章祥珍

【摘 要】

隨著教育改革的不斷實(shí)施，社會(huì)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展已逐漸提高重視。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)的有效開(kāi)展，對(duì)于優(yōu)化語(yǔ)文課堂起著重要的意義。為了順應(yīng)教育改革的要求，教師應(yīng)明確個(gè)性化教學(xué)的設(shè)定，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而不斷改善傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中的不足，引導(dǎo)學(xué)生自主完成個(gè)性化的寫(xiě)作。本文對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行探究，并結(jié)合當(dāng)前新課程理念，以及語(yǔ)文課堂實(shí)際，提出了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】

習(xí)作教學(xué) 個(gè)性化發(fā)展 應(yīng)用探索 個(gè)性習(xí)作

在現(xiàn)階段的語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)觀念，放寬作文課堂的要求，并明確學(xué)生的課堂主體性，促使習(xí)作課堂更具靈活性。同時(shí)教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)策略，使學(xué)生個(gè)性得到個(gè)性化發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，為其日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐課堂中，教師應(yīng)通過(guò)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作方面的興趣、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行修改和擴(kuò)充、放寬寫(xiě)作的要求等策略，進(jìn)而使寫(xiě)作教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展，不再流于形式化，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣，讓個(gè)性在習(xí)作中流淌

對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生而言，興趣是學(xué)生對(duì)某件事，產(chǎn)生主觀能動(dòng)性的重要因素。所以教師在作文課堂中，應(yīng)靈活使用教學(xué)方法，促使學(xué)生在課堂中產(chǎn)生習(xí)作興趣，也為個(gè)性化的作文教學(xué)開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)際教學(xué)首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的觀察生活現(xiàn)象，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)所見(jiàn)所聞、真實(shí)感觸等，在自我情感的真實(shí)表達(dá)中，激發(fā)自身對(duì)于寫(xiě)作的樂(lè)趣。

如在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“拔河比賽”時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生到操作上進(jìn)行拔河比賽的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中有各種各樣的體會(huì)，然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拔河比賽滲透相關(guān)的寫(xiě)作方法?？梢哉f(shuō)，在實(shí)踐課堂中，教師應(yīng)合理運(yùn)用此階段學(xué)生的好奇心，以及對(duì)于新鮮事物的探究心理，并結(jié)合其興趣愛(ài)好和心理需求等，在課堂或是與學(xué)生的談話中，有目的性的進(jìn)行興趣教學(xué)。同時(shí)，教師也應(yīng)使對(duì)話教學(xué)有的放矢，明確重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更迅速的進(jìn)入習(xí)作中去，在合理利用素材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生發(fā)散思維，在實(shí)際生活中逐漸養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，以及主動(dòng)思考的能力。

二、激活創(chuàng)新意識(shí)，讓個(gè)性在習(xí)作中流淌

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生雖具有積極的學(xué)習(xí)意識(shí)，成績(jī)也普遍較為優(yōu)良，然而往往缺乏一定的實(shí)踐操作能力和動(dòng)手意識(shí)，在習(xí)作中的發(fā)散思維也較不足。所以教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的理念，在習(xí)作教學(xué)中，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并貼合學(xué)生興趣愛(ài)好進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，通過(guò)更具創(chuàng)新性的習(xí)作教學(xué)，促使學(xué)生通過(guò)多種思維、多種角度進(jìn)行寫(xiě)作，也能夠避免學(xué)生習(xí)作的相似性。所以教師在實(shí)際課堂中，應(yīng)使學(xué)生明確在習(xí)作課堂中的主體地位，提高在寫(xiě)文章中的發(fā)散思維，從不同的角度獲得具有差異性的感受，切實(shí)開(kāi)展學(xué)生個(gè)性化的作文課堂。此外，教師也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的關(guān)系培養(yǎng)，促使學(xué)生主動(dòng)、及時(shí)的進(jìn)行課堂反饋，進(jìn)而教師可以調(diào)整以往課堂中的缺陷與不足，使個(gè)性化習(xí)作教學(xué)更加貼合學(xué)生的心理需求，得到良性發(fā)展。

三、滲透修改策略，讓個(gè)性在習(xí)作中流淌

對(duì)于傳統(tǒng)習(xí)作課堂，修改素材似乎已經(jīng)成為教師一人的行為，導(dǎo)致教師往往按照自身的要求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定寫(xiě)作任務(wù)，并進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使習(xí)作課堂的教學(xué)發(fā)展停滯不前，學(xué)生習(xí)作水平也無(wú)法得到有效提升。同時(shí)修改素材和擴(kuò)寫(xiě)文章，可以促使學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中，積累到更多的素材，切實(shí)提高作文水平，培養(yǎng)出良好的習(xí)作興趣。因此，修改和擴(kuò)寫(xiě)素材作為個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵部分，教師應(yīng)使其得到良好的應(yīng)用，真正提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量和水平。

如在寫(xiě)作的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合此階段學(xué)生愛(ài)借鑒文章的特點(diǎn)，將此特點(diǎn)合理利用，在學(xué)生根據(jù)一定規(guī)定修改文章素材的過(guò)程中，提升修改作文的能力，拓展學(xué)生的素材庫(kù)。同時(shí)，教師也應(yīng)為學(xué)生習(xí)作課堂提供及時(shí)的引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性能夠在修改中得到張揚(yáng)，通過(guò)修改獲得更多的寫(xiě)作思維。

四、拓寬習(xí)作內(nèi)容，讓個(gè)性在習(xí)作中流淌

在以往的習(xí)作課堂中，教師往往對(duì)習(xí)作要求過(guò)多，束縛了學(xué)生的個(gè)性思維，寫(xiě)作也無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。所以，教師應(yīng)以習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，并結(jié)合思想品德的教育和日常生活實(shí)際，制定出合理的寫(xiě)作題目，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如在學(xué)校舉辦的新年晚會(huì)中，教師可以利用此次活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撆c活動(dòng)有關(guān)的話題。

如在寫(xiě)有關(guān)“最喜歡的節(jié)目”時(shí)，教師可以搭建交流平臺(tái)，讓學(xué)生回憶自己是否曾經(jīng)參加過(guò)此類(lèi)晚會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)撟约旱挠H身經(jīng)歷，通過(guò)學(xué)生暢所欲言，不僅能使寫(xiě)作課堂氣氛更加和諧，也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，教師也應(yīng)理解學(xué)生的心理狀態(tài)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽發(fā)言，自主談?wù)?，?duì)學(xué)生修改后的文章進(jìn)行精心點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生明確自身習(xí)作存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而學(xué)會(huì)寫(xiě)作的技巧與方法。

總之，若想小學(xué)習(xí)作教學(xué)得到個(gè)性化發(fā)展，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段的教改實(shí)際，在尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展下，應(yīng)用多種教學(xué)策略，開(kāi)展創(chuàng)新性的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)。同時(shí)，教師也應(yīng)為學(xué)生留下一定的想象空間，發(fā)散學(xué)生語(yǔ)文思維，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作樂(lè)趣為前提下，逐漸提高學(xué)生語(yǔ)文水平，使小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)得到有效開(kāi)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】潘西.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化寫(xiě)作的培養(yǎng)——以小學(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段為例【J】. 科學(xué)中國(guó)人，2017（3）

【2】張希讓.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文的對(duì)策研究【J】.考試與評(píng)價(jià)，2016（1）