蘇榮華

【摘 要】

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)融合給教育改革帶來巨大的發(fā)展機(jī)遇。高中語文教學(xué)有機(jī)融合多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)了高中教學(xué)質(zhì)量的極大提升。本文結(jié)合高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，就融合教育的必要性和重要意義進(jìn)行科學(xué)分析，并就發(fā)揮可視化教育功能提出行之有效的實(shí)施策略，以有效促進(jìn)高中語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù) 高中語文 有機(jī)融合 策略研究

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，多媒體信息技術(shù)越發(fā)得到廣大群眾的青睞和認(rèn)可，網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)和教育教學(xué)的有機(jī)融合更讓語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，變得更加鮮活靈動(dòng)。基于此，我們需要高度重視和研究高中語文教學(xué)和信息化技術(shù)的有機(jī)融合，通過多元化的統(tǒng)合策略，促進(jìn)高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。筆者就信息技術(shù)和高中語文教學(xué)有機(jī)融合的必要性和重要意義進(jìn)行科學(xué)的地分析，進(jìn)而提出有機(jī)融合的可行性策略，以期為高中語文教學(xué)信息化提供研究范例，引起廣大教育同仁的共鳴。

一、信息技術(shù)與高中語文教學(xué)有機(jī)融合的意義分析

1.改變教學(xué)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)有效融入高中語文教學(xué)，便充分展示出新技術(shù)的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，新的觀念、新的教學(xué)模式和全新的資源平臺(tái)，已經(jīng)推動(dòng)語文教學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。從計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展變化來看，信息技術(shù)的有機(jī)植入促進(jìn)了語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的巨大變化， 并逐漸成為一種嶄新的課堂教學(xué)模式。

2.轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)活動(dòng)，教師是語文信息的擁有著，教師主體意識(shí)占據(jù)統(tǒng)治地位。這就必然導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)和能力等方面處于次要地位，形成素質(zhì)培養(yǎng)和能力養(yǎng)成的發(fā)展障礙，使教學(xué)民主成為一種空談，學(xué)生對(duì)母語情感意識(shí)無法得到很好的養(yǎng)成。信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建了自主學(xué)習(xí)、自由探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)型迅速轉(zhuǎn)變，教師從中心位置的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、研究者，從致力知識(shí)的傳授向?qū)W習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)研發(fā)和點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系在共同的語文活動(dòng)中得到改善和發(fā)展。

3.重組教學(xué)資源?，F(xiàn)階段的信息技術(shù)發(fā)展方向是網(wǎng)絡(luò)化，這就引起了教育資源、社會(huì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源的重組和分配，并通過遠(yuǎn)程控制方式實(shí)現(xiàn)信息交互和資源共享，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源教育功能發(fā)揮的最大化。在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科相結(jié)合產(chǎn)生了新興的教學(xué)軟件，并催生了教學(xué)媒體理論。這樣，師生根據(jù)自我需要選擇性地進(jìn)行教學(xué)信息和工作平臺(tái)的建構(gòu)，再現(xiàn)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交會(huì)，進(jìn)而不斷提升教學(xué)效益。

4.解放語言主體。在信息時(shí)代的背景下，學(xué)習(xí)者的言語能力直接反映出語言主體的價(jià)值取向，他們自身人文認(rèn)知水平促使自己在新型的交際活動(dòng)中充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。這樣下去，學(xué)習(xí)者的語文能力與人文精神才會(huì)得到完美統(tǒng)一，主體自身的發(fā)展和解放才能真正得到實(shí)現(xiàn)。

二、信息技術(shù)與高中語文有機(jī)融合的策略研究

信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)的主要形式在于發(fā)揮其可視化的功能，而可視化功能具有極強(qiáng)的選擇性。漢字是表意文字，漢語具有模糊性特點(diǎn)。衡量一個(gè)人的語文水平，對(duì)語言理解應(yīng)用的深度和廣度是重要指標(biāo)。因此，多媒體信息技術(shù)與高中語文教學(xué)有機(jī)融合應(yīng)該充分發(fā)揮可視化教育功能。

1.幫助挖掘語文教學(xué)的文化內(nèi)涵。比如，教學(xué)人教版高中語文《論語六則》時(shí)，可以對(duì)課件進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，利用課件引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，體會(huì)語言的文化內(nèi)涵。首先用古樸凝重的古箏獨(dú)奏音頻文件進(jìn)入，同時(shí)播放孔子像和視頻文件，簡(jiǎn)要介紹孔子的文獻(xiàn)資料。這樣的語文情境讓學(xué)生產(chǎn)生肅然起敬的情感。其次在進(jìn)行文本研讀時(shí)，利用課件展示六種對(duì)話情境，再現(xiàn)兩千年前的師生對(duì)話場(chǎng)景， 使語言、場(chǎng)景、文化意蘊(yùn)在課堂上得到融合交會(huì)，效果非常好。

2.實(shí)現(xiàn)信息交流多元化立體化。比如，教學(xué)人教版高一課文《空間與時(shí)間旅行》時(shí)，我們需要打破文體限制，充分利用信息技術(shù)，將文本知識(shí)和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)搜集篩選信息，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文本并培養(yǎng)信息處理能力。教師需要設(shè)計(jì)好交互式信息匯總表，讓學(xué)生在電腦或者自媒體手機(jī)上進(jìn)行操作，建立現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)觀念。

3.提升學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力。教師設(shè)計(jì)課件，不應(yīng)該片面追求華麗精美，而應(yīng)該定位在服務(wù)于學(xué)的基點(diǎn)上，讓學(xué)生自己在言語理解、言語表達(dá)的過程中對(duì)圖像進(jìn)行選擇和創(chuàng)造，這樣做的目的在于讓語文課堂生機(jī)盎然， 并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的有機(jī)融合，才讓尺幅千里、留聲致遠(yuǎn)、心游萬仞、思接千載等各種夸張想像的東西變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，所以學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性所能達(dá)到的水平才會(huì)得到空前提升。

總之，高中語文教學(xué)需要有效融合信息技術(shù)，要高度重視信息技術(shù)手段在語文教學(xué)方面改變教學(xué)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系、重組教學(xué)資源、解放語言主體的重要意義，要善于發(fā)揮信息技術(shù)的可視化教育功能，努力挖掘語文教學(xué)的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)信息交流多元化立體化，提升學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力，以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心語文素養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的語文人才提供語文保證。

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