李華 李銀娟

摘 要：作為國際上一門主要的通用語言，英語在經(jīng)濟全球化的現(xiàn)代社會中應用更加廣泛，也發(fā)揮著更為重要的作用。具備良好的英語技能，是我們走上國際舞臺，與國際社會聯(lián)系的重要前提。文章將闡述信息化環(huán)境下多媒體教學模式在英語教學應用中的優(yōu)勢以及發(fā)展策略，并針對多媒體教學模式的應用現(xiàn)狀提出一些合理對策。

關鍵詞：信息化；高職英語；多媒體；教學模式；教學反思

一、多媒體應用在信息環(huán)境下高職英語教學模式中的優(yōu)勢

（一）海量的教學資源

傳統(tǒng)教學中，教師在課堂上對學生的教學大多局限于教材和習題冊中，學生學習到的知識較為有限，難以得到充分的練習，而英語的學習離不開海量的詞匯、語句等各方面的積累。應用多媒體技術，教師便可以利用網(wǎng)絡資源，通過網(wǎng)絡搜索其他高校的英語課件、英語講座、視頻教程等，豐富教學資源，并為學生提供多樣化的英語教材，以滿足學生的學習需求。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索好的英語教學軟件，并將其推廣給課堂上的學生，這樣學生就可以充分利用業(yè)余時間學習英語，彌補在英語學習中的不足，培養(yǎng)自學能力。對于成績本就優(yōu)異的學生來說，教材上的知識早已掌握熟練，此時利用多媒體技術搜尋更多的網(wǎng)絡教學資源，是教師幫助優(yōu)秀學生提高英語學習能力的重要手段。

（二）靈活多變的教學方式

在缺乏良好的英語交流環(huán)境下，學習英語是一件難度較高的事情，英語對很多學生來說都是一門頭疼的科目。尤其對于高職學生來說，其本身的知識掌握就比較薄弱，對英語的學習難度會更為提升，形成對英語學習興趣缺乏的現(xiàn)象。在這種情況下，教師在教學過程中就更應該注重教學方式，利用多媒體技術，將聲音、圖像、視頻等穿插在教學過程中，制作精美生動的課件，吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣，營造英語課堂氛圍。

例如，教師在帶領學生學習Unit 6 Shopping時，便可以通過多媒體技術，在課堂上播放有關購物的圖片、視頻等，吸引學生注意，幫助學生理解，引出后續(xù)需要學習的單詞和詞句；還可以在課堂上播放本單元的英語范文，改善學生的發(fā)音問題。多媒體技術的應用，打破了以往單方面依靠教師語言灌輸和板書書寫的教學方式，以更多靈活多變的教學方式，為學生提供全方位的課堂體驗，加深學生的印象，提高學生自主學習英語的能力，并且使學生能夠全面應用英語，幫助學生更好地拓展職業(yè)道路。

（三）真正實現(xiàn)因材施教

傳統(tǒng)教學中，因為師資力量有限，學校實行的都是大班制教學，每個教室基本都會有四五十名學生，教師在課堂上不可能照顧到每個學生的進度。教學進度基本是根據(jù)整個班級的平均水平開展，特別是頂尖學生和貧困學生的英語學習需求沒有得到照顧。利用多媒體技術，教師便可以提前根據(jù)不同學生的英語學習情況制訂出不同的教學目標和教學方案，有針對性地開展教學，從學生的個人興趣和不足出發(fā)，選擇不同的教學內(nèi)容進行教學，更好地提高學生的英語能力。

例如，在布置習題時可以劃分出難度等級，給優(yōu)等生做的習題就可以加強難度，差生則要降低難度；也可以通過不同的側重點來進行英語練習，針對詞匯量缺乏的學生可以多布置完形填空一類的習題，針對理解能力較弱的學生可以多布置一些英語素材閱讀一類的習題，通過這種模塊化的教學方式，充分照顧每個學生的需求，并根據(jù)自己的能力真正教導學生。

