彭秀英

摘 要：語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，所以無(wú)論學(xué)生處于哪一階段都要重視對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文看似博大精深，但只要我們細(xì)細(xì)品讀就能領(lǐng)略其中的精彩。要學(xué)好語(yǔ)文就要多閱讀，尤其是對(duì)經(jīng)典的閱讀，其中展現(xiàn)了深厚的語(yǔ)文文化。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該把經(jīng)典閱讀帶入課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到經(jīng)典閱讀的樂(lè)趣，因此，文章將從實(shí)際情況出發(fā)，談?wù)勚新殞W(xué)生經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀，并提出有效地讓經(jīng)典閱讀走入學(xué)生心中的策略。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；經(jīng)典閱讀；教學(xué)策略

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校那一刻就一直陪伴著他們，可以說(shuō)語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，每個(gè)人日常的交流、閱讀、傾聽也都與語(yǔ)文息息相關(guān)。而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，經(jīng)典閱讀是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，閱讀經(jīng)典文學(xué)不但可以豐富學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的思想情感，還可以豐富學(xué)生的精神世界，對(duì)學(xué)生以后的思想性格產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。當(dāng)今社會(huì)大眾文化風(fēng)靡，面對(duì)越來(lái)越龐大的現(xiàn)代文化體系，語(yǔ)文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，并且擔(dān)負(fù)著傳遞傳統(tǒng)文化的重要使命。傳統(tǒng)文化不可或缺，閱讀經(jīng)典是其必經(jīng)之路，所以，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀經(jīng)典的習(xí)慣是每一位中職語(yǔ)文教師都要面臨的重要課題。

一、中職學(xué)生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀分析

無(wú)論是國(guó)內(nèi)經(jīng)典還是國(guó)外經(jīng)典，其中都含有豐富的精神內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的自身及未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生著影響。從儒家文化的“四書五經(jīng)”再到唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)，我國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀經(jīng)典著作數(shù)不勝數(shù)，國(guó)外經(jīng)典著作有諸多文學(xué)名著，比如《伊索寓言》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，經(jīng)典中凝結(jié)著不同的傳統(tǒng)文化，含有豐富的民族文化和智慧。

從中職學(xué)生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀來(lái)看，教師和學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文閱讀的重視程度降低，而閱讀的減少也導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)法提升并增加了語(yǔ)文教學(xué)的難度。很多中職學(xué)生現(xiàn)在沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在知識(shí)禮儀方面有很大欠缺，并且缺少一定的文學(xué)和語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡學(xué)校的學(xué)習(xí)，這些現(xiàn)象都和學(xué)生缺少經(jīng)典閱讀息息相關(guān)。在古代的經(jīng)典著作中，有很多文學(xué)作品都非常重視一個(gè)人的文明禮儀素養(yǎng)，實(shí)際上，讀書就是不斷地增加人們的知識(shí)，從而對(duì)人們的思想境界產(chǎn)生影響，這些都是語(yǔ)文經(jīng)典閱讀能夠帶來(lái)的。

當(dāng)今社會(huì)各類社會(huì)傳播媒體日益豐富化，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲取文化知識(shí)，但是無(wú)論哪一種途徑都不能取代閱讀。筆者通過(guò)對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文經(jīng)典閱讀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有一小部分學(xué)生保持閱讀經(jīng)典的習(xí)慣，但是其他學(xué)生并不是不閱讀，而是閱讀的種類比較復(fù)雜，并且沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)閱讀能力較低。很多學(xué)生都缺乏主動(dòng)閱讀經(jīng)典的積極性，甚至只進(jìn)行“快餐式”閱讀，過(guò)多地關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)以及其他新聞，從而獲得一時(shí)的輕松和愉悅?？梢哉f(shuō)，閱讀大眾化是當(dāng)前中職學(xué)生語(yǔ)文閱讀中的一大弊端。所以，從這一現(xiàn)狀出發(fā)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文經(jīng)典閱讀的引導(dǎo)。中職學(xué)生目前閱讀處于淺層次，并且很多學(xué)生重視短暫的娛樂(lè)性，而不重視一部作品能夠產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，還有一部分學(xué)生的閱讀是在囫圇吞棗，自己到底讀了什么其實(shí)并不清楚，讀完作品后也沒(méi)有所獲、這樣即使學(xué)生去閱讀經(jīng)典也不會(huì)有良好的效果。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的過(guò)程中，不但要激發(fā)他們的閱讀興趣，還要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使得經(jīng)典著作融入他們的學(xué)習(xí)和生活，從而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。

