鄭曉雁

摘 要：初中歷史教學(xué)相對于其他學(xué)科而言，具有極大的特殊性，其知識點繁多，不僅包含國內(nèi)，還有國外的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、科技等。這些知識離學(xué)生實際生活又很遙遠(yuǎn)，陌生的歷史背景和海量的知識內(nèi)容，僅憑課堂學(xué)習(xí)，是無法有效掌握的?！笆谥贼~，不如授之于漁”，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在初中歷史教學(xué)中的實踐應(yīng)用，提供了科學(xué)合理性，賦予了歷史教學(xué)無限的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；初中歷史教學(xué)；教學(xué)實踐

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的定義

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是以“學(xué)案”為依托，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo)，通過師生互動、生生互動、小組討論、課前預(yù)習(xí)、課本知識與生活實踐相結(jié)合的形式完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種模式一改傳統(tǒng)課堂由教師“滿堂灌”的弊端，堅持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為教學(xué)的原則，兼顧了學(xué)生知識與能力的培養(yǎng)，充分考慮了學(xué)生的差異性。提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的同時，讓學(xué)生在有限時間學(xué)到更多知識，極大提高了課堂教學(xué)效率。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中歷史課程中的實踐過程

（一）教師學(xué)案設(shè)計

教師對學(xué)案的設(shè)計，應(yīng)從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，認(rèn)真分析研究教材大綱資料以及學(xué)生的認(rèn)知能力水平，突出設(shè)計重點、分散難點，最終達(dá)到啟發(fā)開拓學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。學(xué)案設(shè)計要具備以下特點：

1.緊扣教材大綱，找出教材知識結(jié)構(gòu)和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化、整體化。明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，最大限度地提高課堂學(xué)習(xí)效率，盡量保證一個課時一個學(xué)案。

2.有啟發(fā)性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點內(nèi)容應(yīng)給予適當(dāng)提示，配以定量的歷史思考題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生求知欲。

例如人教版七年級上冊“三國鼎立”這一課的學(xué)案可這樣設(shè)計：

（1）你怎樣看待三國分立這一局面？

（2）常言道：“亂世造英雄”，總結(jié)三國時期著名人物的一些事跡，吸取他們的經(jīng)驗教訓(xùn)，假設(shè)你是三國時期的一位君主，你將要怎樣治理你的國家？

3.問題設(shè)計應(yīng)有層次性，做到循序漸進(jìn)。讓學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的學(xué)案必須要把歷史書看深看透，還要帶著思考去閱讀。這樣的學(xué)案設(shè)計會促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容，拓展學(xué)生

思維。

例如人教版八年級歷史上冊第1課鴉片戰(zhàn)爭的學(xué)案設(shè)計可參考如下：

教學(xué)重點

（1）林則徐虎門銷煙（包含鴉片走私、危害及銷煙）。

（2）中英《南京條約》（包含鴉片戰(zhàn)爭、條約內(nèi)容及影響）。

教學(xué)難點

怎樣理解中國開始由封建社會淪為半殖民地半封建社會。

[教師引導(dǎo)]請同學(xué)們看課本第一段的內(nèi)容，看后回答下列

問題：

（1）19世紀(jì)上半期的英國是一個什么樣的狀況？

（2）英國資產(chǎn)階級是如何改變這種狀況的？

（3）鴉片走私給中國帶來了什么影響？

4.應(yīng)滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，以此激發(fā)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)斗志，激勵一般生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。最大限度地調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓每個學(xué)生學(xué)有所得，提升自我認(rèn)同感和價值感。

（二）學(xué)生自學(xué)探索

教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題預(yù)習(xí)課文。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師應(yīng)輔以指導(dǎo)，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教師在學(xué)生自學(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾點：

1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。告訴學(xué)生哪些內(nèi)容只需略讀就能掌握，哪些內(nèi)容需要了解課文前后關(guān)系才能解決。

2.教師應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)期間的問題記錄，帶著問題走向課堂，才能高效地掌握課堂知識。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會使學(xué)生終身受益。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，教師必讀高度重視。

（三）小組探究

在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對于簡單易懂的內(nèi)容教師只需一帶而過，而對于教學(xué)中的重點、難點問題教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生組建小組，在小組內(nèi)展開討論交流，對于討論中小組成員不能解決的問題，由小組長代表匯總，教師再根據(jù)這些問題在課堂中精講釋疑。

（四）精講釋疑

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)中的重點、難點及學(xué)生討論交流中遇到的問題，進(jìn)行重點講解釋疑。（1）講解的語言要精練，并有針對性，切忌面面俱到。（2）講解的內(nèi)容應(yīng)具有啟發(fā)性。教師對學(xué)生問題的予以點撥，盡量讓學(xué)生自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。教師應(yīng)對學(xué)生討論交流中提出的創(chuàng)設(shè)性問題給予表揚(yáng)鼓勵，對于幼稚的問題不能有譏笑、挖苦的現(xiàn)象發(fā)生，保護(hù)學(xué)生參與課堂活動的積極性。

（五）練習(xí)鞏固

教師在學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計中，應(yīng)注意多設(shè)疑問。使學(xué)生做到由淺入深、由表及里、由此及彼地掌握歷史知識。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，既能起到及時消化鞏固知識的作用，又能將掌握程度直接反饋于教師，教師便于發(fā)現(xiàn)問題并給予指正，做出正確的評價。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式適應(yīng)了新課改的需要，它以學(xué)案為依托，通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；通過小組討論，讓教師、學(xué)生互動的思想在交流中碰撞出智慧的火花。通過教師情景的誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主解題能力。初中歷史教學(xué)中，實行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式勢在必行。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實際情況靈活運用?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式依然有諸多問題尚待解決，需要依靠社會、學(xué)校、教師共同的力量，不斷改進(jìn)并完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建虎.淺議初中歷史課學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2018（18）：41-42.

[2]白世偉.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用與探討[J].新課程（中學(xué)），2016（2）：19.