二、信息環(huán)境下高職英語多媒體教學模式的發(fā)展策略

（一）高職院校需要加強多媒體教學教師隊伍建設

多媒體教學是指將文字、圖像、視頻等應用到網(wǎng)絡技術教學中，營造生動多彩的教學氛圍。同時，擴大課堂教學資源，促進學生開展更高效的課堂學習。在多媒體教學的發(fā)展中，多媒體技術的應用是不可或缺的，這就要求學校創(chuàng)造完美的多媒體應用條件；加大資金投入，引進最新多媒體技術，積極創(chuàng)造全面合理的多媒體教學條件，使教師可以方便地使用多媒體進行教學活動。

教師在向學生傳授知識的過程中占有重要地位。但是，在實際教學應用中，高職教師對多媒體技術的使用率仍然不是很高。學校需要注重發(fā)展教師的多媒體教學能力，為教師提供合理的培訓機制，以提高教師的多媒體應用意識。教師應提高在多媒體教學中的技術和理論知識，加強多媒體技術在英語課堂中的運用，運用靈活多樣的教學方法和教學模式，帶動學生學習英語，更好地促進學生的英語水平的提升。

（二）創(chuàng)建情境教學環(huán)境，全方位培養(yǎng)學生的英語能力

在英語學習中，最為困難的一點便是缺乏良好的英語情境，高職學生本身對英語的掌握水平就比較低，缺乏學習英語的興趣。而且大多數(shù)高職學生對英語的學習只停留在讀寫方面，根本難以做到開口說英語，而社會需要的是全方面、高素質的人才。對此，高職教師便可以應用多媒體教學模式，充分利用網(wǎng)絡教學資源，搜集與學習內(nèi)容相關的音頻資料，在課堂上進行播放，營造一個良好的英語應用情境，讓英語貼近課堂、貼近生活，逐步引導學生習慣英語在課堂上的使用，進而大膽地張口說英語。

例如，在學習高職英語Unit 5 Winning at All Costs時，因為這一單元存在著大量復雜的詞匯和語法知識，學生學習起來會感到非常吃力，教師便可以利用多媒體教學，在課堂中插入有趣的圖片或視頻，營造活躍的課堂氛圍，通過相關圖片或視頻對所學詞匯和語法進行解釋，既生動有趣，也會方便學生的理解和記憶。教師通過打造合適的教學環(huán)境，可以全面鍛煉學生的英語視聽說能力，真正保障教學質量和教學效果。

（三）利用多媒體技術促進師生交流

在以計算機網(wǎng)絡技術為核心的信息時代下，更多的人利用信息技術進行信息交換，促進個體之間的交流往來。在教學過程中，教師還可以利用多媒體技術促進師生、生生之間的交流，方便教師為學生進行學習指導和輔助工作。教師利用多媒體技術，可以充分利用課堂外的時間，通過與學生的良好交流，更為清晰全面地掌握不同學生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地解決學生在學習英語過程中遇到的困難，提高他們的英語學習能力。良好的交流也可以讓學生看到其他同學的學習進度和學習缺點，從而引發(fā)自我反省能力，激發(fā)自學意識。

（四）建立健全的網(wǎng)絡教學體系

多媒體網(wǎng)絡中存在著豐富多彩的資源，可以讓教師吸收利用，但是由于網(wǎng)絡的開放性，網(wǎng)絡平臺上也充斥著不少的錯誤信息甚至垃圾信息，可能會對學生產(chǎn)生不良影響。因為高職學生缺乏足夠的辨識力，在學習過程中遇到一些錯誤、不健康的信息，不能準確地將其識別出來，就會誤將一些錯誤知識當作正確知識來使用，對英語學習就會造成干擾，影響高職學生在英語方面的學習質量，有些還可能降低學生對英語的學習興趣[1]。因此，教師在應用多媒體技術，將網(wǎng)絡資源引入教學當中時，應該注意對網(wǎng)絡資源的甄選，將正確有益的教學資源傳遞給學生，引導學生積極健康地學習英語。社會方面也應該加強對網(wǎng)絡平臺的治理，控制不良信息的傳播，打造一個良好的網(wǎng)絡環(huán)境和教學平臺，為多媒體教學提供健全的網(wǎng)絡教學體系。

