林晨

摘 要：本文從兒童舞蹈編創(chuàng)的現(xiàn)狀出發(fā)，揭示現(xiàn)階段兒童舞蹈編創(chuàng)出現(xiàn)的問(wèn)題，以筆者在日常教學(xué)中，與學(xué)生一起完成的兒童舞劇《救火英雄》為例進(jìn)行說(shuō)明，并提出解決方法，提升兒童舞蹈的編創(chuàng)水平，編創(chuàng)出更加符合兒童特點(diǎn)的優(yōu)秀作品。

關(guān)鍵詞：兒童舞劇;兒童;舞蹈編導(dǎo)

1 兒童舞劇的概念

提到“兒童舞劇”這一概念，人們一般會(huì)直接聯(lián)想到黎錦暉先生創(chuàng)立的兒童歌舞劇，“兒童歌舞劇”的概念為一種旨在教育兒童載歌載舞的演劇形式。本文中的“兒童舞劇”指的是：運(yùn)用純舞蹈的形式，表現(xiàn)出兒童的心理活動(dòng)，具有完整的舞劇結(jié)構(gòu)、任務(wù)關(guān)系、情節(jié)沖突。編導(dǎo)多為成人，舞蹈演員多為肢體開(kāi)發(fā)還不盡完美的少兒舞蹈演員。因此，少兒舞蹈演員的局限性便會(huì)體現(xiàn)在少兒舞劇的編創(chuàng)與表演上。本文從兒童舞蹈編創(chuàng)的現(xiàn)狀出發(fā)，揭示現(xiàn)階段兒童舞蹈編創(chuàng)出現(xiàn)的問(wèn)題，以筆者在日常教學(xué)中與學(xué)生一起完成的兒童舞劇《救火英雄》為例進(jìn)行說(shuō)明，并提出解決方法，提升兒童舞蹈的編創(chuàng)水平，編創(chuàng)出更加符合兒童特點(diǎn)的優(yōu)秀作品。

2 兒童舞蹈編創(chuàng)中存在的問(wèn)題

2.1 核心價(jià)值不明確

筆者通過(guò)觀賞2015—2019年的“小荷風(fēng)采”舞蹈比賽，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的兒童舞蹈作品普遍都會(huì)出現(xiàn)核心價(jià)值的丟失，作品呈現(xiàn)趨于成人化，主要體現(xiàn)在兒童舞蹈作品中過(guò)于“炫技”以及不必要的隊(duì)形調(diào)度。這造成了整個(gè)舞蹈作品的結(jié)構(gòu)不清，主題不清，所要表達(dá)的情感也非常模糊，這其實(shí)就是核心價(jià)值不明確的集中體現(xiàn)。這也就直接造成了少兒舞蹈演員在演繹舞蹈作品時(shí)變成了一個(gè)沒(méi)有感情的表演機(jī)器，機(jī)械化的舞蹈動(dòng)作，麻木的表情，也就直接造成了作品在舞蹈比賽中的失利。因此，筆者認(rèn)為，沒(méi)有融入孩子天性與生活情懷的作品是不能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣的，少兒舞蹈演員也無(wú)法正確、深刻、生動(dòng)地去演繹舞蹈作品，也就無(wú)法讓少兒舞蹈演員從舞蹈中體會(huì)到藝術(shù)的魅力。

2.2 舞蹈作品主題單一

通過(guò)研究近幾年來(lái)的“小荷風(fēng)采”少兒舞蹈比賽，筆者發(fā)現(xiàn)，兒童舞蹈作品的主題都過(guò)于單一。兒童舞蹈作品的主題可以簡(jiǎn)單地分為以下幾類：第一，少兒表現(xiàn)出對(duì)父母、老師的不滿;第二，表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的少兒;第三，保護(hù)環(huán)境。除了以上幾點(diǎn)，少兒舞蹈比賽中出現(xiàn)的其他主題非常少，這也就說(shuō)明了少兒舞蹈作品的主題過(guò)于單一的問(wèn)題是存在的。由于少兒舞蹈演員的心智尚未發(fā)育成熟，對(duì)很多成人舞蹈作品中較為深刻的主題理解不到位，因此，大多數(shù)的少兒舞蹈編導(dǎo)都選擇了較為容易表達(dá)的主題，這也就造成了少兒舞蹈作品主題的過(guò)于單一化問(wèn)題。

2.3 舞蹈動(dòng)作的簡(jiǎn)單重復(fù)

筆者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，兒童舞蹈作品普遍存在舞蹈動(dòng)作的簡(jiǎn)單重復(fù)，主要體現(xiàn)在舞蹈動(dòng)作簡(jiǎn)單、機(jī)械，毫無(wú)情感表達(dá)。很多舞蹈結(jié)構(gòu)比較突出的程式化為三段式。除去舞蹈意義指向性的舞蹈動(dòng)作之外，有些舞蹈動(dòng)作及情節(jié)的設(shè)置沒(méi)有思想，缺少孩子的童真，無(wú)法展現(xiàn)出孩子的生活狀態(tài)，只是單純地把具有節(jié)奏性的舞蹈動(dòng)作拼接起來(lái)。

