【摘 要】 本文從秘書學專業(yè)開設新聞采訪與寫作課程的重要性出發(fā)，針對學生新聞采寫能力現(xiàn)狀，探討了提高學生新聞采訪與寫作能力的策略。要夯實第一課堂教學，豐富第二課堂活動，拓展第三課堂實踐，完善配套教學設施。

【關鍵詞】 高校學生；秘書學；新聞采訪與寫作；能力培養(yǎng)

秘書工作在領導身邊，視野格局開闊，秘書機構(gòu)亦是單位信息傳送的樞紐，各種會議的參與、主持、記錄，文書材料的參謀擬寫，為秘書人員占有大量一手新聞素材提供了得天獨厚的條件，觀察敏銳、心思縝密的秘書稍微提煉加工，便能生產(chǎn)出新聞作品。新聞傳媒是組織的喉舌，做好新聞宣傳也是秘書人員的一項基本工作，單位有新項目投產(chǎn)、工程竣工、對外合作簽約、設立分廠、節(jié)慶慰問等重大事項發(fā)生均離不開新聞報道來實現(xiàn)組織的對外溝通、形象塑造。全體股東大會、職工代表大會上的投票表決情況、戰(zhàn)略決策、改革攻堅等會議精神的傳達貫徹，乃至日常車間生產(chǎn)的安全宣教亦離不開輿論宣傳的正確引導。

為了讓秘書學專業(yè)的學生今后走上工作崗位后能優(yōu)質(zhì)高效地完成領導交辦的新聞采訪、宣傳報道任務，專業(yè)教師應加強學生這方面職業(yè)能力的培養(yǎng)，以增強秘書學專業(yè)的就業(yè)競爭力。

新聞采訪與寫作是一種創(chuàng)造性的腦力勞動，講究巧妙構(gòu)思、文字靈動、畫面鮮活。但并不意味著可以天馬行空、無拘無束。它要求文字工作者恪守新聞職業(yè)道德，摒棄無端炒作，虛張聲勢編造虛假新聞。在客觀事實到新聞轉(zhuǎn)化的過程中要還原事實面目，以理服人。唯有通過專業(yè)化的培養(yǎng)才能使得秘書學專業(yè)的學生能夠更好地完成新聞采寫任務。

一、秘書學專業(yè)學生新聞采寫能力現(xiàn)狀

從全國范圍來看，一些開設秘書學本科專業(yè)的高校在其人才培養(yǎng)方案中并未安排新聞采訪與寫作課程，即便是設置了此類課程，往往也是重理論輕實踐，基于秘書學專業(yè)特點的新聞采寫課程體系尚未健全。教師大都從學校畢業(yè)就走上教學崗位，對新聞行業(yè)認知不深，實踐經(jīng)驗不足。教師把主要精力放在了學術科研上，對課堂教學的精耕細作力度不夠。教學內(nèi)容陳舊，教學方法單一，學生普遍缺乏新聞敏感，真實場景下的實訓不充分，導致學生提筆寫作時語竭詞窮，新聞六要素交代不清楚，新聞表達依然是文學寫作的習慣思維。局限于校園新聞的習作，缺少新意。未能掌握不同題材的新聞采寫技巧，被動寫作不得要領，難以給人留下深刻印象。學生在受訪對象的心理類型分析、采訪對策以及自我調(diào)節(jié)上略顯生硬，提問雜亂無序，邏輯性差。

二、秘書學專業(yè)學生新聞采寫能力培養(yǎng)要點

1、夯實第一課堂教學

新聞采訪與寫作課程是一門應用為主的課程，研究新聞體裁的流變，主要講授采訪活動的方式、方法和技巧，新聞寫作的規(guī)律、方法和要求。既探究事實也講求事實的呈現(xiàn)與表達。為適應現(xiàn)實需求，教師要加強自我學習，了解國內(nèi)外秘書、新聞行業(yè)發(fā)展趨勢，通過參會、研修、觀摩、掛職鍛煉等形式與國內(nèi)業(yè)界保持緊密聯(lián)系。開拓教學視野，講求課堂教學的質(zhì)量與效益。從調(diào)整教學大綱入手，增加課程實訓學時，精心設計采寫訓練。抓好課堂教學主陣地工作，教師悉心指導，根據(jù)學生學習特點和秘書新聞寫作工作規(guī)律有條不紊地開展教學活動。

加強師生互動，運用情景模擬，角色扮演的形式組織教學，模擬采訪讓學生體驗到新聞當事人、記者、編輯不同人物的角色立場，通過提問、追問、應答，訓練言語溝通和非言語溝通的采訪技巧。在當前環(huán)境下，越來越多的秘書肩負著單位新聞發(fā)言人的職責，教師在授課過程中應重視新聞發(fā)布會的模擬，特別是基于秘書新聞采寫角度的場景教學。亦可播放一些新聞發(fā)布會的視頻，比如每年兩會的答記者問，學生記錄分析發(fā)布會的組織流程，新聞發(fā)言人的表達藝術、應對技巧，總結(jié)歸納現(xiàn)場記者的提問視角和技巧。

