劉 斌

信息素養(yǎng)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅能增強(qiáng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能有效地提升大學(xué)生對有效信息的捕捉能力。避免海量信息給我們帶來的困擾，是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前必須具備的重要能力之一。高校圖書館作為高等教育的第二課堂，是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要基地。但一直以來，圖書館層面開展的信息素養(yǎng)教育效果不盡如人意，距離真正能讓絕大多數(shù)同學(xué)參與進(jìn)來并真正運(yùn)用到實(shí)際中去，還存在較大的差距。

所幸，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足學(xué)生全面發(fā)展需求，2018 年9 月，《天津美術(shù)學(xué)院本科生第二課堂實(shí)踐學(xué)分的認(rèn)定及管理辦法》（以下簡稱《辦法》）在我校正式實(shí)施（目前僅對2018 級及以后新生有硬性規(guī)定，對于其他在校生采取自愿申請的辦法）。這一措施有力地將三全育人融入學(xué)生成長全過程，為努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才提供了保證，同時(shí)也讓高校圖書館的信息素養(yǎng)教育重新煥發(fā)了生機(jī)與活力。

一、第二課堂實(shí)踐學(xué)分制度在圖書館開展信息素養(yǎng)教育中的作用分析

自《辦法》實(shí)施以來，圖書館配合第二課堂實(shí)踐活動(dòng)舉辦了多場文獻(xiàn)資源獲取、閱讀指導(dǎo)類素質(zhì)教育講座。講座得到了同學(xué)們的高度重視，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，參與人數(shù)較以往同類型講座激增近200%，基本呈現(xiàn)爆滿狀態(tài)，這與《辦法》實(shí)施前形成了鮮明的對比。針對這種情況，筆者通過對《辦法》的認(rèn)真學(xué)習(xí)及半年的實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)第二課堂實(shí)踐學(xué)分制度多措并舉，大幅提升學(xué)生參與信息素養(yǎng)教育的積極性，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）獎(jiǎng)懲并重，鼓勵(lì)參與

《辦法》第十九條規(guī)定：“第二課堂實(shí)踐學(xué)分獲得情況不計(jì)入學(xué)業(yè)加權(quán)成績，但納入綜合素質(zhì)測評體系，與學(xué)生評獎(jiǎng)評優(yōu)掛鉤（詳細(xì)規(guī)則見《天津美術(shù)學(xué)院學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)辦法》），并可作為推免研究生的參考依據(jù)。”將獎(jiǎng)學(xué)金、保研、畢業(yè)這三個(gè)本科生最為關(guān)注的要素作為獎(jiǎng)懲機(jī)制與實(shí)踐學(xué)分掛鉤，一方面，充分體現(xiàn)出學(xué)校對第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的重視，另一方面，獲取達(dá)標(biāo)的實(shí)踐學(xué)分能幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，而更多地參與活動(dòng)不僅能豐富知識、提升綜合素質(zhì)甚至還可以為評獎(jiǎng)評優(yōu)甚至推免研究生提供重要依據(jù)，這就更能調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與活動(dòng)的積極性。

（二）堵住漏洞，合理實(shí)施

實(shí)踐學(xué)分在畢業(yè)、升學(xué)等方面具有重要作用，為了防止一些學(xué)生投機(jī)取巧，集中獲取實(shí)踐學(xué)分，《辦法》第十二條規(guī)定：“四年制學(xué)生在畢業(yè)前取得的第二課堂實(shí)踐學(xué)時(shí)不得少于160 學(xué)時(shí)，10 學(xué)分，其中前三學(xué)年每學(xué)年需取得不少于40 學(xué)時(shí)，2.5 學(xué)分。五年制學(xué)生在畢業(yè)前取得的第二課堂實(shí)踐學(xué)時(shí)不得少于200 學(xué)時(shí)，12.5 學(xué)分，其中前四學(xué)年每學(xué)年需取得不少于40 學(xué)時(shí)，2.5 學(xué)分。思想教育、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)拓展四類實(shí)踐學(xué)分在學(xué)期間每類不少于1 學(xué)分?！贝伺e有效避免了某些同學(xué)利用某一學(xué)年集中獲取學(xué)分，或集中在某一類活動(dòng)中獲取學(xué)分的行為，為學(xué)生循序漸進(jìn)開展素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