3 兒童舞劇創(chuàng)作紀(jì)實(shí)

筆者在2018—2019年第二學(xué)期的教學(xué)任務(wù)中，負(fù)責(zé)廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院藝術(shù)學(xué)院舞蹈編導(dǎo)系大三學(xué)生的少兒舞蹈編創(chuàng)課程。在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中，筆者與學(xué)生積極探索，大膽編創(chuàng)，在學(xué)期末完成了少兒舞劇《救火英雄》。筆者在下文中詳細(xì)闡述少兒舞劇《救火英雄》的創(chuàng)作過(guò)程。

首先，一個(gè)舞劇的產(chǎn)生離不開(kāi)一個(gè)完成的劇本。因此，在少兒舞劇的創(chuàng)作初期，筆者帶領(lǐng)學(xué)生先是觀看了大量的經(jīng)典少兒舞劇，旨在讓學(xué)生充分了解少兒舞劇的劇本，并從中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)少兒舞劇與成人舞劇的不同之處，以便在舞劇創(chuàng)作中緊緊抓住“少兒”這一重點(diǎn)。觀看完大量的少兒舞劇后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入舞劇劇本的撰寫(xiě)階段。筆者采用的方法是先讓學(xué)生大膽創(chuàng)作，每一位學(xué)生都需要去構(gòu)思劇本，經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的沉淀，在課上進(jìn)行個(gè)人闡述，學(xué)生親自闡述自己的劇本。劇本的闡述主要關(guān)注在劇本的主要內(nèi)容上，劇本的主要內(nèi)容要求結(jié)構(gòu)清晰，故事情節(jié)完整，主要人物和主要矛盾清晰等。通過(guò)每一位學(xué)生的個(gè)人闡述，筆者了解到，學(xué)生通過(guò)前一個(gè)觀看少兒舞蹈作品階段的訓(xùn)練，已經(jīng)對(duì)少兒舞蹈作品有了初步的了解，并學(xué)會(huì)根據(jù)少兒舞蹈演員的特殊性，來(lái)選擇少兒舞劇的主題。學(xué)生的舞劇劇本大多都能做到從孩子的視角出發(fā)，關(guān)注一些成人視角并不那么關(guān)注的角度。比如，有一個(gè)學(xué)生選擇了“破繭成蝶”這一看似簡(jiǎn)單的主題，這一簡(jiǎn)單的主題，表現(xiàn)出了少兒的天真善良、知錯(cuò)能改的優(yōu)秀品質(zhì)，并在劇本中展現(xiàn)了完整的舞劇結(jié)構(gòu)與情節(jié)發(fā)展，是一個(gè)優(yōu)秀的少兒舞劇劇本。然而，基于筆者與學(xué)生只是在課堂上進(jìn)行少兒舞劇的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，筆者與學(xué)生最終選擇了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活更貼近的主題——“救火英雄”。以下是《救火英雄》的完整劇本：壓抑的氣息襯托出夜的寂靜，繁星與月亮都躲進(jìn)云層，似乎是嗅到了危險(xiǎn)的氣息。原來(lái)是有一個(gè)庫(kù)房忘了關(guān)煤氣罐，煤氣在空氣中蔓延，一顆火星不知從何而來(lái)，煤氣似乎被火星惹怒了，一絲火舌從空氣中燃燒開(kāi)來(lái)。一聲汽笛聲從遠(yuǎn)處傳來(lái)，給慌亂的人們吃下了一顆定心丸。一群消防員從消防車上沖了下來(lái)。熊熊的火焰就像一條兇殘的火龍，肆無(wú)忌憚地吞噬著周邊的建筑。消防員們手中的水柱化身成正義的水蛇，勇敢地與火龍抗?fàn)帯Ｗ罱K，消防員們順利找到了起火煤氣罐，將一場(chǎng)更大的災(zāi)難扼殺在搖籃里。根據(jù)劇本，筆者與學(xué)生將舞劇分為了3章，第一幕主要表現(xiàn)消防員們的日常生活，第二幕主要表現(xiàn)消防員們進(jìn)入火場(chǎng)滅火，第三幕主要表現(xiàn)消防員犧牲后，家人乃至人民群眾對(duì)他們的深刻緬懷。

