代福榮

摘 要：課堂討論是保證教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一個(gè)重要路徑，特別是在語(yǔ)文課堂上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究交流，可以鍛煉學(xué)生的自主能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也能夠給學(xué)生的個(gè)性和才智發(fā)展提供平臺(tái)。重點(diǎn)就如何有效組織實(shí)施語(yǔ)文課堂討論進(jìn)行實(shí)踐探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂討論；實(shí)踐方法

為了讓語(yǔ)文課堂熱鬧起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興奮度，教師要善于使用課堂討論這樣的教學(xué)方式，提高課堂活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。課堂討論在小學(xué)語(yǔ)文課堂的組織實(shí)施中非常常見(jiàn)，不僅可以給師生密切互動(dòng)討論提供平臺(tái)，還可以活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生討論熱情，讓語(yǔ)文課堂熱鬧非凡。但是如果教師在使用課堂討論教學(xué)策略時(shí)應(yīng)用的方法不夠合理，極有可能讓課堂討論流于形式，不僅無(wú)法幫助學(xué)生理解所學(xué)主題和內(nèi)容，還會(huì)浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要靈活應(yīng)用課堂討論，選好討論時(shí)機(jī)與主題，提高討論效率。

一、明確討論任務(wù)找到學(xué)生興奮點(diǎn)

世界上根本不存在無(wú)本之木，無(wú)源之水，但是很多語(yǔ)文教師在設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)時(shí)，一味地把關(guān)注點(diǎn)放在提高討論復(fù)雜性方面，為了討論而討論，但是忽略了確定討論目的。表面上討論非常熱鬧，事實(shí)上并沒(méi)有對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入探索，更沒(méi)有抓住文章的本質(zhì)。長(zhǎng)此以往，課堂討論不僅不能夠讓學(xué)生感到興奮，反而會(huì)讓學(xué)生倍感厭倦。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在改進(jìn)課堂討論實(shí)踐策略時(shí)，一定要有明確的討論目標(biāo)，給出恰到好處和直指中心的討論任務(wù)，找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。例如，在教學(xué)《滿江紅》時(shí)，由于這是岳飛創(chuàng)作的一首愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，想要表達(dá)的核心思想就是愛(ài)國(guó)熱情，所以教師在設(shè)置課堂討論任務(wù)時(shí)要直指主題設(shè)置的討論問(wèn)題，擁有明確的目的，幫助學(xué)生找到思考和理解文章的關(guān)鍵點(diǎn)。教師可以給學(xué)生設(shè)置這樣的問(wèn)題：這首詩(shī)詞當(dāng)中哪些詞句表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想？你對(duì)哪些詞句更有感觸，請(qǐng)舉例說(shuō)明，并說(shuō)出選擇的原因。在學(xué)生進(jìn)行課堂討論時(shí)，為了激起學(xué)生的思維火花，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)以及參與學(xué)生的互動(dòng)討論，甚至可以故意設(shè)謬，提高學(xué)生思維的敏捷度，促進(jìn)發(fā)散思維的培養(yǎng)。

二、把握討論時(shí)機(jī)控制討論關(guān)鍵點(diǎn)

新課程改革對(duì)學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力提出了很高的要求，只有當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中深入理解了文章核心內(nèi)容，提高思維的深刻度和全面性，才能夠更好地把握學(xué)習(xí)主題，提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)。課堂討論設(shè)置的重要目的就在于此，因?yàn)檎n堂討論需要學(xué)生彼此之間交換各自的意見(jiàn)和看法，而這些看法都需要學(xué)生通過(guò)認(rèn)真自主的思考來(lái)獲得，整個(gè)思考的過(guò)程也是思維能力發(fā)展和鍛煉的過(guò)程。但是有很多教師在設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)時(shí)，受教學(xué)設(shè)計(jì)牽絆很多，不能夠靈活應(yīng)變，甚至很多時(shí)候整個(gè)課程討論泛濫，到了本應(yīng)深度討論和挖掘的部分又偃旗息鼓。實(shí)際上是沒(méi)有把握好課堂討論時(shí)機(jī)的結(jié)果，而這樣的情況也會(huì)直接降低課堂討論效果。所以。教師在課堂討論時(shí)要注意抓住時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)和控制討論關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生探討的問(wèn)題發(fā)揮提綱挈領(lǐng)的作用，激起學(xué)生思維火花，提升學(xué)生的討論積極性。例如，在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，為了讓學(xué)生總結(jié)諸葛亮神機(jī)妙算的特征，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)的思考方法，教師可以在這一教學(xué)重點(diǎn)處設(shè)置課堂討論：請(qǐng)大家結(jié)合這篇文章講述的故事談一談自己對(duì)諸葛亮的看法，說(shuō)出自己為什么會(huì)得到這樣的結(jié)論。在突出重點(diǎn)時(shí)討論，可幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，也可以讓學(xué)生的思維發(fā)展事半功倍。

三、豐富討論形式實(shí)現(xiàn)討論多樣化

豐富多彩的討論形式可以讓課堂討論更加熱鬧，也可以讓學(xué)生的思維更加活躍。但是如果教師采用的討論形式過(guò)于單一，不善于結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際要求和學(xué)生思維習(xí)慣，選取差異化和多元化討論形式的話，常常會(huì)讓課堂變得異常沉悶，而且無(wú)法發(fā)揮課堂討論的價(jià)值。一是指導(dǎo)式討論，這樣的課堂討論是教師根據(jù)教材內(nèi)容與目的提出問(wèn)題，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展小組合作討論活動(dòng)，并要求學(xué)生針對(duì)給出的問(wèn)題各抒己見(jiàn)。在這一過(guò)程中，教師同樣參與討論，并適時(shí)指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使討論活動(dòng)朝著正確的方向進(jìn)展。二是自主性討論，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生在小組當(dāng)中針對(duì)教材內(nèi)容開(kāi)展討論活動(dòng)，并歸納討論結(jié)果，找到問(wèn)題答案。教師不參與學(xué)生自主討論過(guò)程，學(xué)生掌控的整個(gè)自主討論活動(dòng)。三是辯論式討論，由教師給出問(wèn)題，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，并根據(jù)學(xué)生持有的觀點(diǎn)分成正方和反方進(jìn)行辯論。這樣的辯論討論可以喚醒學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)積極性，也能夠發(fā)展學(xué)生的思辨能力，增強(qiáng)課堂討論效果。

課堂討論給教師和學(xué)生提供了一個(gè)互動(dòng)分享的空間，在這個(gè)空間當(dāng)中學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，了解其他同學(xué)的想法與優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，而教師則可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解情況，合理調(diào)整教學(xué)方案。為了讓課堂討論的教育功能得到更好的凸顯，也讓語(yǔ)文課堂熱鬧起來(lái)，教師一定要用好課堂討論這一教學(xué)策略，明確討論任務(wù)，把握討論時(shí)機(jī)，豐富討論形式，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，讓課堂討論成為學(xué)生的思維發(fā)展舞臺(tái)。

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