學生有機會接觸更多的課外知識。在生活中學習到更多的勞動技術(shù)。

教育的最終目的是促進學生知識技能的全面發(fā)展。勞動技術(shù)教育應從學生的生活實際出發(fā)，設計符合學生認知能力的教學模式，充分挖掘生活中的教育資源，激發(fā)學生的學習熱情。勞動技術(shù)教育是以學生獲得勞動體驗，培養(yǎng)學生良好勞動技能的課程，勞動技術(shù)教育目標的層次化是實現(xiàn)勞動技術(shù)教育目標生活化的有效途徑。通過勞動技術(shù)教育使學生具備基本的生活能力與社會勞動技術(shù)。在制定教育目標時必須緊密聯(lián)系社會生活，根據(jù)不同學生的個性發(fā)展需求制定教育目標與教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生參與學習的主動性，提升勞動技術(shù)的教育質(zhì)量。

新課標指出，勞動技術(shù)課程具有很強的實踐性，當前高中學生缺乏一定的基本社會生活勞動技能。在設計勞動技術(shù)實踐教學內(nèi)容時要考慮符合學生的實際能力，引入與生活密切相關的勞動技術(shù)教學內(nèi)容。教學內(nèi)容設計要有適度的彈性空間，選擇教學內(nèi)容要符合多層次能力的學生，滿足不同學生的個性發(fā)展需求。促進學生的個性發(fā)展與共同進步。

勞動技術(shù)教育具有較強的時代性特點，勞動技術(shù)課程內(nèi)容與社會發(fā)展向適應，在教學中應充分利用各種教育資源引導學生走進生活，感受生活中的勞動技術(shù)知識。教學要鼓勵學生自由選擇學習內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主動性。通過舉辦勞動技術(shù)開放課程競賽活動，激發(fā)學生自主學習探究的意識。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。為學生提供展示自我才能的機會，增強學生的學習信心。

結(jié)語

新課改大力倡導生活化的教學方式，旨在培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。高中勞動技術(shù)教育是一門實踐性較強的課程，當前高中勞動技術(shù)教育課程教學中存在一些問題，影響了教學效果的發(fā)揮與教育目標的達成。必須積極探索新的教學途徑，提升教學質(zhì)量。在日常教學中，教師要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)學生的學習興趣與個性發(fā)展需求，設計符合學生實際能力的教學內(nèi)容，根據(jù)教學目標與課程內(nèi)容要求結(jié)合生活中的勞動技術(shù)教育資源，打造豐富多元的教學模式，充分激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的個性發(fā)展需求，提升學生的學習效率與教學效果。促進高中勞動技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展。

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