歐陽(yáng)紅斌

摘 要：對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)一直都是一個(gè)大難題。很多報(bào)讀文科的高中學(xué)生都是由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好或?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣、不想學(xué)而選擇文科生的。文科生難學(xué)數(shù)學(xué)，普遍存在于高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)中?；诖耍槍?duì)高中文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出了相關(guān)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中；文科學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高中的數(shù)學(xué)屬于一個(gè)教學(xué)的重難點(diǎn)。與小學(xué)及初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度更大，學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對(duì)較多，對(duì)學(xué)生的綜合能力也提出了更高的要求。特別是文科生，多為女生且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致其教學(xué)效果并不好。與此同時(shí)，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，這也會(huì)影響教學(xué)效果。

一、高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣、積極性也不高

學(xué)生通常會(huì)在興趣的引導(dǎo)下才不斷探究知識(shí)。目前，很多高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都并不濃厚，他們?cè)谡n堂上常常會(huì)交頭接耳、看小說(shuō)、玩手機(jī)，甚至打瞌睡等。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)這些情況的原因基本上是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，覺(jué)得數(shù)學(xué)這門課程很枯燥。有些學(xué)生在小學(xué)或初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不好，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)較困難。還有部分學(xué)生則認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無(wú)味、講解方式缺乏趣味性，無(wú)法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望?？傊?，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象普遍存在于高中文科數(shù)學(xué)教學(xué)中，它是教師教學(xué)的大難題。

2.學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)

許多學(xué)生及其家長(zhǎng)都錯(cuò)誤地以為，數(shù)學(xué)是一門文科課程，并不難，不必進(jìn)行理解，只需死記硬背其中的定理與公式就可以考出高分。

3.學(xué)生僅背重點(diǎn)公式、不做題對(duì)其加以應(yīng)用

目前，部分高中文科生認(rèn)為數(shù)學(xué)考試中出現(xiàn)的試題靈活性越來(lái)越高，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，為了省事，僅背那些重點(diǎn)定理及公式，也不做題對(duì)其加以應(yīng)用，最終導(dǎo)致在選擇題上出錯(cuò)而丟分。

4.僅對(duì)客觀題感興趣，不想解答主觀題

目前，數(shù)學(xué)考試中的試題一般都會(huì)有主觀題與客觀題。其中主觀題要求學(xué)生具有較高的邏輯思維能力，需要它們花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間解答。相比之下，客觀題則較為簡(jiǎn)單，例如，在做選擇題的過(guò)程中，針對(duì)部分題目，學(xué)生即使不知道具體如何解答，隨便選出1個(gè)答案，也是有可能得分的。但在解答主觀題的時(shí)候，學(xué)生一旦不會(huì)做某道題目，則就只能將其空著，因而就不可能得分，這將在無(wú)形中對(duì)學(xué)生的自信心造成打擊，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)非常不利。

二、解決對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念、情感和行為等狀況便是學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，可以看出其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的肯定或否定。學(xué)生的情感是其體驗(yàn)?zāi)臣禄颥F(xiàn)象的具體情緒，一般會(huì)影響他們的行為或判斷。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，產(chǎn)生愉悅、開(kāi)心等好的情緒，則他們將會(huì)更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以，為了改善高中文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率較低的現(xiàn)狀，就必須改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)教師應(yīng)激發(fā)文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，并積極引導(dǎo)他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，使其將數(shù)學(xué)視為喜好之一，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用

在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生固然需要記憶公式，但這只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)最基礎(chǔ)的部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要幫助學(xué)生記憶公式，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解并靈活應(yīng)用公式，培養(yǎng)其靈活解題能力。例如，對(duì)等差數(shù)列或三角函數(shù)等的學(xué)習(xí)，若學(xué)生死記硬背公式，不了解其解題方法及技巧等，則他們?cè)诮獯疬x擇題時(shí)，便很可能不知所措，這將會(huì)打擊學(xué)生。所以，有效培養(yǎng)學(xué)生解題能力十分重要。

3.讓學(xué)生限時(shí)完成主觀題，并傳授解答方法

首先，在高中數(shù)學(xué)課堂上，必須通過(guò)作業(yè)訓(xùn)練鞏固知識(shí)。因此，在布置作業(yè)時(shí)，教師必須布置一些主觀題。此外，教師還應(yīng)分層次設(shè)置主觀題，設(shè)置基礎(chǔ)鞏固及提高能力兩部分，進(jìn)而培養(yǎng)各種層次的學(xué)生。

其次，在講解數(shù)學(xué)主觀題時(shí)，教師還應(yīng)在學(xué)生做題后再進(jìn)行講解，以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考及分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。同時(shí)教師必須要求學(xué)生在一定的時(shí)間以內(nèi)，解答完主觀題。此外，教師還應(yīng)詳細(xì)統(tǒng)計(jì)各個(gè)主觀題的學(xué)生出錯(cuò)人數(shù)，并詳細(xì)記錄主觀題的得失分點(diǎn)，再有針對(duì)性地展開(kāi)學(xué)情調(diào)查與反思，在進(jìn)行評(píng)題前，做到胸有成竹。

最后，教師還應(yīng)教學(xué)生一些解答主觀題的方法及技巧。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不再懼怕主觀題，多鼓勵(lì)學(xué)生，使其大膽進(jìn)行思考。

綜上所述，作為高中的一個(gè)“特殊群體”，除了具備高中學(xué)生的“共性”外，高中文科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，還需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只要高中數(shù)學(xué)教師從興趣、信心、方法等入手，適當(dāng)給予學(xué)生引導(dǎo)、指導(dǎo)及幫助，使文科生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，那么高中文科生也可以將數(shù)學(xué)學(xué)好。

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