敲定劇本與主要章節(jié)后，筆者與學(xué)生進(jìn)入舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作階段。首先，筆者將學(xué)生分為了3組，每一組負(fù)責(zé)一個(gè)章節(jié)，每節(jié)課都進(jìn)行回課來(lái)保證進(jìn)度。第一組主要負(fù)責(zé)表現(xiàn)消防員們的日常生活，因此筆者和學(xué)生選擇了現(xiàn)代舞作為基本的動(dòng)作語(yǔ)匯，并從消防員的日常生活、訓(xùn)練中提煉舞蹈動(dòng)作。譬如，筆者和學(xué)生們編創(chuàng)出了4個(gè)八拍以“俯臥撐”為動(dòng)作動(dòng)機(jī)的主題動(dòng)作，通過(guò)這一動(dòng)作在舞劇中的展示，可以很輕易地讓觀眾們了解到消防員們?nèi)粘５男量嘤?xùn)練。筆者和學(xué)生們還大膽嘗試了舞臺(tái)切割的創(chuàng)作手法，將舞臺(tái)分為了室內(nèi)和室外兩個(gè)場(chǎng)合。表現(xiàn)“室內(nèi)”的舞蹈演員們就通過(guò)舞蹈動(dòng)作，表現(xiàn)出消防員們?cè)谌粘Ｓ?xùn)練之余，不忘學(xué)習(xí)、積極向上的品質(zhì)。表現(xiàn)“室外”的舞蹈演員們就通過(guò)舞蹈動(dòng)作，表現(xiàn)消防員們的日常訓(xùn)練。在第一章的最后，筆者安排了一位舞蹈演員，通過(guò)“打電話”的動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)出消防員們?nèi)粘Ｋ寄钣H人的感情。第二組的學(xué)生主要負(fù)責(zé)第二幕：消防員進(jìn)入火場(chǎng)滅火。通過(guò)對(duì)第二幕的思考，筆者和學(xué)生選擇了“一塊紅布”作為道具。這一塊紅布就象征著火場(chǎng)中的火焰，這些火焰時(shí)時(shí)刻刻傷害著消防員，消防員在火場(chǎng)中艱難前進(jìn)，可以依靠的僅僅是身邊的隊(duì)友。紅布在這一幕有豐富的變化，有的時(shí)候紅布會(huì)緊緊地纏繞在演員身上，有的時(shí)候會(huì)隨著演員的舞動(dòng)飄揚(yáng)在空中，有的時(shí)候會(huì)像被水驅(qū)逐開(kāi)來(lái)的火焰一般，團(tuán)成一團(tuán)……這一塊紅布在第二幕中豐富的變化，表現(xiàn)出消防員在火場(chǎng)中需要面臨的各種意料不到的危險(xiǎn)，借此讓觀眾產(chǎn)生共鳴。第三幕主要表現(xiàn)消防員們的家人，以及普通的人民群眾對(duì)不幸犧牲的消防隊(duì)員的深刻緬懷。在這一章，筆者和學(xué)生選擇了看似平常的日常衣物作為道具編排舞蹈。選擇日常衣物編排舞蹈的主要目的是在舞臺(tái)上營(yíng)造出悲哀的氛圍，消防員不幸犧牲了，只剩下他們的日常衣物，這些衣物勾起了家人和群眾對(duì)他們的懷念。在這一幕，筆者和學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的思考和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為“單起后腿，雙手懷抱道具至胸前”這一動(dòng)作，可以非常直接且深刻地表達(dá)出思念之情。因此，在第四幕中，會(huì)有大量重復(fù)的單起后腿的動(dòng)作，運(yùn)用“重復(fù)”這一編導(dǎo)技法，借此來(lái)加深觀眾對(duì)舞蹈的印象，觸發(fā)觀眾思考。目前為止，少兒舞劇《救火英雄》便全部編創(chuàng)完畢，這一少兒舞劇在學(xué)期末的期末匯報(bào)中進(jìn)行了展示，并得到了其他老師的一致好評(píng)。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)一學(xué)期的少兒舞劇的創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)，筆者整理出了關(guān)于創(chuàng)作少兒舞劇的觀點(diǎn)。隨著時(shí)代發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)科技不斷進(jìn)步，孩子擁有更多的娛樂(lè)選擇。這也就要求我們的舞蹈編創(chuàng)作品應(yīng)該更加貼近孩子的生活，包括選擇一些網(wǎng)絡(luò)游戲、兒童動(dòng)漫的內(nèi)容進(jìn)行作品編排。這更容易收獲兒童的信任與興趣，能夠有效提升作品的質(zhì)量。少兒舞劇的編導(dǎo)在創(chuàng)作過(guò)程中要注意保護(hù)少兒的童心童趣，切記不可以為了舞蹈作品的效果隨意地丟棄童心童趣。編創(chuàng)者要做好思維轉(zhuǎn)換工作，學(xué)會(huì)童心思維的創(chuàng)作模式，學(xué)著用兒童的眼光去看待這個(gè)世界。少兒擁有很多成人無(wú)法理解的奇思妙想，成人編導(dǎo)在創(chuàng)作過(guò)程中要注意保護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

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