韓冬梅 李芳

摘 要：在初中數(shù)學教學過程中，學生所掌握的數(shù)學知識絕大多數(shù)都是通過閱讀這一途徑獲取的，在初中數(shù)學課堂教學過程中實施閱讀能力的培養(yǎng)，主要是指培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力、理解能力、語言表達能力、自主學習能力及創(chuàng)造能力等綜合素養(yǎng)，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在初中數(shù)學教學過程中教師應重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。針對初中學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的意義進行了分析，并分析了初中學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：初中學生；數(shù)學閱讀能力；培養(yǎng)策略

在對初中生實施數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)過程中，首先應引導學生大致了解課本知識的基本內(nèi)容，弄清數(shù)學概念、原理、定律及法則等，理清課本知識中的重點與難點，掌握各類解題方式及技巧，在實際生活中利用學習及掌握的數(shù)學知識點解答問題，對數(shù)學問題展開深入的探究及討論，提高初中數(shù)學教學有效性。

一、初中學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的意義

在初中數(shù)學課堂教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力是學生開展自主學習的基礎條件，在自主學習過程中學生必須先學會閱讀，通過各種途徑獲取數(shù)學知識，展開后續(xù)的自主思考及學習；在閱讀過程中開闊學生的學習思路、拓展學生的數(shù)學知識點，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的積極性。閱讀過程是一個積累豐富數(shù)學語言的過程，學生在閱讀過程中能獲取越來越多的數(shù)學語言，提高學生的數(shù)學語言水平，引導學生以數(shù)學眼光看待一切事情的發(fā)展。且在數(shù)學課堂教學過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力能促進數(shù)學教科書作用的充分發(fā)揮，促進素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣及自主學習習慣，促進學生數(shù)學學習興趣的提高，降低初中數(shù)學的學習難度。

二、初中學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的策略

1.閱讀數(shù)學課本，提高學生閱讀效率

在初中數(shù)學教學過程中，引導學生學習、理解及掌握章節(jié)目標、概念、定理、公式、附錄材料的過程中與閱讀存在密切聯(lián)系，教師在初中數(shù)學課堂新知識點的教學過程中應將閱讀手段融入課堂教學過程中，引導學生對章節(jié)目標、概念、定理、公式進行深入挖掘，并要求學生在閱讀章節(jié)目標、概念、定理、公式的過程中尋找出課程教學重點及難點，挖掘新知識點中的內(nèi)涵，在整體閱讀中準確掌握相應的知識點[1]。如在進行“相似”中的“相似三角形”概念的教學過程中，教師為了引導學生掌握相似三角形對應高的比、對應中線的比及對應角平分線的比均等于相似比這一重要的知識點內(nèi)容，就應該引導學生采用閱讀的方式展開學習，且在這一知識點掌握過程中應實施分層閱讀的技巧，對相似三角形各個方面的比等于相似比的內(nèi)容進行閱讀后，再次閱讀及揭示相似三角形的高、中線及角平分線等方面對應比等于相似比，方便學生深入掌握相似三角形的相關性質(zhì)及定理，提高數(shù)學教學效率。

2.閱讀例題和練習題，提升學生數(shù)學素養(yǎng)

在初中數(shù)學課堂教學過程中，學生在閱讀相應的數(shù)學例題、

練習題時，教師首先應引導學生對知識點進行閱讀，待學生對數(shù)學知識點進行全面了解后，針對數(shù)學知識點中的重點、難點及學生存在疑問的地方展開例題及練習題的閱讀，由教師組織學生進行深入的解答疑惑探究學習，在講解教學完成后再給予相應的練習，鞏固所學數(shù)學知識點，提高初中數(shù)學教學整體效率[2]。如在進行“單項式”相關知識點的教學過程中，教師首先應引導學生對單項式的概念進行閱讀，繼而開展對單項式的深入探究及學習，待

學生自主學習完成后，教師再給予相關的題目進行鞏固，給出一些代數(shù)式要求學生找出哪些是單項式，加深學生對單項式概念的記憶及理解，促進學生在閱讀學習過程中不斷充實自我，強化自主學習能力。

3.開展閱讀解題實踐活動，提高學生的實踐能力

在初中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力并不僅僅是為了提高學生的語言表達能力，更是為了培養(yǎng)學生運用閱讀學習過程中掌握的數(shù)學知識點解答實際數(shù)學問題及延伸、拓展性數(shù)學問題的能力。在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師應積極開展相應的閱讀解題活動，引導學生在實際解答問題的過程中形成獨到的見解，利用自己閱讀過程中掌握的知識點支持自己的觀點，引導學生大膽地與同學及教師分享自己的解題思路及過程，并要求學生對該名學生提出的見解及思路進行閱讀及評價，提高學生的活動積極性，鍛煉學生的表達能力及解決實際問題的能力[3]。

在數(shù)學教學過程中，筆者開展初中學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)之后，本班級內(nèi)學生均掌握了相應的閱讀學習技巧，掌握了通過各種途徑獲取數(shù)學知識，展開后續(xù)的自主思考及學習；在閱讀過程中豐富了數(shù)學語言，學生在閱讀過程中能獲取越來越多的數(shù)學語言，提高數(shù)學語言水平，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣；學生掌握了符合自己學習需求、學習規(guī)律的閱讀方式及數(shù)學學習方式，且在解答數(shù)學題目方面掌握了從不同角度“一題多解”的技巧，促進了初中數(shù)學教學水平的提高。

參考文獻：

[1]王霞.農(nóng)村初中生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)策略思考[J].數(shù)學教學通訊，2014，15（10）：30.

[2]徐燕.小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（5）：95.

[3]奚飛.關注數(shù)學閱讀 成就高效課堂：數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的有效策略研究[J].科學大眾（科學教育），2015，33（11）：21-23.

注：本文系寧夏第五屆基礎教育教學課題研究成果（課題編號：JXKT-ZS-05-062）。