吳玉欣

(安徽工業(yè)大學(xué) 能源與環(huán)境學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

英語(yǔ)是當(dāng)今世界的通用語(yǔ)言，目前國(guó)際上85%的專業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)均為英文出版[1]，同時(shí)國(guó)際上的專業(yè)學(xué)術(shù)交流均采用英語(yǔ)為媒介。因此，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)獲取專業(yè)知識(shí)和信息的能力至關(guān)重要。能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)課程是能源與動(dòng)力工程專業(yè)的必修課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生英文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力及一定的翻譯能力，使學(xué)生能以英語(yǔ)為工具，獲取專業(yè)所需的知識(shí)和信息。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)英文詞匯量，鍛煉學(xué)生的科技英語(yǔ)寫(xiě)作能力，同時(shí)還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。研究調(diào)查表明，82% 的工科學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)對(duì)其專業(yè)水平的提高及職業(yè)生涯發(fā)展均有顯著幫助[2]。開(kāi)展能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)水平及助力其今后的職業(yè)發(fā)展有重要意義。

一、教學(xué)中存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)課程在教學(xué)方法、內(nèi)容及考核等方面存在以下問(wèn)題：

一是教學(xué)方法落后。課程以教師向?qū)W生講授知識(shí)的形式為主。教師通過(guò)閱讀并翻譯課文內(nèi)容向?qū)W生教授新詞與短語(yǔ)，學(xué)生則依賴死記硬背的方式消化課堂所學(xué)內(nèi)容。該方式已明顯落后于時(shí)代發(fā)展，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，以課堂教學(xué)為主，缺乏相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生鞏固消化課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。

二是教學(xué)內(nèi)容更新緩慢。目前多數(shù)學(xué)校的能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)使用的教材更新緩慢。學(xué)科發(fā)展迅速，教材內(nèi)容略顯陳舊，已不適合目前的課程教學(xué)。同時(shí)本課程目前教授的內(nèi)容僅限于教材，缺乏對(duì)當(dāng)前學(xué)科前沿知識(shí)的介紹，無(wú)法拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

三是課程考核形式單一。目前本課程缺乏相關(guān)的形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，難以盡快了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度并及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。同時(shí)該課程的考核以試卷考核為主，由于考核形式單一，難以全面考察學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的掌握程度，特別是學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力以及采用英語(yǔ)進(jìn)行本專業(yè)知識(shí)交流的能力。

這些問(wèn)題影響了能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量及效果。

二、教學(xué)改革實(shí)踐

(一)教學(xué)方法改革

能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的改革措施分為課堂教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐改革兩個(gè)方面。

1.課堂教學(xué)改革。教師在講課過(guò)程中，應(yīng)改變以往以教師向?qū)W生講授知識(shí)為主的教學(xué)模式，可以采用新型的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，增加課堂上學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課程課件中增加多媒體內(nèi)容的比例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。在課堂教學(xué)中展示與本專業(yè)相關(guān)的設(shè)備模型，并用英文介紹各組件的名稱，通過(guò)形象的教授方法加深學(xué)生的記憶。

2.增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐出真知。為鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。增加的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)方面：加強(qiáng)國(guó)際合作教學(xué)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家來(lái)校做英文報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生積極用英文提問(wèn)，鍛煉學(xué)生的英文聽(tīng)說(shuō)能力；組織學(xué)生用英語(yǔ)做學(xué)術(shù)報(bào)告，舉辦“模擬國(guó)際會(huì)議”，鍛煉學(xué)生使用英語(yǔ)開(kāi)展學(xué)術(shù)交流的能力，并對(duì)報(bào)告優(yōu)秀者予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與其中。通過(guò)以上實(shí)踐環(huán)節(jié)鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。

