周昊

摘 要：隨著體育新課程改革的不斷深入，提倡以學(xué)生為主的教育，高中體育教學(xué)采用了選項(xiàng)班教學(xué)，“健康”成為高中體育教學(xué)的最終目標(biāo)。而高中體育教學(xué)中，籃球具有競技性和娛樂性，一直以來深受廣大師生的喜愛?！叭宋慕逃钡睦砟钪饾u深入人心，傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足籃球教學(xué)的需求，因此以學(xué)生個(gè)體差異為主的分層次教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。本文通過對(duì)高中籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析，闡述分層次教學(xué)在高中籃球教學(xué)中的意義，以及探討風(fēng)層次教學(xué)法在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué) 高中籃球 應(yīng)用策略

籃球一直是我國高中學(xué)生最喜愛的體育運(yùn)動(dòng)之一，也是高中體育教學(xué)中非常重要的課程之一。隨著“人文教育”的開展和深入，高中籃球教學(xué)不僅僅是要傳授學(xué)生最基本的籃球知識(shí)和籃球技能還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和個(gè)性發(fā)展，從而養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)精神。但是傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方法深入人心，不是一朝一夕就能夠摒棄和改變的。就目前來說，高中籃球教學(xué)中仍有很多不足，需要我們研究解決。

一、高中籃球教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生個(gè)體差異

高中體育改革后，學(xué)生們往往會(huì)根據(jù)自身的興趣愛好選擇體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生們不同的身體素質(zhì)和不同的籃球基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生之間個(gè)體差異非常明顯。而傳統(tǒng)的高中籃球教學(xué)，通常采用的是一刀切的教育模式，教師傳授籃球知識(shí)和技能，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生的思想和認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“吃不飽”或者“營養(yǎng)過?！钡那闆r發(fā)生，降低了高中籃球的教學(xué)效率。

（二）教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)一般采用的是教師講解——教師示范——學(xué)生自由練習(xí)的教學(xué)模式，枯燥單一、缺乏一定的創(chuàng)新和樂趣，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性。而高中體育選項(xiàng)班的開展一般都是有一定的籃球基礎(chǔ)的學(xué)生，但同時(shí)又對(duì)籃球的基本功沒有增卻的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，不利于學(xué)生的籃球技術(shù)發(fā)展，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

二、分層教學(xué)法在高中籃球教學(xué)中的意義

分層次教學(xué)也是“因材施教”的一種教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異即每個(gè)學(xué)生不同的身體素質(zhì)、知識(shí)技能、性格特點(diǎn)等將學(xué)生分為不同的層次來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和訓(xùn)練。分層次教學(xué)是以學(xué)生的籃球技術(shù)和身體素質(zhì)為主導(dǎo)，最大限度的給學(xué)生提供發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠在自己的能力范圍內(nèi)得到最大的提升，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而且，分層次教學(xué)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與到籃球的學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有助于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)天分，從而提高學(xué)生的籃球技能水平。

三、分層教學(xué)法在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）分層次教學(xué)中層次的劃分

教師在利用分層次教學(xué)法之前，要對(duì)自己的學(xué)生有充分的了解，只有了解學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生的自身差異才能夠合理開展分層次教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、籃球基礎(chǔ)、興趣愛好將學(xué)生分為相應(yīng)的層次即A層學(xué)生是一部分身體素質(zhì)較強(qiáng)，籃球素質(zhì)較高，或者有過一定實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生；B層學(xué)生是身體素質(zhì)一般，有一定的籃球基礎(chǔ)，但是沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；C層學(xué)生是身體素質(zhì)和籃球知識(shí)技能相對(duì)薄弱的學(xué)生，需要加強(qiáng)知識(shí)技能的教育。當(dāng)然層次的劃分也不是絕對(duì)的要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)需求得到滿足。

（二）分層次教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)中的應(yīng)用

教師要根據(jù)學(xué)生不同的層次特點(diǎn)和教學(xué)需求來合理制定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)制定上，既要考慮到不同層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和不同層次的學(xué)習(xí)要求，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。既不能太簡單，沒有努力就完成；還不能太困難，打擊學(xué)生的自信心。例如，在學(xué)習(xí)三步上籃的時(shí)候，教師講解完動(dòng)作和技術(shù)要領(lǐng)之后，可以給學(xué)生分配：A層學(xué)生進(jìn)行三步上籃的模擬實(shí)戰(zhàn)，強(qiáng)化技術(shù)要領(lǐng)，提高進(jìn)球率；B層學(xué)生嚴(yán)格按照教師的技術(shù)要領(lǐng)來進(jìn)行規(guī)范動(dòng)作的練習(xí)；C類學(xué)生必要時(shí)教師要通過手把手的教學(xué)讓學(xué)生掌握三步上籃的技術(shù)要點(diǎn)和手腕發(fā)力點(diǎn)，盡快掌握三步上籃技能。

（三）分層次教學(xué)在課堂模式中的應(yīng)用

由于學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知和籃球認(rèn)知的差異，教師還要在課堂教學(xué)中采取分層次的教學(xué)。無論是在教案設(shè)計(jì)上還是具體到課堂教學(xué)中，教師都要對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解情況來合理的調(diào)整教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生所長，做到因材施教、物盡其用，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)傳球的時(shí)候，教師就可以利用分層次教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)用：A組同學(xué)已經(jīng)掌握傳球技巧，教師就可以讓A組的學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，主要糾正學(xué)生動(dòng)作中不規(guī)范之處；B組學(xué)生可以結(jié)成小小組的模式來進(jìn)行行進(jìn)間傳球和接球，鍛煉學(xué)生的平衡力和合作精神；那么C組學(xué)生是基礎(chǔ)最薄弱的，教師就可以讓學(xué)生來進(jìn)行兩人組的互相之間傳球，來培養(yǎng)學(xué)生的球感和一些基本的動(dòng)作要領(lǐng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鍛煉。

（四）分層次教學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

分層次教學(xué)的應(yīng)用中，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)上的分層次。本身學(xué)生之間的差異是不同的，所以學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)完成的情況也是不同的，教師要采用分層次教學(xué)評(píng)價(jià)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和肯定，讓學(xué)生能夠在高中籃球運(yùn)用中得到充分的發(fā)揮和進(jìn)步，從而使學(xué)生得到更高層次的鍛煉。例如，A層同學(xué)教師要對(duì)其技術(shù)動(dòng)作做進(jìn)一步的規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，讓此類學(xué)生能夠體驗(yàn)成功的喜悅的同時(shí)，加強(qiáng)自己的戰(zhàn)術(shù)策略；B層同學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，要肯定學(xué)生的優(yōu)勢和進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的籃球技能；C類學(xué)生要更多的給予肯定和鼓勵(lì)，增加其自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動(dòng)力。

結(jié)語

通過對(duì)高中籃球教學(xué)現(xiàn)狀的分析和分層次教學(xué)的優(yōu)勢闡述得出，高中籃球分層次教學(xué)要嚴(yán)格按照學(xué)生的個(gè)體差異來進(jìn)行合理分組，并在教學(xué)目標(biāo)、課堂模式、教學(xué)評(píng)價(jià)中開展分層次教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮分層次教學(xué)的優(yōu)勢和作用，讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，從而達(dá)到共同提高的目的。

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