三、對信息環(huán)境下高職英語多媒體教學現(xiàn)狀的思考

雖然多媒體教學模式在一定程度上給職業(yè)英語教學帶來了極大的便利和好處，但同時也存在兩個問題：

一是廣泛使用信息技術進行教學，大大減少了師生之間的互動和溝通。然而教學工作的開展卻非常需要這種互動以及交流，師生間有效的交流可以大大促進教學工作的開展，讓教師可以準確直接地獲得學生的學習情況，進而開展針對性的教學，同時還可以讓學生更好地理解和掌握教師的學習目標以及重點。但是在信息化的多媒體教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師整節(jié)課安坐講臺上的情況，這是因為在實際教學中，教師過于注重多媒體展現(xiàn)出的強大資源能力，認為利用多媒體教學就是為了向學生展現(xiàn)內(nèi)容更為廣泛和深入的知識，不惜節(jié)約提問和互動時間來擴展學生知識面[2]。

針對上述情況，教師在教學中應該擺正信息技術在教學中的位置，合理利用多媒體技術，將教學目標定位于提升學生的英語學習能力和英語水平上。在實際教學過程中，高職英語教師應該將多媒體教學作為輔助手段，通過語言、眼神等各種方式與學生進行交流，真正進入學生中間，真正了解學生的不同需求，并為學生開展有針對性的教學活動。

二是教師過分關注多媒體教學模式，忽視自己的魅力展示。在當前信息化的大環(huán)境下，一些高職教師為了吸引學生注意力，提升學生學習興趣，過于注重打造生動多彩的課堂教學活動，在日常教學中，大部分精力都花在了課件的制作上。課堂教學基本就是圍繞教材和課件開展，而忽略了利用自身專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)對課堂內(nèi)容進行補充與解釋，教師在課堂中從最主要的講述者變成了幕后的電腦操控者，讓教學變得跟網(wǎng)絡課堂別無二樣，無形中疏遠了教師和學生的距離，難以讓學生感受到教師的專業(yè)知識和教學技能，難以讓學生對教師的個人魅力和個人價值產(chǎn)生認同。

對于這一問題，我們需要進行必要的反思。教師在實際教學中應該注意加強對自身魅力和專業(yè)知識的展現(xiàn)，擺脫對配套教材和多媒體技術的依賴[3]，充分了解每個學生的知識不足，并利用專業(yè)能力對課件進行修改，以滿足不同學生的需求。針對教學中遇到的重難點，教師應該及時對其進行補充說明和擴展訓練，運用自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，幫助學生對所學內(nèi)容進行更好的理解，擴展學生的知識深度，充分展現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)和魅力，引領學生高效學習。

四、結語

綜上所述，在信息化的背景下，多媒體教學模式在高職英語教學中的應用是時代的潮流，其優(yōu)勢明顯：教學模式多變，教學方法靈活，使學生對學習的興趣濃厚。在多媒體教學環(huán)境下，高職教師可以整合豐富的網(wǎng)絡資源，擴大學生英語學習的知識面和提高知識深度，開展有效的英語教學。但同時，多媒體教學的弊端依然存在，教師應引起重視。

參考文獻：

[1]胡曉玲.信息化教學有效性解讀[J].中國電化教育，2012（5）：33-37.

[2]康淑敏，王雪梅. 從教學要素角度探究多媒體環(huán)境下的英語教學策略[J].外語界，2003（2）：34-40.

[3]朱麗靜.問題解決教學模式中多媒體課件有效應用的策略研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2014.