二、使經(jīng)典閱讀理念深入學(xué)生心中

（一）創(chuàng)新閱讀情景

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成形成良好的語(yǔ)言感覺(jué)，讓其學(xué)會(huì)欣賞各類文學(xué)作品，并能夠讓其以獨(dú)特的個(gè)性接受語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。我國(guó)教育發(fā)展一直處于應(yīng)試教育階段，很多中學(xué)生上學(xué)就是為了應(yīng)付考試，只要是對(duì)考試有利的就去做，對(duì)考試沒(méi)有好處的就完全拋棄，這樣容易將學(xué)生真正的興趣扼殺在搖籃里。而中職學(xué)生則與普通中學(xué)生不同，中職學(xué)生有大量時(shí)間可以培養(yǎng)自己的興趣，不用為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，從而也獲得了更多的閱讀時(shí)間，因此教師更要培養(yǎng)他們閱讀習(xí)慣，從內(nèi)在激發(fā)其閱讀興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”一切知識(shí)的良好學(xué)習(xí)都是以興趣為前提，所以教師在平時(shí)的教學(xué)中，要注意分析每一位學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)巧妙地與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生探究語(yǔ)文的興趣。比如，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的習(xí)慣的過(guò)程中，可以找出一篇非常經(jīng)典、讓大家都有共鳴的短文進(jìn)行賞析，可以從自身出發(fā)結(jié)合短文內(nèi)容談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)，然后讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，把自己的生活分享出來(lái)。這樣教師在分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)一種親切感，會(huì)讓學(xué)生們自然地想到原來(lái)閱讀還可以這樣思考。當(dāng)學(xué)生們?cè)诜窒碜约旱纳畹臅r(shí)候，不但可以提高自己的語(yǔ)言組織能力，還可以進(jìn)一步了解經(jīng)典，同時(shí)在以后的閱讀過(guò)程中以同樣的方式進(jìn)行思考，這樣的方式激發(fā)了學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣，還可以讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀和思考習(xí)慣。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要學(xué)會(huì)閱讀，教授語(yǔ)文就要尊重學(xué)生的情感，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，改變?cè)瓉?lái)教師占據(jù)主導(dǎo)地位的思路，使師生處于同等地位。培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)典閱讀習(xí)慣就要為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀情景，并將閱讀情景引入教學(xué)理念中。良好閱讀情景的創(chuàng)設(shè)需要教師做好閱讀榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ラ喿x，教師可以留出專門的時(shí)間供學(xué)生閱讀，并向?qū)W生推薦較好的閱讀書目，當(dāng)然這一切都要以學(xué)生的情感為前提。學(xué)生有權(quán)選擇自己喜歡的經(jīng)典去閱讀，這樣可以讓自己更快地融入閱讀中，并發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣所在，同時(shí)，教師可以舉辦讀書交流會(huì)，當(dāng)學(xué)生們有了一定的閱讀積累和經(jīng)驗(yàn)之后，可以讓學(xué)生們暢所欲言，把自己認(rèn)為好的書或者自己的讀書感受分享出來(lái)，這樣可以使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更加認(rèn)真，同時(shí)養(yǎng)成善于思考和總結(jié)的習(xí)慣。

（二）激發(fā)學(xué)生自主閱讀積極性

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育更加偏向?qū)嵺`性，一般用于學(xué)習(xí)操作與技術(shù)的時(shí)間更加多，并且在中職教學(xué)內(nèi)沒(méi)有完善的人文教育引導(dǎo)體系，所以對(duì)中職學(xué)生閱讀經(jīng)典習(xí)慣的培養(yǎng)還是比較困難的。為了使學(xué)生的閱讀途徑更加寬廣，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，教師應(yīng)該構(gòu)建自主閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)閱讀。

首先，在進(jìn)行正式的經(jīng)典閱讀之前，教師可以從自身出發(fā)，選擇自己閱讀過(guò)的經(jīng)典作品，然后對(duì)這些作品提煉精簡(jiǎn)的導(dǎo)讀，為學(xué)生選擇書目提供材料，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，在確定好經(jīng)典作品之后進(jìn)行正式閱讀。為了讓學(xué)生踏實(shí)地讀好作品，教師要和學(xué)生們一起閱讀，但是要注意每一部經(jīng)典作品都具有很強(qiáng)的時(shí)代色彩，在不同的時(shí)代下作品具有不同的意義，并且作者在撰寫作品時(shí)的思想情感與后人閱讀的感受會(huì)出現(xiàn)不同。所以，針對(duì)閱讀的不同意義展開交流，學(xué)生和教師可以一起談?wù)勛约洪喿x時(shí)所體驗(yàn)到的情感。