(二)課程內(nèi)容改革

課程內(nèi)容改革從課程教材改革及課堂教學(xué)內(nèi)容改革等方面入手。

1.更新課程教材。為使課程教學(xué)適應(yīng)學(xué)科的快速發(fā)展，應(yīng)盡快更換為近三年內(nèi)出版的新版教材，如中國(guó)電力出版社出版的《熱能與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)》第四版。更新的教材可以涵蓋學(xué)科前沿的專業(yè)詞匯，同時(shí)內(nèi)容安排及編寫(xiě)質(zhì)量相對(duì)舊版教材均有顯著提升。

2.科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。由于能源與動(dòng)力工程專業(yè)所涉及的學(xué)科及知識(shí)面非常廣泛，目前本課程的學(xué)時(shí)無(wú)法全面覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)。因此，科學(xué)設(shè)置本課程的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。要明確本課程的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)合理地設(shè)置重點(diǎn)難點(diǎn)。在涵蓋本專業(yè)大部分知識(shí)點(diǎn)的前提下，針對(duì)諸如傳熱原理、熱力學(xué)三定律以及鍋爐、汽輪機(jī)原理等專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。

3.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。為充分鍛煉學(xué)生的英文能力并拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，應(yīng)在教材基礎(chǔ)上輔以相關(guān)的最新專業(yè)英文文獻(xiàn)，文獻(xiàn)的種類可包括學(xué)術(shù)論文、專利、報(bào)告等多種文體，以文獻(xiàn)為例講解本課程知識(shí)點(diǎn)在英文寫(xiě)作中的應(yīng)用。向?qū)W生介紹Science Citation Index(SCI)、Engineering Index(EI)和Index to Scientific & Technical Proceedings(ISTP)等常用的英文文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)，同時(shí)教授學(xué)生自主搜索文獻(xiàn)的方法。通過(guò)此舉幫助學(xué)生了解本學(xué)科發(fā)展前沿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)課程考核改革

專業(yè)英語(yǔ)的課程考核改革從評(píng)價(jià)機(jī)制、試卷命題及考核形式三方面切入。

1.形成性評(píng)價(jià)機(jī)制。為及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并予以改正，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程做出持續(xù)性評(píng)價(jià)，我們?cè)诒菊n程考核中引入形成性評(píng)價(jià)體系[3]。形成性評(píng)價(jià)是一種新型的教學(xué)考核體系，是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)的持續(xù)評(píng)價(jià)，其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程[4]。形成性評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面。學(xué)生定期進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生之間組成學(xué)習(xí)小組實(shí)現(xiàn)互相評(píng)價(jià)，以階段性小測(cè)驗(yàn)的形式完成教師評(píng)價(jià)。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)機(jī)制可以實(shí)時(shí)考查學(xué)生對(duì)本課程的掌握程度。

2.試卷命題改革。目前的試卷命題以單詞與段落翻譯為主，存在題型單一等諸多問(wèn)題，難以準(zhǔn)確衡量對(duì)知識(shí)的掌握程度。教師圍繞本課程的培養(yǎng)能力指標(biāo)點(diǎn)有針對(duì)性地出題，在試卷中增加問(wèn)答題、寫(xiě)作題等題型考查學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的運(yùn)用能力，拓寬試卷考核的能力范圍。

3.多樣化的考核形式。在筆試考核的基礎(chǔ)上，輔以論文、報(bào)告等多種考核形式，考核學(xué)生的英文聽(tīng)說(shuō)能力及科技論文寫(xiě)作能力。結(jié)合形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制，全面考核學(xué)生本課程能力指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度，并以此為參考修訂下一年的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

能源與動(dòng)力工程專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革，提高了學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并充分鍛煉了學(xué)生以英語(yǔ)為工具獲取本專業(yè)所需知識(shí)和信息的能力。為進(jìn)一步培養(yǎng)面向世界的綜合型國(guó)際化人才，本課程仍需在此基礎(chǔ)上不斷改革創(chuàng)新，持續(xù)探索適合專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的發(fā)展模式。