選取經(jīng)典適用的中外新聞素材和當下環(huán)球熱點新聞事件，開展案例教學、新聞作品賞析，教師激發(fā)學生在個案分析、討論中批判學習。有意識的就消息、通訊，新聞綜述、評論等各種新聞體裁展開比較學習。觀察探究國內(nèi)外傳媒對同題事件的報道異同，價值傾向和新聞倫理。對重大突發(fā)事件、危機事件做專題案例剖析，讓學生從中熟悉特殊情況下的采訪提綱設計、語言文風把握和新聞傳播實務。疏導畏難情緒，開展課堂小組合作學習，將班級學生分成若干小組，小組成員共同商議，挖掘線索、確定選題、采訪計劃、采訪對象，準備提綱分工實施采訪，生成新聞稿件，攝錄采訪實況。課堂陳述展示，分享采訪經(jīng)驗。每周在課堂上安排5-8分鐘，讓學生模擬電視讀報節(jié)目，播報近期新聞事件、評點時事，活躍氣氛的同時也提升了學習參與度。學生展示之后，教師不應吝嗇時間，應就小組成果做出細致點評。

量變引發(fā)質(zhì)變，只有經(jīng)過大量的寫作訓練，學生的職業(yè)能力方能得到鞏固，在學生練習時，還要重視學生新聞習作的批閱和評改，教師及時就新聞的仿寫、改寫，新聞價值、角度、來源鑒別、結(jié)構(gòu)、措辭等細節(jié)上存在的不足和缺陷反饋給學生，提出修改建議。將每屆學生的新聞習作附帶教師評語編撰成集，起到借鑒作用。

一名成熟的記者有敏銳的觀察能力，應變能力強，明辨是非，工作雷厲風行。具有閱歷豐富，知識面廣的特征。既是專家又是“雜家”。這些基本素養(yǎng)與優(yōu)秀秘書的標準不謀而合。為了豐富學生的理性認知，本著實用、夠用的原則開列書單，引導學生系統(tǒng)深入地閱讀新聞學科著作、理論期刊，廣泛涉獵工農(nóng)科貿(mào)、政法文教等各領域?qū)I(yè)知識，啟迪學生提高新聞素養(yǎng)，不斷給自己加壓充電，為挖掘題材、深度報道做好知識儲備。指引學生通過閱讀報刊、瀏覽新聞網(wǎng)站、收聽收看電臺電視新聞節(jié)目、檢索專業(yè)數(shù)據(jù)庫等方式，學會輿情調(diào)研。利用剪報、采訪札記、感想隨筆、線索摘錄、活頁卡片等手法，逐步擁有屬于自己的資料庫，以備不時之需。

改革課程評價標準，切忌紙上談兵，實行“作業(yè)+成果”評價模式，鼓勵學生堅持練筆，采寫新聞踴躍向各類媒體投稿并配套一對一改稿指導。力推制度創(chuàng)新，激勵學生在校報、校園新聞網(wǎng)上投稿，對在校內(nèi)外新聞媒體上成功刊發(fā)稿件的學生給予物質(zhì)和精神上的獎勵。摒棄課程考核用一張試卷定結(jié)論的傳統(tǒng)模式，側(cè)重學生實際問題的解決能力測評而非知識點的記憶背誦，推崇“學中做，做中學”，實行成果導向，加大平時考核的分值比重，學生分階段完成拍攝電視新聞片等實訓項目規(guī)定的新聞作品，除教師評分外，按比例引入學生互評。

2、豐富第二課堂活動

搭臺唱戲，固本強基。如同戲劇演員的藝術演繹需要展示的舞臺，學生的新聞寫作訓練也必須搭建平臺，學生才能有施展拳腳的空間?？啥ㄆ谂e辦讀書會、新聞沙龍、新聞采寫競賽等學生喜聞樂見的活動，邀請知名記者、編輯、主持人等傳媒業(yè)界人士來校講學，將最新的實戰(zhàn)采寫案例和前沿學理傳授給學生，領略新聞從業(yè)者求真務實、追求實效的工作風采。

