李巖

摘 要：在技能大賽引導(dǎo)下，機電一體化課程教育與專業(yè)崗位需求進行了有效的銜接，專業(yè)建設(shè)與企業(yè)崗位相契合，明確了專業(yè)教學(xué)的目的與方向，促進了教師教育教學(xué)理念和技能教學(xué)水平的不斷提升，促進了學(xué)生專業(yè)知識能力的提高和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：技能大賽；機電一體化；專業(yè)建設(shè)

技能大賽作為職業(yè)教育的一項重大制度設(shè)計，目前已成為職業(yè)學(xué)校展示其教育、教學(xué)、管理、創(chuàng)新成果的平臺。機電一體化專業(yè)的技能大賽提供了綜合性實踐平臺，緊密結(jié)合了當(dāng)前工業(yè)控制領(lǐng)域，整合了機電專業(yè)多門核心課程的專業(yè)知識，再現(xiàn)了工業(yè)控制技術(shù)的真實運用和專業(yè)知識及時、迅速的更新。參賽學(xué)生在賽場上的表現(xiàn)不僅取決于學(xué)生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新知識水平，也取決于學(xué)校在日常教學(xué)中對學(xué)生的實踐動手操作和綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)水平，以技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生，以技能大賽的要求來促進機電一體化專業(yè)教學(xué)改革，將成為機電一體化專業(yè)建設(shè)改革的出發(fā)點。

一、技能大賽“以賽促建”的作用

（一）促進課程體系的建設(shè)

技能大賽的項目是根據(jù)市場需求設(shè)定，為職業(yè)學(xué)校指明了學(xué)生能力培養(yǎng)和實習(xí)就業(yè)方向，培養(yǎng)了機電一體化專業(yè)“應(yīng)用型、 技能型”實用人才。吳中開放大學(xué)（以下簡稱“我?！保┌才沤虒W(xué)團隊，收集、整理近幾年來全國、省、市電工電子項目技能大賽的試題，分析重難點，總結(jié)試題中專業(yè)知識的更新點。技能大賽項目設(shè)備涵蓋了多領(lǐng)域的專業(yè)核心課程，必須綜合考慮各個知識領(lǐng)域的有機結(jié)合，依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的實訓(xùn)條件，推動技能大賽的成果向教學(xué)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化，確立“理論知識扎實，實踐能力突出”的教學(xué)目標(biāo)，切實將教育教學(xué)與生產(chǎn)實踐、技術(shù)服務(wù)緊密結(jié)合，完成專業(yè)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)拓展與綜合實訓(xùn)學(xué)習(xí)。技能大賽的設(shè)備強調(diào)多學(xué)科知識綜合應(yīng)用，學(xué)校要根據(jù)技能大賽的要求，打破學(xué)科界限，制訂專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系，將理論知識、實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)融為一體，創(chuàng)建新的課程體系，力求課堂就在車間、課程結(jié)合崗位、學(xué)業(yè)對接職業(yè)，建設(shè)具有較高針對性和實用性的課程體系。

（二）促進教學(xué)評價的規(guī)范

技能大賽的考核項目結(jié)合了專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)，要求選手具備全面的職業(yè)素質(zhì)。競賽參照實際崗位的要求制定考核標(biāo)準(zhǔn)，細化項目任務(wù)書中涉及的知識點和技能點，綜合實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面制定相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，依照標(biāo)準(zhǔn)確定選手成績。這就要求選手既要理論功底扎實，又能熟練地運用技術(shù)，還要有良好的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。要將技能競賽的項目融入實訓(xùn)教學(xué)，對學(xué)生的考核評價也應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整，先參照技能競賽的考核標(biāo)準(zhǔn)，量化評分細則，既要有過程性的考核，也要有綜合性的考核，而后采用多種考核評價方式，建立以技能為中心的教學(xué)質(zhì)量評價體系，促使學(xué)生累積實踐經(jīng)驗，迅速適應(yīng)崗位。通過多維教學(xué)評價體現(xiàn)了行業(yè)企業(yè)對人才的要求，可培養(yǎng)更多適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的現(xiàn)代高技能、高素質(zhì)人才。

（三）促進實訓(xùn)基地的建設(shè)

