楊洪蕾

摘 要：大部分學(xué)生對(duì)于初中歷史都不感興趣，因?yàn)闅v史知識(shí)都是一些文縐縐的說(shuō)法和要記的知識(shí)，一旦學(xué)生沒(méi)有得到正確引導(dǎo)，歷史的教學(xué)狀況也是一潭死水。初中歷史的知識(shí)內(nèi)容，其實(shí)是由很多的歷史故事組成的，教師可以從這個(gè)方面著手思考。通過(guò)充分利用歷史故事的說(shuō)教，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。故事化教學(xué)是初中歷史教學(xué)的有效方式之一，就故事化教學(xué)對(duì)于初中歷史教學(xué)的意義和影響進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；故事化教學(xué)；歷史故事

歷史是一門(mén)有文化底蘊(yùn)的學(xué)科，是初中學(xué)習(xí)階段不可缺少的一部分。學(xué)習(xí)歷史可以讓學(xué)生對(duì)過(guò)往歷史和中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的認(rèn)知以及意識(shí)到愛(ài)國(guó)的重要作用和具體含義。但是初中生比較好動(dòng)叛逆，加上歷史知識(shí)向來(lái)都比較枯燥，很多學(xué)生都不是很愿意去學(xué)歷史，更不用說(shuō)要記住那些歷史事件了。故事化教學(xué)利用歷史故事的哲理性和互動(dòng)性，讓師生之間的關(guān)系更近一些，讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入教學(xué)中。

一、故事化教學(xué)在初中歷史中的作用

初中歷史主要是讓學(xué)生獲得歷史知識(shí)和對(duì)人類社會(huì)歷史發(fā)展的過(guò)程有所了解，繼而提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，形成良好的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。初中生缺乏專注力，加上課本知識(shí)的乏味，更加難以集中精神在歷史課堂上。故事化教學(xué)是以課本的內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合一些歷史故事幫助學(xué)生加深知識(shí)理解、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。歷史故事和歷史知識(shí)是相輔相成的，歷史故事是歷史知識(shí)的一部分，歷史知識(shí)是歷史故事的精華所在。在課堂講解結(jié)合典型歷史故事，可以吸引學(xué)生注意力，而且能夠讓學(xué)生更容易接受和理解知識(shí)，對(duì)人物和歷史的發(fā)展歷程更加深刻。因此，故事化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展歷史知識(shí)，還可以提高學(xué)生的參與度，幫助學(xué)生形成良好的歷史素養(yǎng)。

二、故事化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.選取適合的歷史故事

故事化教學(xué)重點(diǎn)就是故事，故事的適合度直接影響初中歷史課堂的質(zhì)量，故事選取的合理能夠提高教學(xué)效果，但是如果稍有不慎，效果往往是適得其反。教師需要深入了解課本知識(shí)，避免出現(xiàn)教學(xué)偏差。因?yàn)槿绻處熥陨砝斫舛加衅睿x取的故事必然都是有所偏差的，這樣就無(wú)法發(fā)揮到故事化的優(yōu)勢(shì)。然后再進(jìn)行篩選故事，選取的歷史故事必須是真實(shí)的、符合歷史記載的，否則學(xué)生會(huì)因此記住了錯(cuò)誤的歷史知識(shí)。歷史知識(shí)都有一定的連貫性，一旦記住了這些錯(cuò)誤的歷史知識(shí)，這樣便會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)造成擾亂且需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力去重新糾正。選取的故事要緊扣課本教材知識(shí)，與課本知識(shí)無(wú)關(guān)的歷史故事是脫離教材的，不利于學(xué)生掌握歷史知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解古老居民的知識(shí)時(shí)，可以引入女?huà)z造人的故事；在講解楚漢之爭(zhēng)時(shí)，可以引入“鴻門(mén)宴”；在講解西漢時(shí)期的歷史和人物，可以引入司馬遷受刑罰后仍堅(jiān)持寫(xiě)作的不屈不撓精神等。只有貫穿針對(duì)性的教學(xué)才能發(fā)揮作用，只有生活化的歷史故事才能吸引學(xué)生的興趣和注意力，從而提高初中歷史教學(xué)成效。

2.充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生播放音像視頻、圖片動(dòng)畫(huà)等，可以讓學(xué)生更直觀地了解和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的資源豐富多樣，不但有利于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備，還可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽各種書(shū)籍，了解更多的歷史故事和知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)也算是一種開(kāi)發(fā)式的教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且形式和信息也是多姿多彩的，對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有一定的幫助?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，通過(guò)播放視頻音像對(duì)歷史故事的重演，讓學(xué)生身臨其境般感受歷史故事的哲理，引起學(xué)生的共鳴。例如在講解三國(guó)鼎立的時(shí)候，有些學(xué)生對(duì)三國(guó)演義的故事有所了解，教師就可以用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)播放相關(guān)的歷史故事“三氣周瑜”“諸葛亮決勝于千里之外”等故事，加深學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代的了解和感受。通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)片還原歷史事件，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知。

3.通過(guò)角色扮演故事教學(xué)

角色扮演教學(xué)是一種故事化展示的方式，對(duì)故事的有所了解和感悟，通過(guò)角色扮演把故事的發(fā)展和人物心理變化進(jìn)行轉(zhuǎn)化呈現(xiàn)，是一個(gè)很好的歷史體驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生在扮演過(guò)程中，深入到人物的心理情緒和歷史環(huán)境的體驗(yàn)，感受著歷史故事的發(fā)生和變化，大大提高學(xué)生的參與度和積極性，并使學(xué)生的綜合能力有所提升。例如，在學(xué)習(xí)商鞅變法的過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演“商鞅舌戰(zhàn)”，學(xué)生通過(guò)扮演秦孝公，商鞅和貴族大臣等，還原商鞅舌戰(zhàn)群臣的畫(huà)面，讓學(xué)生體驗(yàn)到秦孝公的知人善任，商鞅變法的決心和膽識(shí)，感悟商鞅變法充滿困難的變法之路，繼續(xù)感悟改革開(kāi)放的不易。這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。

總的來(lái)說(shuō)，故事化教學(xué)是對(duì)初中歷史教學(xué)有很大的幫助和重要的作用，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行合理化教學(xué)，把傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)化為有效的故事化教學(xué)等新型教學(xué)模式。通過(guò)選取合理的歷史故事、有效地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及更加生活形象的角色扮演方式進(jìn)行教學(xué)，并不斷在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化整合教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計(jì)，讓故事化教學(xué)在初中歷史發(fā)揮最大的作用。

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