摘 要：美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)思維培養(yǎng)和發(fā)展有著非常重要的作用。美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的基本原理等都能有更深層次的認(rèn)知，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，樹立正確的審美觀和價(jià)值觀。而靜物色彩又是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，靜物色彩具有極強(qiáng)的主觀理性，其主要訓(xùn)練目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀事物色彩的夸張、概括和條理性。在美術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)中，風(fēng)格是教學(xué)的目的，表現(xiàn)則是教學(xué)手段，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)靜物色彩的風(fēng)格與表現(xiàn)，是美術(shù)教師基本教學(xué)目的之一。

關(guān)鍵詞：美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué);靜物色彩;風(fēng)格;表現(xiàn)

0 引言

靜物色彩是當(dāng)前美術(shù)教育中學(xué)生必須掌握的技能，也是初學(xué)者的必修課。繪畫作品獨(dú)特的風(fēng)格是每位藝術(shù)創(chuàng)作者一直追求的，同樣地，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，靜物色彩的風(fēng)格與表現(xiàn)也是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的永恒課題。眾所周知，風(fēng)格是美術(shù)作品的臉面，是作者繪畫素養(yǎng)的最直觀體現(xiàn)，也是最能吸引觀賞者眼球的。因此，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要通過靜物色彩的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立觀察、獨(dú)立分析色彩的能力，從而顯示出繪畫作品中靜物色彩的風(fēng)格與表現(xiàn)。

1 美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中靜物色彩的培養(yǎng)

美術(shù)作品給人最直觀的感受就是視覺帶來的沖擊力。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，“養(yǎng)眼”是很重要的，學(xué)生只有真的了解了藝術(shù)美，才會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)藝術(shù)作品的表現(xiàn)美。在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中欣賞名揚(yáng)中外的靜物色彩作品是培養(yǎng)學(xué)生“眼高手低”的最有效途徑。以法國(guó)后印象派畫家塞尚的靜物畫《有蘋果的靜物》為例，這幅畫塞尚整整用了3年的時(shí)間，修改了很多次才完成的。首先從作品的畫面造型來看，蘋果由并列或重疊的塊形面，而蘋果周邊的輪廓線多為虛實(shí)相間的，在視覺上給人以相互滲透的觀感，使畫面更立體真實(shí)。畫面上其他物品的布置也使得整個(gè)畫面更平衡也更有整體感，讓人覺得假如從畫面里拿出一個(gè)蘋果或者瓶子都會(huì)使畫面失調(diào)、不平衡。其次是畫面的色調(diào)，時(shí)紅時(shí)黃的蘋果，白色的桌布和盤子，紅白相間的瓶子，明暗變化，色彩紛雜給人以不一樣的美感。這幅畫描繪的是很普通的蘋果，但是在作品中，塞尚用真實(shí)的繪畫語言讓人們感受到其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鳟嫅B(tài)度。通過這樣的培養(yǎng)過程，學(xué)生的審美得到了很大的提高，也為進(jìn)一步的美術(shù)學(xué)習(xí)提供保障。

2 美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中靜物色彩的風(fēng)格與表現(xiàn)

2.1 靜物色彩的風(fēng)格

色調(diào)是決定靜物色彩作品風(fēng)格非常重要的元素，不同的色調(diào)呈現(xiàn)出的風(fēng)格也不相同。在古今中外的靜物色彩美術(shù)發(fā)展進(jìn)程中，涌現(xiàn)出了大量的代表人物，比如塞尚、馬蒂斯、波納爾、梵高。他們的作品極具個(gè)性，從這些作品中，欣賞者能品味出獨(dú)特的風(fēng)格。塞尚的靜物色彩作品充滿象征意味，他用簡(jiǎn)單的線條勾勒出豐滿的畫面。而馬蒂斯則認(rèn)為“無論是和諧的色彩或是不和諧的色彩都能產(chǎn)生動(dòng)人的效果”，他的靜物作品將色彩單純化了。向日葵是梵高靜物色彩作品中極為典型的，他用簡(jiǎn)練的筆法表現(xiàn)出了向日葵的律動(dòng)感和旺盛生命力。意大利畫家波納爾的作品以色彩而聞名，他最大的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在其對(duì)空間、光線、色彩和構(gòu)圖等方面的元素探究。[1]

