李宗旗

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也隨之改變。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”的運(yùn)用，符合了初中數(shù)學(xué)新課程理念的教學(xué)，有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)精神。通過(guò)闡述“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容以及教育意義，并探討在“導(dǎo)學(xué)案”的基礎(chǔ)上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式，并以導(dǎo)學(xué)案課堂展示的方式說(shuō)明導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

一、“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容及意義

“導(dǎo)學(xué)案”可以理解為是通過(guò)教師的研究和探索對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出的改變，將教師傳統(tǒng)的教案轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒蚕淼膶W(xué)案，以學(xué)生的思想和認(rèn)知作為主導(dǎo)，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的運(yùn)用，充分照顧了不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究精神，提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

二、“導(dǎo)學(xué)案”培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的方式

導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，就是本著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生合作精神為目標(biāo)的教學(xué)方式，因此在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際教學(xué)中，無(wú)論是課前預(yù)習(xí)、課上探索、課后鞏固都在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.課前導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)

在導(dǎo)學(xué)案開(kāi)始的前一天，我們將準(zhǔn)備好的學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容來(lái)有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，學(xué)案中留有空白，可以讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題記下來(lái)，待課堂上重點(diǎn)探討，來(lái)尋求問(wèn)題的答案。在課前預(yù)習(xí)這一過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案模式完全把學(xué)生放在教學(xué)主體，讓學(xué)生自主地對(duì)即將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，也將不明白的問(wèn)題導(dǎo)出，給接下來(lái)的課堂留下問(wèn)題，帶著問(wèn)題去進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，有效地提升學(xué)習(xí)效率。

2.課上合作探索

（1）制訂目標(biāo)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案課堂開(kāi)始，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，明確教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，并以小組的形式來(lái)抽查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，請(qǐng)學(xué)生按照要求將學(xué)案完成。

（2）課堂自主學(xué)習(xí)

待學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的目的后，教師將學(xué)案中的設(shè)計(jì)問(wèn)題分配給各小組來(lái)學(xué)習(xí)探討，并有針對(duì)性地分配給各小組學(xué)習(xí)。學(xué)生領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)后，以小組的形式探討交流，尋求問(wèn)題的解決辦法。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就需要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作精神，將問(wèn)題逐一解決，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將得出的結(jié)果進(jìn)行匯總。

（3）各小組合作交流

當(dāng)每個(gè)小組都完成相應(yīng)的任務(wù)后，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)將所得結(jié)果互相交流，達(dá)成共識(shí)。并且在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，將自己所得的結(jié)果一一上臺(tái)展示。在這個(gè)環(huán)節(jié)的展示過(guò)程中，學(xué)生樂(lè)于根據(jù)自己的理解來(lái)進(jìn)行多方位的展示，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的解題思路。其他同學(xué)在聽(tīng)講的過(guò)程中及時(shí)做好筆記，提出不同的想法和質(zhì)疑，也可以提出反問(wèn)或追問(wèn)來(lái)開(kāi)展更深層次的研究。在小組交流中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，全民參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。給學(xué)生提供了一個(gè)和諧、互助、自發(fā)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生的能動(dòng)性。

3.課后鞏固總結(jié)

學(xué)案課程結(jié)束后，要求學(xué)生在后記欄認(rèn)真記錄課上所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)心得，并對(duì)課后的鞏固練習(xí)獨(dú)立、限時(shí)完成。教師收集學(xué)生的答題卡和反饋卡，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。在課后鞏固總結(jié)的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生獨(dú)立完成課后習(xí)題的解答，鞏固課上所學(xué)知識(shí)，也為這次學(xué)案課做一個(gè)有效的反饋。

三、初中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案例

下面我就初中七年級(jí)下5.3平行線的判定來(lái)舉例說(shuō)明：

課前預(yù)習(xí)：在課堂開(kāi)始前，教師請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)這一章節(jié)的大概內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)，將問(wèn)題提出，請(qǐng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題并帶著問(wèn)題開(kāi)始今天的課程，成功激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教學(xué)目標(biāo)：掌握平行線判定的定理，了解平行線判定定理的推理、證明格式，學(xué)會(huì)平行線論證的三種方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)推理、論證得出平行線的判定。簡(jiǎn)明扼要地?cái)⑹鼋裉斓慕虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。

根據(jù)以前所學(xué)知識(shí)，利用直尺和三角板畫(huà)出經(jīng)過(guò)P點(diǎn)的直線AB使AB//CD。請(qǐng)同學(xué)們以分組的形式來(lái)探討，利用之前學(xué)過(guò)的相交線之間角的關(guān)系來(lái)證明直線AB和直線CD之間的關(guān)系？

當(dāng)學(xué)生得出論證方法，教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解，并請(qǐng)其他學(xué)生探討有無(wú)不同的解法，直至三種方法全部論證完成。教師總結(jié)得出證明兩條直線平行的概念定理，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

合理設(shè)計(jì)課后習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生鞏固練習(xí)，加深對(duì)課程的理解和運(yùn)用。

通過(guò)對(duì)平行線判定的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，學(xué)生對(duì)于自己親手驗(yàn)證的定理會(huì)更加容易理解并且牢記于心，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，有利于數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

學(xué)案課的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”的課堂教學(xué)，奠定了以學(xué)生為主體的課堂模式，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和小組合作探究能力，讓學(xué)生和教師在新型的教學(xué)模式下共同進(jìn)步、共同提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)啟新篇章。

參考文獻(xiàn)：

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