媒介融合增強了新聞傳播的互動性，內(nèi)容生產(chǎn)既要考慮文字采寫，也要關照語音、圖像的采集加工，學生要能嫻熟地運用網(wǎng)絡搜索引擎查詢相應信息，最大限度地提供深度報道和背景資料的鏈接，善用大數(shù)據(jù)進行深度挖掘和解析。便于廣大受眾的延伸閱讀、收聽、觀看。建立秘書學專業(yè)的微信公眾號、頭條號、博客、客戶端，由學生團隊全面負責日常的內(nèi)容采編和運營維護工作。鼓勵學生開通微博，制作H5，形成碎片化新聞寫作的習慣。新興媒體的關注、贊賞、評論、跟帖、轉(zhuǎn)載等互動功能在增強用戶黏性的同時，也將極大增強學生自創(chuàng)媒體的獲得感和自我成就感，是自我驅(qū)動學習的不二法門。開辟新聞播報、人物專訪等欄目，創(chuàng)造新聞寫作平臺。帶動學生投身到秘書學專業(yè)網(wǎng)站、電子雜志、院系網(wǎng)站、校報?？⑿@電視臺、廣播站、大學生記者團的新聞采寫工作中來，圍繞版面設計、新聞線索獲取、選題策劃、校稿、改稿、新聞短片制作等主題全方位展開實踐培訓。

3、拓展第三課堂實踐

新聞“三分寫七分采”，采訪越投入，寫作越從容。教師布置現(xiàn)場新聞采寫實訓任務，鼓勵學生走出課堂，實題真做，從采寫校內(nèi)新聞開始，圍繞每次的校運會，校園招聘，開學季，畢業(yè)季，校慶等主題采訪身邊人、報道身邊事。把握時代脈搏，帶領學生參加當?shù)嘏e辦的現(xiàn)場新聞發(fā)布會、目擊新聞現(xiàn)場，將學生擬制的稿件與媒體從業(yè)記者的文章進行比稿，思考寫作方法，不斷進步。樹立人文關懷精神，走進社區(qū)、街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，體察社情民意，關注社會熱點。彌補新聞寫作實戰(zhàn)經(jīng)驗的不足，磨練采寫技能。

實行校政行企聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制，邀請業(yè)界人士、同行專家一體化育人，

在學校黨委宣傳部、新聞中心、信息中心等部門合理設置實習崗位，方便學生課余時間上崗實習。組織安排學生赴省市區(qū)電視臺、廣播電臺、報社、雜志社參觀交流，實地感受記者、編輯們的新聞工作流程，培養(yǎng)媒體人的社會責任感。外聯(lián)拓展，積極創(chuàng)造條件聯(lián)系新聞媒體單位，簽約建立校外實踐基地，輸送學生參與傳媒單位的新聞采訪與寫作實習，專業(yè)教師與實習單位主管形成教學聯(lián)盟，共同協(xié)商對實習計劃、實習內(nèi)容、實習評定等方面做出具體的規(guī)定，學校動態(tài)跟蹤管理，學生通過親歷感悟在實踐中學習，熟悉媒介經(jīng)營與管理，積累相關工作經(jīng)驗。

4、完善配套教學設施

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展，融合新聞報道對數(shù)字技術的要求更高、更迫切。為使學生掌握領先的交互式新聞媒體技術，應加快校內(nèi)新聞采編實踐平臺建設，保障教育教學活動的有序開展，在原有秘書學專業(yè)實訓室的基礎上，采購添置高清攝錄一體機、單反相機、編輯機、調(diào)音臺等適用于媒介融合要求的新聞采寫、播報技術設備，建設演播實驗室、非線性編輯室、媒介融合實驗室，搭建攝影棚、錄音棚，培養(yǎng)學生的攝影攝像能力和錄音技能，熟悉影像后期制作業(yè)務運行流程，具備影視多媒體前期采集到后期編輯的相關知識。

加大經(jīng)費投入，形成信息化網(wǎng)絡教學平臺。開發(fā)秘書學專業(yè)新聞采訪與寫作精品課程網(wǎng)站，錄制系列公開課。上傳共享教學課件、教學大綱、進度表、講義、測驗試題、各類采訪提綱、業(yè)界案例等電子資源。設置學生課業(yè)作品展示、答疑討論欄目，為學生提供豐富的學習內(nèi)容，為教師教學資源提供技術支撐。夯實網(wǎng)絡基礎設施建設，發(fā)揮微信、微博、手機APP、MOOC、雨課堂等數(shù)字化資源的協(xié)同效應，聚合秘書學、新聞學、傳播學信息，構(gòu)建學生自主學習的新體系。

新聞采寫是新時代賦予稱職秘書的工作使命，是高級秘書工作整體效能發(fā)揮的重要手段。作為培養(yǎng)高素質(zhì)秘書人才的學校主體，應不遺余力地探索學生成才模式。學生新聞“采、寫、播、評、傳”能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以做好的，需要在實踐中反復揣摩，深化教學改革，有效指引學生堅持不懈刻苦學習新聞業(yè)務知識，養(yǎng)成勤于思索的習慣，博采眾長，不斷積累工作經(jīng)驗，方能升華。

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【作者簡介】

范振華（1983—）男，湖南郴州人，碩士，經(jīng)濟師，從事秘書學、管理學研究.