通過欣賞名家的靜物色彩作品，學(xué)生們可以了解到繪畫風(fēng)格對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的獨(dú)特魅力。靜物色彩作品的呈現(xiàn)重點(diǎn)在于繪畫作品的色彩搭配，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要充分整合教材內(nèi)容，完美實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)色彩教學(xué)的目標(biāo)。色彩即是色與色的關(guān)系，它是有規(guī)律可循的，也是靜物的靜態(tài)特征。教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論基本知識(shí)的掌握并讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，實(shí)踐一方面會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)靜物畫色彩的感知，另一方面還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩規(guī)律的把控，能實(shí)現(xiàn)色彩工具的熟練運(yùn)用。教師在色彩教學(xué)中尤其要注重其三要素的色調(diào)、純度和明度的培養(yǎng)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的全局觀。[2]

在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，靜物色彩作為一種特殊的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的色調(diào)感知以及對(duì)色彩的掌握能力都有很好的促進(jìn)作用。也就是說，教師通過基礎(chǔ)色彩教學(xué)，讓學(xué)生精準(zhǔn)地掌握色調(diào)、純度和明度之間的差異，并培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng);同時(shí)在色彩學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)學(xué)生色調(diào)與色彩之間關(guān)系的把握和整體感觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的全面理解，進(jìn)而培養(yǎng)其藝術(shù)創(chuàng)造力。

2.2 靜物色彩的表現(xiàn)

怎樣利用學(xué)到的繪畫技巧繪制出奪人眼球的畫作，是教師和學(xué)生都關(guān)注并需要研究的問題。在現(xiàn)在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，為了在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生一般只能接受短期的靜物色彩訓(xùn)練，而沒有系統(tǒng)的鍛煉。因此，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生靜物畫的表現(xiàn)能力。

（1）感受對(duì)象。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了解對(duì)象并分析，一般來說，教師在給學(xué)生作畫對(duì)象時(shí)，通常都會(huì)設(shè)定好基本的色彩關(guān)系如色調(diào)或冷或暖，或長(zhǎng)或短，明度忽明忽暗等。教師在設(shè)定對(duì)象時(shí)要特別注意不能過早地使用灰色調(diào)和短調(diào)，因?yàn)檫@種色調(diào)對(duì)比和明度對(duì)比關(guān)系不明確，學(xué)生很難精確把握，而應(yīng)該用色彩對(duì)照比較鮮明的靜物作為教學(xué)對(duì)象。

（2）單色訓(xùn)練。在充分認(rèn)識(shí)并了解了對(duì)象之后，學(xué)生就可以開始構(gòu)圖思考。在初始學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該以單色造型為主，通過純線條勾畫出物體的空間結(jié)構(gòu)關(guān)系，然后再進(jìn)行色彩訓(xùn)練。學(xué)生要從靜物中找尋出不同的調(diào)性，將對(duì)照鮮明的色彩關(guān)系、明度關(guān)系準(zhǔn)確地表達(dá)出來，同時(shí)還需要增強(qiáng)對(duì)靜物的深入理解，對(duì)靜物的形、色進(jìn)行處理。另外，學(xué)生還可以對(duì)同組的靜物進(jìn)行變調(diào)處理，隨著學(xué)生全局觀的增強(qiáng)，其造型能力和創(chuàng)造能力都有了增強(qiáng);還可以進(jìn)行同組靜物的變調(diào)處理，如冷暖色調(diào)的變換，隨著整體意識(shí)的增強(qiáng)，造型能力和整個(gè)畫面協(xié)調(diào)關(guān)系的處理手法都有提高。