（三）類型多樣，易于達(dá)成

第二課堂實(shí)踐學(xué)分制度實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)定類型涉及思想教育、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、素質(zhì)拓展、社會(huì)工作共六大類、幾十個(gè)小類，涵蓋了在校大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的方方面面。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好等選擇獲取分?jǐn)?shù)的項(xiàng)目，平均下來每年達(dá)標(biāo)學(xué)時(shí)為40 學(xué)時(shí)，并且可以通過參與和獲獎(jiǎng)兌換兩種方式取得學(xué)分，對一般大學(xué)生而言獲得達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)并不是難事。

（四）權(quán)力下放，效果提升

圖書館以往開展的信息素養(yǎng)教育等活動(dòng)參加人數(shù)少，效果不佳，很大一部分原因就是我們?nèi)狈ν晟频膶W(xué)生的考評機(jī)制和約束能力，沒有將培訓(xùn)效果的達(dá)成與學(xué)生的切身利益掛鉤，這樣就很難引起學(xué)生的重視。而第二課堂實(shí)踐學(xué)分制度是將實(shí)踐學(xué)分授予權(quán)下放到各開課單位，這樣就賦予了圖書館充分的權(quán)力。我們可以根據(jù)學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等因素給予其相應(yīng)的第二課堂實(shí)踐學(xué)分分?jǐn)?shù)，而分?jǐn)?shù)又是與畢業(yè)、升學(xué)、評獎(jiǎng)等重要因素息息相關(guān)。有了這個(gè)“尚方寶劍”，圖書館開展各項(xiàng)信息素養(yǎng)教育就能充分掌握主動(dòng)，培訓(xùn)效果也會(huì)大大提升。

（五）網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證，細(xì)化管理

第二課堂實(shí)踐活動(dòng)從活動(dòng)宣傳推送到實(shí)踐學(xué)分發(fā)放完全通過實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)平臺完成。該平臺的運(yùn)用改變了以往培訓(xùn)活動(dòng)較為粗放的管理模式。首先，通過平臺和學(xué)生手機(jī)客戶端的關(guān)聯(lián)，活動(dòng)發(fā)起單位能將每條活動(dòng)信息準(zhǔn)確無誤地傳遞到同學(xué)手中，極大提高了信息發(fā)布的效率，同時(shí)特定的手機(jī)客戶端也能讓活動(dòng)信息避免被其他信息覆蓋；其次，平臺后臺的統(tǒng)計(jì)功能能讓信息發(fā)布者及時(shí)了解活動(dòng)的參與人數(shù)，有效控制活動(dòng)規(guī)模；最后，平臺具有活動(dòng)簽到及簽退功能，同時(shí)完成簽到簽退才被認(rèn)為是有效地參與了一次活動(dòng)，在一定程度上保證了培訓(xùn)效果。

二、對圖書館開展第二課堂實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證制度的進(jìn)一步思考

隨著第二課堂實(shí)踐學(xué)分制度的進(jìn)一步推進(jìn)，為了能夠更好地將信息素養(yǎng)教育融入第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓更多同學(xué)從中受益，筆者認(rèn)為作為高校圖書館應(yīng)該在今后的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)中做好以下幾點(diǎn)。

（一）建立并逐步完善與第二課堂實(shí)踐學(xué)分制相對應(yīng)的規(guī)章制度

任何活動(dòng)的開展都離不開完善制度的保障，正是第二課堂實(shí)踐學(xué)分制度的建立和推廣為圖書館服務(wù)育人工作帶來了空前的機(jī)遇，圖書館作為開展相關(guān)活動(dòng)的主陣地應(yīng)針對實(shí)踐學(xué)分制盡快制定并逐步完善、細(xì)化相應(yīng)的規(guī)章制度以確保實(shí)踐學(xué)分活動(dòng)的順利開展。此類制度應(yīng)包含圖書館可承辦的實(shí)踐學(xué)分制活動(dòng)的類型、參加人數(shù)、活動(dòng)要求、達(dá)成目標(biāo)、效果反饋以及各不同類型活動(dòng)詳細(xì)的學(xué)時(shí)學(xué)分折算方法（范例見表1），要做到有章可循，依規(guī)而行。

