邵孔彬

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課程的教育教學(xué)，需要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維模式和認(rèn)知程度相對(duì)還比較淺顯。一方面，其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程需要教師的啟發(fā)和指導(dǎo)。另外，好奇心強(qiáng)和探索欲望程度較高，是這個(gè)階段學(xué)生的主要特點(diǎn)。可見(jiàn)，在日常的課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意把握課程教學(xué)的教育性原則，同時(shí)也注意提升教學(xué)過(guò)程的趣味性。以小學(xué)語(yǔ)文課程為例，探討如何有機(jī)地結(jié)合好教育性與趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育性；趣味性；結(jié)合教學(xué)

教育性和趣味性是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)所需要滿足的兩個(gè)重要條件。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有首先引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，如何在教學(xué)中把握兩者的關(guān)系，是值得探討的問(wèn)題。

一、兩者結(jié)合的意義

小學(xué)階段的學(xué)生，由于其年齡階段、生活閱歷方面的限制，在進(jìn)入學(xué)習(xí)生活后需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，且在學(xué)習(xí)的自我認(rèn)知和自主性上受到一定的限制。這種情況的形成具有一定的客觀性。在正視這種客觀性的前提下，在對(duì)進(jìn)入小學(xué)教育階段的學(xué)生實(shí)施學(xué)校教育時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)從教育引導(dǎo)作用的發(fā)揮和教學(xué)模式的豐富兩方面著手去開(kāi)展相關(guān)的教育教學(xué)工作。因?yàn)?，?dāng)滿足了教育性和趣味性兩方面的條件時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可以在教師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下有更加明確的方向和目標(biāo)。而且，當(dāng)教學(xué)模式不斷豐富和完善時(shí)，學(xué)生接受課堂教育的氛圍和感受也更加輕松愉快，如果教師所應(yīng)用的教育教學(xué)模式是來(lái)源于學(xué)生的日常生活，或者其比較熟悉的領(lǐng)域時(shí)，也會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

二、兩者結(jié)合的有效途徑探討

（一）鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生思維能力

對(duì)于本文所探討的小學(xué)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段，形象思維是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這門(mén)課程學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。而如果想要在課程教學(xué)中將教育性和趣味性有機(jī)結(jié)合在一起，教師首先就應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，因語(yǔ)文課程的教學(xué)，實(shí)際上培養(yǎng)的是學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)理解作者思想感情的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須通過(guò)個(gè)人的思想活動(dòng)和發(fā)散思維能力，理解課文內(nèi)容表達(dá)背后更加深層次或者說(shuō)高層次的意義，從而探尋作者想要表達(dá)的思想感情，只有學(xué)習(xí)的效果達(dá)到了這個(gè)層次，教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展才能被視作取得了較高的成效。另外，趣味性的課堂構(gòu)建，需要通過(guò)豐富的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)，當(dāng)教師將一種新型的教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)后，只有學(xué)生具備了良好的思維能力，才能對(duì)形式多樣的教學(xué)模式接受和適應(yīng)，使得此教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和作用得到發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)抓住這篇課文內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來(lái)講的熟悉程度，并利用課文內(nèi)容中多個(gè)角色的特點(diǎn)，再采取趣味性更強(qiáng)的講故事和角色扮演兩種途徑進(jìn)行課程的講解，既能夠達(dá)到課程教育的目的，又能夠通過(guò)故事和角色扮演的形式使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加活躍，以一種更加具有趣味性的故事和游戲教學(xué)的模式實(shí)施具體的課堂教學(xué)過(guò)程。

（二）應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)輔助工具

在互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系越來(lái)越緊密的今天，在課堂教學(xué)中引入先進(jìn)的多媒體輔助工具是應(yīng)當(dāng)被重視的一種教學(xué)方式。例如在學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文《雪孩子》時(shí)，教師通過(guò)搜集素材即可發(fā)現(xiàn)，這也是一部被制作成動(dòng)畫(huà)電影的課文內(nèi)容，且其中包括了電影故事情節(jié)和主題歌曲。教師可以將原版的電影資料進(jìn)行搜集整理，在核心的課程內(nèi)容講解完畢后，組織學(xué)生觀看相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)電影，或者聽(tīng)取主題曲，讓學(xué)生通過(guò)直觀的動(dòng)畫(huà)電影觀看，對(duì)課文內(nèi)容中描述的場(chǎng)景和情況有一個(gè)更加深入和清晰的了解。另外，有了形象的動(dòng)畫(huà)作品和歌曲欣賞，學(xué)生對(duì)課文中描寫(xiě)的場(chǎng)景和情節(jié)更容易產(chǎn)生高度的情感共鳴，這對(duì)學(xué)生從更深層次的角度理解作者的思想感情有很大的促進(jìn)作用。這種先進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程，再通過(guò)多媒體工具的干預(yù)，實(shí)現(xiàn)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的教育教學(xué)方式，就是教育性和趣味性在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的典型體現(xiàn)。

（三）合理安排語(yǔ)文課程作業(yè)

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成效最直觀和相對(duì)便捷的反映和觀察方法，就是將一些知識(shí)點(diǎn)的考查貫穿到作業(yè)的布置中?？梢?jiàn)布置作業(yè)也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的模式化的作業(yè)形式不但會(huì)給學(xué)生帶來(lái)精神和思想上的壓力，單一的作業(yè)模式也無(wú)法取得相應(yīng)的考查效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意豐富作業(yè)布置的形式，除了紙質(zhì)作業(yè)外，還可以增加一些需要家長(zhǎng)協(xié)作的實(shí)踐作業(yè)，從而在小學(xué)生的課余生活中達(dá)到考查其課程學(xué)習(xí)效果的目的。另外，實(shí)踐性的作業(yè)內(nèi)容由于其新穎性，也比較容易引起學(xué)生的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容首先引起足夠的興趣，才能夠進(jìn)一步為其學(xué)習(xí)提供足夠的動(dòng)力。而且，語(yǔ)文是一門(mén)不斷積累后才能逐步取得學(xué)習(xí)成效的課程，基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師只有在保證教育性的前提下提高教學(xué)的趣味性，才能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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