其次，在閱讀經(jīng)典的過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)遇到一些困難，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)解決問(wèn)題。如果教師在，學(xué)生可以找教師交流討論；如果教師不在，學(xué)生就要通過(guò)其他途徑（比如網(wǎng)絡(luò)）解決。網(wǎng)絡(luò)上的資源非常豐富，其中有各類相關(guān)書評(píng)筆記可供學(xué)生理解內(nèi)容，教師要讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀書，在讀書的過(guò)程中也要學(xué)會(huì)自己解決疑問(wèn)。在學(xué)生閱讀完成之后可以要求學(xué)生整理閱讀體驗(yàn)或者感悟，這有助于學(xué)生形成良好的閱讀態(tài)度。

最后，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生閱讀的自主性，教師可以組織學(xué)生展開探究性閱讀，比如選擇一本文學(xué)名著，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后以文學(xué)名著為內(nèi)容讓學(xué)生們進(jìn)行探究，獲得一定的探究成果。進(jìn)行小組探究的目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)和其他人交流協(xié)作，把自己積累的閱讀經(jīng)驗(yàn)、技巧或者方法分享出來(lái)，大家互相學(xué)習(xí)。同時(shí)在小組探究的過(guò)程中，學(xué)生可對(duì)閱讀能力進(jìn)行整合，從而進(jìn)一步提高自己的閱讀水平。

（三）建立動(dòng)態(tài)閱讀模式

中職學(xué)生的閱讀能力與水平普遍不高，所以為了更好地激發(fā)他們對(duì)經(jīng)典閱讀的興趣，教師可以其他形式的教學(xué)引導(dǎo)，比如構(gòu)建動(dòng)態(tài)閱讀模式，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的欣賞過(guò)程中了解文字的魅力，并對(duì)書中所包含的內(nèi)容有一個(gè)大概的領(lǐng)悟，這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，并提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

電影欣賞是動(dòng)態(tài)閱讀模式之一，電影具有多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，一部好的影視作品可以對(duì)人的思想品德形成產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力，使人能夠更好地接受藝術(shù)的熏陶。通過(guò)電影欣賞，可以讓學(xué)生們更好地了解文學(xué)作品，尤其是將經(jīng)典作品改編為影視作品之后，經(jīng)典文學(xué)就能以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這種新的閱讀與欣賞的方式可以讓閱讀能力較低的中職學(xué)生有比較好的體驗(yàn)，讓學(xué)生可以輕松愉快地了解文學(xué)內(nèi)容。這種方式超越了文字所帶來(lái)的局限性與乏味性，增添了學(xué)生的閱讀興趣，既可以成為輔助中職學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀的最佳途徑，還能提高學(xué)生的閱讀能力，推動(dòng)經(jīng)典閱讀教學(xué)的有效展開。

影視作品中可以最大限度地還原文學(xué)作品中的真實(shí)性，同時(shí)將文學(xué)作品中難以理解的真實(shí)性更加簡(jiǎn)單直接地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們?cè)谟^看影視作品時(shí)可以更好地體會(huì)劇中人物的感受，影視作品將文學(xué)作品以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的形式將內(nèi)容與情感傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生更加容易理解其中的內(nèi)涵，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，即便學(xué)生沒(méi)有很好的閱讀水平，在對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單了解之后也會(huì)有良好的體驗(yàn)。這些體驗(yàn)讓學(xué)生更加接近文學(xué)作品的原始意義，讓學(xué)生與人物情感合二為一，在輕松愉快的過(guò)程中接受藝術(shù)的熏陶，這樣進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生可以投入更多的精力進(jìn)行經(jīng)典作品的閱讀。

綜上所述，經(jīng)典作品是一名中職學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，語(yǔ)文教師在平時(shí)教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生經(jīng)典閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)新教育內(nèi)容與形式，以身作則，與學(xué)生一起閱讀優(yōu)秀的經(jīng)典作品，然后積極地與學(xué)生交流、閱讀、體驗(yàn)與感受，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，把自己的想法與大家分享，這樣既可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，又可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考和總結(jié)。一部?jī)?yōu)秀的經(jīng)典作品，可以幫助學(xué)生形成良好的品格，所以，語(yǔ)文教育要擔(dān)負(fù)起傳承優(yōu)秀文化、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的責(zé)任。

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