技能大賽的成果能惠及全體學(xué)生是大賽的最終目標(biāo)，實訓(xùn)條件是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。機電一體化專業(yè)課程的實踐性強，若理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生難以理解單純理論知識，所以良好的實訓(xùn)設(shè)備是專業(yè)教學(xué)的有力保障。目前我校將機電專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)與技能大賽有效結(jié)合，采購多項大賽指定設(shè)備應(yīng)用于日常教學(xué)和大賽訓(xùn)練，現(xiàn)已有 YL-158G 型電氣安裝與維修實訓(xùn)考核裝置、 YL-156A 型電氣安裝與維修設(shè)備、YL-235A機電一體化組裝與調(diào)試設(shè)備、YL-236單片機控制裝置的實訓(xùn)教室等，且在不斷完善實踐教學(xué)設(shè)備，保證學(xué)生實踐實訓(xùn)操作的工位數(shù)量， 目前YL-158G 、YL-156A 、YL-235A和YL-236等競賽裝置都已全面應(yīng)用于各專業(yè)課程的日常實訓(xùn)教學(xué)和技能競賽集訓(xùn)，大大提高了教學(xué)設(shè)備設(shè)施的利用效率。

二、技能大賽"以賽促教”的作用

（一）促進教師實踐能力的提升

職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)需要理實一體化的“雙師型”教師，機電一體化各競賽項目包含了本專業(yè)諸多核心課程知識， 如氣動技術(shù)、傳感技術(shù) 、PLC 技術(shù) 、人機界面組態(tài)技術(shù)、電機驅(qū)動技術(shù)（含變頻技術(shù)、步進電機及其驅(qū)動、伺服電機及其驅(qū)動）等，考核參賽選手組裝、接線、編程、調(diào)試、運行和維護等專業(yè)能力。教師要在教學(xué)中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和技術(shù)支持，從容應(yīng)對學(xué)生可能出現(xiàn)的各種問題，同時必須精通本專業(yè)各核心課程，不僅要有全面的理論知識，還要有扎實的動手能力和豐富的實踐經(jīng)驗。為促進青年教師專業(yè)能力的提升，學(xué)校組織青藍工程活動，以老帶新，為青年教師配備具有豐富實踐經(jīng)驗的師傅，并安排青年教師定期到企業(yè)實踐鍛煉，外出參加各項技能培訓(xùn)，或讓他們參與技能大賽的指導(dǎo)工作，這些舉措拓寬了青年教師的專業(yè)知識面，鍛煉了教師的實踐技能，讓教師累積了實戰(zhàn)經(jīng)驗。近年來，學(xué)校青年教師的教學(xué)水平和實踐技能水平不斷提高，多次在省市級的技能競賽中獲得優(yōu)異成績。

（二）促進教學(xué)團隊的成長

職業(yè)院校的主要任務(wù)是為社會提供更多的技術(shù)型人才，很多年輕教師雖然具備很強的專業(yè)理論，但是他們出校門就又進校門，沒有經(jīng)歷專業(yè)崗位的磨煉， 對專業(yè)技能并不熟悉，對實際專業(yè)崗位需求、企業(yè)行業(yè)規(guī)范的了解也有限。 青年教師要想在短時間內(nèi)提升自己的技能水平，掌握行業(yè)的新理念、新技術(shù)、新工藝，可通過參加技能大賽或指導(dǎo)學(xué)生參賽，接受大賽的選拔與錘煉，實現(xiàn)快速成長。為鼓勵青年教師積極投身于技能大賽工作，我校的機電教研室和電氣教研室按照教師的專業(yè)方向，組建了機電一體化、電氣、單片機等方向的教學(xué)團隊，以培養(yǎng)一批“既能上講臺又能下車間”的骨干教師為目標(biāo)，團隊成員分工協(xié)作、集思廣益、優(yōu)勢互補。為加強大賽與行業(yè)企業(yè)的合作，學(xué)校還定期邀請行業(yè)專家來校開設(shè)講座，與教師交流研討，共同輔導(dǎo)學(xué)生，解決疑難問題，并開展生產(chǎn)性實訓(xùn)，根據(jù)機電專業(yè)的特點組建集“教、培、研”于一體的專業(yè)教學(xué)團隊。經(jīng)過大賽的磨煉，很多青年教師快速成長為學(xué)校的骨干教學(xué)力量。

三、技能大賽“以賽促學(xué)”的作用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，機電一體化專業(yè)課程強調(diào)實踐，若脫離實踐操作，單純的理論知識會比較枯燥。技能競賽項目都具有明確的控制任務(wù)，有直觀的輸出現(xiàn)象，能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。以機電一體化組裝與調(diào)試項目為例，在掌握了一定的PLC、電機控制、人機界面等專業(yè)知識的前提下，學(xué)生可以按照任務(wù)書自行進行設(shè)備組裝、PLC程序編寫、變頻器參數(shù)調(diào)節(jié)、人機界面編寫等操作，實現(xiàn)由人機界面發(fā)出控制信號和顯示工作狀態(tài)。 機械手按控制要求在倉庫抓料，并放料至傳送帶，變頻器驅(qū)動三相電機拖動傳送帶運行， 再由推桿將物料推入斜槽。 整個系統(tǒng)模擬了小型的工業(yè)控制場合，學(xué)生能直觀地看到縮小版的機械手、傳送帶和氣動系統(tǒng)的運行過程，當(dāng)學(xué)生看到自己設(shè)計編寫的程序能夠驅(qū)動設(shè)備運行，會肯定自己之前所做的一系列的工作，提高學(xué)習(xí)積極性，進而從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃硬檎覍W(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)