（二）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，將實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證平臺打造成與學(xué)生互聯(lián)互通的綜合服務(wù)體系

實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證平臺的搭建在一定程度上讓各類實(shí)踐活動(dòng)的管理更為精細(xì)，效果更加可控，成為有效連接圖書館和學(xué)生之間的重要紐帶。筆者認(rèn)為如果能充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，以跨界融合、協(xié)同創(chuàng)新理念將更為豐富的功能嵌入平臺，其必將發(fā)揮更大的作用。

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維提倡以用戶體驗(yàn)、用戶需求為核心，強(qiáng)調(diào)在充分研究用戶的基礎(chǔ)上，提供超越用戶預(yù)期的細(xì)致、周到的智慧服務(wù)。在現(xiàn)有平臺功能的基礎(chǔ)上，我們可以探索性地將館藏文獻(xiàn)檢索平臺、商業(yè)及自建電子資源平臺與學(xué)分認(rèn)證平臺有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一站式的跨平臺的文獻(xiàn)資源發(fā)現(xiàn)服務(wù)。繼而，我們可以用平臺的統(tǒng)計(jì)功能對學(xué)生的需求信息、瀏覽痕跡、參與活動(dòng)歷史等行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究。按照學(xué)生的興趣愛好、學(xué)歷層次、專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的信息推送，構(gòu)建融入學(xué)習(xí)全過程的、及時(shí)的信息推送服務(wù)體系。最后，針對目前平臺的反饋能力較差的問題，我們還要建立與同學(xué)間完善的反饋機(jī)制。多渠道、多層次獲取學(xué)生對活動(dòng)、服務(wù)的反饋信息并形成互動(dòng)，用搜集可行性參考意見不斷完善與改進(jìn)我們的服務(wù)，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生加入到圖書館的信息素養(yǎng)教育活動(dòng)策劃與資源建設(shè)中。

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的運(yùn)用將改變我們固有的思維模式，以多平臺、多領(lǐng)域跨界融合的形式實(shí)現(xiàn)知識與資源的整合與重組，將功能單一的原有平臺逐步打造為以學(xué)生需求為核心的集學(xué)分認(rèn)證、資源發(fā)現(xiàn)、信息交互、讀者教育、智慧服務(wù)、學(xué)習(xí)助手等功能于一體的專業(yè)、高效、共享網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)信息資源、館員與學(xué)生之間的協(xié)同合作與互聯(lián)互通。

（三）逐漸實(shí)現(xiàn)獲得實(shí)踐學(xué)分類型的多樣化

《辦法》規(guī)定，實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定活動(dòng)類型可分為思想教育、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、素質(zhì)拓展、社會(huì)工作共六大類、幾十個(gè)小類的實(shí)踐活動(dòng)。目前，圖書館只是針對第五類素質(zhì)拓展類實(shí)踐學(xué)分進(jìn)行了相應(yīng)的嘗試，如針對各種類型的文獻(xiàn)獲取培訓(xùn)講座，針對新生的圖書館資源導(dǎo)覽，針對畢業(yè)生的論文寫作，針對各個(gè)不同數(shù)據(jù)庫的專題講座以及讀書心得分享會(huì)、校級閱讀之星大賽、天津市閱讀之星大賽、微書評大賽等等。今后，圖書館還應(yīng)該根據(jù)實(shí)踐學(xué)分的具體分類開展更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)。如擴(kuò)展到思想教育類，舉辦誦讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典活動(dòng)，聘請國學(xué)專家舉辦中華傳統(tǒng)文化相關(guān)講座，開展各類愛國主義教育主題圖書心得分享會(huì)等；志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐類可以開展“我做一天圖書館員”的志愿活動(dòng)，讓同學(xué)們更多地了解圖書館，也可以利用假期時(shí)間與各公共圖書館溝通，讓同學(xué)們參與到公共圖書館的志愿服務(wù)或社會(huì)實(shí)踐中；社會(huì)工作類，我們可以邀請同學(xué)們組成圖書館管理委員會(huì)，聘任學(xué)生館長和學(xué)生館員共同完成圖書館的管理工作?？傊?，圖書館應(yīng)該充分利用自身優(yōu)勢，開展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓圖書館真正成為開展第二課堂實(shí)踐學(xué)分活動(dòng)的重要陣地。