（3）經(jīng)營(yíng)位置。在了解了靜物的特征且進(jìn)行了相關(guān)的訓(xùn)練后，學(xué)生就能夠著手整幅畫的創(chuàng)作，以呈現(xiàn)自己的認(rèn)知。此時(shí)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生反思在靜物觀察過程中認(rèn)知到的技巧，并思考如何呈現(xiàn)面前的靜物。靜物畫最基本的創(chuàng)作要素是追求畫面的平穩(wěn)和整體感，當(dāng)然，在創(chuàng)作的過程中借鑒大師的構(gòu)圖技巧也可以學(xué)習(xí)到很好的繪圖技巧。一幅作品的形式美是構(gòu)圖的第一要素，也是打動(dòng)人心的關(guān)鍵。我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)大師吳冠中在《繪畫的形式美》中談到初學(xué)者之路時(shí)說：“我認(rèn)為形式美是美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，描畫對(duì)象的能力只是繪畫手法之一，它始終是輔助捕捉對(duì)象美感的手段，居于從屬地位。而如何認(rèn)識(shí)、理解對(duì)象的美感，分析并掌握構(gòu)成其美感的形式因素，應(yīng)是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)、美術(shù)院校學(xué)生的主食?！?/p>

（4）作畫步驟。創(chuàng)作畫面構(gòu)思完成后，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確把握作畫步驟和原則。

第一，從整體入手。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，已經(jīng)對(duì)色調(diào)有了最基本的認(rèn)知，所以在創(chuàng)作之初，學(xué)生應(yīng)從整體大局著手，把握好整體的色調(diào)，先用大色塊和大色面鋪陳出決定性色調(diào)。

第二，從暗部、深重色入手。在進(jìn)行大色面鋪陳時(shí)，首先要將暗部和深重色作分析比較，與之同時(shí)用大色塊表現(xiàn)出來，然后再將與之對(duì)比鮮明的亮部色彩用大色塊呈現(xiàn)出來。

第三，從整體到布局，刻畫細(xì)節(jié)。當(dāng)用大色塊完成了整個(gè)畫面的色彩奠定后，老師要引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀整個(gè)畫面的色彩，審視大色塊的表現(xiàn)形式，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出自己對(duì)靜物的感受，并對(duì)不合適的地方做出相應(yīng)的調(diào)整，而不要急于靜物主體和細(xì)節(jié)的刻畫。當(dāng)確認(rèn)自己已經(jīng)精準(zhǔn)地把握住了作品的色調(diào)關(guān)系和明度關(guān)系，就可以進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫。首先進(jìn)行的細(xì)節(jié)刻畫不是對(duì)靜物主體的描繪，而是對(duì)整體作品的色彩關(guān)系和布局的調(diào)整，讓整幅作品展現(xiàn)得更加協(xié)調(diào)。一幅成功的靜物色彩作品，就算靜物本身刻畫得再完美，如果脫離了整體的色彩關(guān)系，那也是失敗的。[3]

以上的作畫步驟對(duì)初學(xué)者尤為重要，一般的學(xué)生都是習(xí)慣先觀察作品的局部，而忽略了整體觀的把握，這樣的方式很難領(lǐng)悟好畫面的色彩關(guān)系。遵循以上作畫步驟，既有利于加深學(xué)生對(duì)畫面空間布局、色彩等的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

3 結(jié)語

色彩是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的最重要課程。隨著社會(huì)進(jìn)步，繪畫的觀念和繪畫材料都隨之發(fā)展，繪畫的表現(xiàn)技巧也愈加豐富，靜物色彩畫具有更強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，學(xué)好靜物色彩也為之后更加復(fù)雜的繪畫技巧夯實(shí)基礎(chǔ)。靜物色彩的風(fēng)格和表現(xiàn)要遵循一定的步驟，并結(jié)合老師的引導(dǎo)才能使靜物色彩的教學(xué)目標(biāo)得以成功實(shí)現(xiàn)，也才更能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)靜物色彩的樂趣，同時(shí)也才能最大限度地發(fā)揮靜物色彩的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅娟娟，楊麗麗.淺談美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中靜物色彩的風(fēng)格與表現(xiàn)[J].魅力中國(guó)，2011（7）：280.

[2] 朱明弢.美術(shù)色彩教學(xué)的方法分析[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（A01）：147-149.

[3] 張仕軍.淺析色彩靜物教學(xué)[J].魅力中國(guó)，2011（15）：93.

作者簡(jiǎn)介：王丹，本溪廣播電視大學(xué)講師，研究方向：美術(shù)教學(xué)。