機電一體化技能大賽的項目通常會緊密結(jié)合工控專業(yè)崗位的需求，既體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力，也在實訓(xùn)操作中滲透行業(yè)職業(yè)資格要求。技能大賽項目是真正的工控現(xiàn)場，創(chuàng)設(shè)了真實的工作場景。在實訓(xùn)操作中，學(xué)生不僅要熟練應(yīng)用專業(yè)技能，更要規(guī)范操作，體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)，這就要求學(xué)生在備賽的過程中掌握相關(guān)操作技能，遵守行業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)，注重自身職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。以電氣安裝與維修競賽項目為例，該項目所用設(shè)備為YL-158G，涉及電機控制、PLC編程、人機界面等專業(yè)技術(shù)，整合學(xué)生之前學(xué)習(xí)的多門專業(yè)知識，進行綜合性實訓(xùn)。YL-158G設(shè)備使用三相交流電源，教師要讓學(xué)生提高安全操作意識，做好防護措施：實訓(xùn)時必須身穿工作服，穿電工絕緣鞋，不帶電連接、改接電路，操作符合規(guī)范，不損壞零件、元器件，工、量具擺放符合規(guī)范，不影響操作；實訓(xùn)工作結(jié)束后，要清理操作工位，整理工、量具，愛護場地設(shè)施，不浪費材料。在實訓(xùn)操作過程中滲透對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可為學(xué)生在工作崗位的安全規(guī)范操作奠定基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，促進賽學(xué)良性互動

若技能大賽只針對極少部分的學(xué)生，那將有悖于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也有悖于技能競賽的初衷。“每一個專業(yè)教師都能夠帶大賽，每一個學(xué)生都有參加大賽的資格”應(yīng)成為職業(yè)教育技能大賽的努力方向，參加過技能大賽，接受過經(jīng)歷競賽磨礪的學(xué)生，在專業(yè)知識、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)方面都有了很大提高，不僅能熟練運用專業(yè)技能，還受到了用人單位的歡迎。但由于參賽形式所限，能代表學(xué)校參賽的學(xué)生畢竟只是少數(shù)，為了將大賽成果惠及全體學(xué)生，我們將大賽項目引入實訓(xùn)教學(xué)。并采用小組分工模式，讓各小組成員分別承擔(dān)設(shè)備安裝與檢測、PLC編程與調(diào)試等工作， 同時在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地合作，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。 此外適當(dāng)引入競爭機制，在各小組間進行技能選拔評優(yōu)，各小組成員自然形成強烈的學(xué)習(xí)積極性和小組責(zé)任感。通過分組實訓(xùn)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，在實訓(xùn)中選拔表現(xiàn)突出的學(xué)生，進一步輔導(dǎo)和培訓(xùn)，為技能大賽輸送選手。同時技能大賽的參賽選手也能在實訓(xùn)教學(xué)中扮演教師幫手的角色，學(xué)生之間相互指導(dǎo)，可有效提高教學(xué)效率，實現(xiàn)賽學(xué)的良性互動。

四、結(jié)語

職業(yè)技能大賽定位于專業(yè)競賽與課程教學(xué)的結(jié)合。在大賽引導(dǎo)下，機電一體化課程教育與專業(yè)崗位需求進行了有效的銜接，專業(yè)建設(shè)與企業(yè)崗位相契合，明確了專業(yè)教學(xué)的目的與方向，這對引領(lǐng)職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)改革，促進教師教育教學(xué)理念和技能教學(xué)水平的不斷提升，促進學(xué)生專業(yè)知識能力的提高和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進教師隊伍和實訓(xùn)基地的建設(shè)等都具有重要作用。

參考文獻：

[1]余 萍.技能大賽引領(lǐng)和促進機電一體化專業(yè)建設(shè)改革 [J]. 科技展望，2016，26（1）：272-273.

[2]朱崇志.關(guān)于機電一體化專業(yè)以賽代訓(xùn)的若干思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（22）：153.