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如何讓情景劇教學走進初中數(shù)學課堂

2019-03-15 02:00姜大德
新課程·中旬 2019年1期
關鍵詞:教學活動初中數(shù)學

姜大德

摘 要:一般來講,小學與初中兩個學年段對學生的智力成長有著關鍵性影響,尤其在初中階段,具有承上啟下的作用。因此,在初中數(shù)學教學中,對學生數(shù)學邏輯與思維能力的培養(yǎng)顯得十分重要。情景劇教學作為一種較為新穎的教學方式,將其應用到初中數(shù)學課堂中能夠起到十分可觀的教學效果?;诖耍瑢η榫皠∫氤踔薪虒W課堂的意義以及具體措施進行分析和研究。

關鍵詞:情景劇教學法;初中數(shù)學;教學活動

情景劇教學法的誕生是傳統(tǒng)初中教學思路的一種創(chuàng)新,通過引入問題式、趣味式、探索式情景的方式,為學生營造出輕松、活躍的課堂環(huán)境,從而引導學生自發(fā)主動地參與到學習活動當中。在情景劇教學模式下,教師與學生間的溝通頻率增加,枯燥的數(shù)學理論知識也變得更加直觀形象化,學生能夠?qū)χR產(chǎn)生深刻理解,課堂教學效率自然得到顯著提升。

一、情景劇教學引入初中數(shù)學課堂的意義

1.激發(fā)學生學習熱情

對于大部分初中生來說,數(shù)學課堂過于枯燥乏味,甚至對該學科產(chǎn)生了抵觸、厭煩的情緒,學習興趣自然也被逐漸消磨殆盡,數(shù)學成績也難以得到顯著提升。而情景劇教學方式的引入,剛好能夠彌補課堂趣味性不足這一弊端,通過創(chuàng)設生活化、探索性情景的方式,使學生積極踴躍地參與到教學活動當中,不但使數(shù)學課堂教學目標得以充分滿足,還能夠轉(zhuǎn)變學生對于數(shù)學學科的看法,使其充滿熱情與信心地參與到教學活動中。

2.充分感受數(shù)學知識

初中生對數(shù)學學科沒有興趣,主要是由于他們沒有真正感受到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系,因此缺少學習動力。而數(shù)學知識本身便是來源于生活,又高于生活,對此,教師應積極引入情景劇教學法,與課本知識結(jié)合起來盡可能為學生創(chuàng)造與生活相關的情景劇,使數(shù)學知識能夠融入實際生活,拉近學生與數(shù)學間的距離,使學生深深地感受到生活中處處有數(shù)學,在教師的指導下一起探索數(shù)學的奧秘,從而樹立數(shù)學自信,更加高效地進行學習[1]。

二、如何將情景劇引入初中數(shù)學課堂

在教學過程中,教師應抓住一切契機,根據(jù)課本知識引入相應的情景劇,使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣,通過利用多媒體設備、開展實驗、聯(lián)系實際、制造懸念等多種方式,搭配教師生動的語言與感情,將學生的內(nèi)在學習動機充分地調(diào)動起來,使其能夠熱情飽滿地投入到新知識的學習當中。

1.借助計算機技術引入情景劇

在以往數(shù)學教學中采用的靜態(tài)教學法無法使知識被直觀形象地展示出來,長此以往,學生的學習興趣變淡。而多媒體信息技術的應用,則能夠使數(shù)學中的“圖”動起來,“形”活起來,“式”變起來,通過聲音、動畫、視頻等多個展示方式的結(jié)合,充分達到情景劇創(chuàng)設的最佳效果。例如,在學習點與線之間的位置關系時,教師為學生設置這樣的生活情景,“同學們每天上學都盡可能走直線,大家知道這是什么原理嗎?”然后,在大屏幕中為學生展示出小明家與學校兩處位置,并設置了幾條街道,利用多媒體分別將可連接兩點的線路進行動態(tài)展示,并且測量出每條線段的距離,以動態(tài)的情景吸引學生的目光,提高學生的學習熱情,最后教師與學生一同得出這個定理,即兩點之間直線最短。

2.通過實驗探究創(chuàng)設情景劇

課堂是數(shù)學教學活動開展的主要場所,要想提高學生的動手實踐能力,則需要學生親身參與到課堂活動當中,從中獲取到直接的感性認知。例如,在學習一次函數(shù)相關知識時,教師為了讓學生對函數(shù)有更加清楚的了解,創(chuàng)設了這樣一個教學情景?。簞游飯@里的小動物要參加函數(shù)大賽,要求是畫出規(guī)定的函數(shù)圖像,教

師要求學生分別扮演自己喜歡的動物,然后自帶工具畫出教師規(guī)定的函數(shù)圖像,比賽開始以后,學生有的在嘗試著作畫,有的在描點連線,有的在涂涂抹抹,大家全神貫注地投入到比賽當中,在體會到實驗樂趣的同時,也更加深刻地理解了雙曲線的定義與相關要點[2]。

3.聯(lián)系生活實際營造情景氛圍

數(shù)學知識來源于生活,又高于生活,將生活中涉及到的數(shù)學知識引入到課堂活動當中,同樣能夠提高學生的學習熱情,激發(fā)其思考與探索的欲望。對此,教師可以根據(jù)課本教學內(nèi)容,為學生設置這樣的生活類問題情景,如利用直角三角形知識“測量旗桿具體高度是多少?”的問題,根據(jù)教師提供的故宮、長城等場景,尋找畫面中展示出來的圖形知識等等,這些問題與我們的生活緊密相連,也更能夠激發(fā)學生的探索與解決欲望。教師應善于營造和創(chuàng)設情景氛圍,使學生處于“欲知而不得,欲說而不能”的狀態(tài),在學生想方設法解決問題的過程中,也潛移默化地提高了自身的思維能力與知識應用水平。

綜上所述,在素質(zhì)教育背景下,初中數(shù)學教師應積極將情景劇教學法引入到課堂活動中,通過實驗探究創(chuàng)設情景劇、聯(lián)系生活實際營造情景氛圍、借助計算機技術引入情景劇等方式,提高學生對數(shù)學學科的學習熱情,將數(shù)學知識通過生活情景展現(xiàn)出

來,使學生充分感受到生活中處處有數(shù)學,使數(shù)學課堂變得精彩紛呈,學生的學習效率得到顯著提升,教師的教學成果更加理想。

參考文獻:

[1]嚴萬全.情境教學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育,2015(23):134.

[2]李彥會.新課程下初中數(shù)學情境教學的設計[J].教育教學論壇,2016(4):20.

注:本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《情景劇在數(shù)學課堂中的應用》的階段性研究成果之一,課題立項號,GS[2017]GHB0939。

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