（四）注重實(shí)效，打造精細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容

為了能讓同學(xué)們在培訓(xùn)過程中有更多的獲得感，每次培訓(xùn)我們都需要精心設(shè)計(jì)。首先，要充分了解同學(xué)們的需求，做到與時(shí)俱進(jìn)，推出同學(xué)們關(guān)心、喜歡的培訓(xùn)主題；其次，將知識模塊化，構(gòu)建“最小必要知識”，一次培訓(xùn)精心組織一個(gè)或幾個(gè)知識模塊即可，切忌長篇大論，同時(shí)最好能寓教于樂，采用多種形式和手段，構(gòu)建活潑的課堂氛圍，讓同學(xué)們不僅想聽而且愛聽；再次，保持培訓(xùn)課程的系統(tǒng)性與連續(xù)性。信息素養(yǎng)的形成并不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，信息技能也不可能通過一兩次課的教學(xué)獲得，真正信息素養(yǎng)能力的提升靠的是循序漸進(jìn)，久久為功，是需要同學(xué)們多元化的實(shí)踐與深層次地參與到信息素養(yǎng)培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中的，故此，在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上盡量保持連續(xù)性和系統(tǒng)性，逐步形成系列課程與培訓(xùn)體系。我們還可以在一次培訓(xùn)課程的最后用很短的時(shí)間介紹一下下次培訓(xùn)課程的內(nèi)容和重要性，要讓同學(xué)們有了解，有期盼，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)大家參與的積極性；最后，還要嚴(yán)格控制每次培訓(xùn)的時(shí)間，“講座六十分”是我們曾經(jīng)做過的比較成功的一個(gè)培訓(xùn)系列，除了內(nèi)容精致以外，更重要的是，整個(gè)培訓(xùn)過程嚴(yán)格控制在六十分鐘以內(nèi)完成，這是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的最佳時(shí)長。

（五）與相關(guān)部門充分溝通，密切配合，提升第二課堂效果

第二課堂實(shí)踐學(xué)分制度的順利開展需要學(xué)校多個(gè)相關(guān)部門密切配合才能實(shí)現(xiàn)。根據(jù)《辦法》相關(guān)規(guī)定，黨委學(xué)工部、團(tuán)委、教務(wù)處等相關(guān)部門在學(xué)校第二課堂實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)中扮演重要角色，他們擔(dān)負(fù)著管理辦法的制定和實(shí)施、實(shí)踐教育體系的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定的指導(dǎo)與監(jiān)督等重要職責(zé)，所以，要想實(shí)踐學(xué)分工作順利開展，還需要圖書館與多部門的密切配合與相互協(xié)調(diào)。如果說圖書館資源與師生之間存在著“最后一公里”的障礙急需我們?nèi)ゴ蛲?，那么圖書館與各相關(guān)部門就是順利開展實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定工作的“最后一公里”。

在實(shí)踐學(xué)分制度實(shí)施的過程中，要尤其重視與以上部門的溝通協(xié)調(diào)。及時(shí)有效地溝通，才能達(dá)成協(xié)調(diào)一致的意見，形成步調(diào)統(tǒng)一的行動(dòng)。同時(shí)，學(xué)工部門和教務(wù)部門在學(xué)生管理、教學(xué)管理等方面都具備更多經(jīng)驗(yàn)，這些都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒的。

三、結(jié)語

第二課堂的實(shí)踐與教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育的重要組成部分，是每個(gè)新時(shí)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要保證。目前很多高校都頒布了針對自己學(xué)校特點(diǎn)的《本科生第二課堂實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定管理辦法》，雖然內(nèi)容可能會(huì)有所差異，但殊途同歸，制定該辦法的宗旨都是全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新競進(jìn)的優(yōu)質(zhì)人才。故此高校圖書館應(yīng)該理清思路，抓住機(jī)遇，充分發(fā)揮實(shí)踐學(xué)分在信息素養(yǎng)教育中的關(guān)鍵作用，以第二課堂實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定機(jī)制為抓手，制定系統(tǒng)、有效的與學(xué)校實(shí)踐學(xué)分制度相吻合的信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)課程。要真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生聽得懂，記得住，用得上，逐漸變強(qiáng)制參與為主動(dòng)參與、積極參與，從而提升圖書館服務(wù)育人的效果，助推學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。