于載欣

【摘 要】本文以柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，論述中職休閑體育專業(yè)“雙主體”協(xié)同育人機(jī)制的應(yīng)用，提出具體的措施：利用好人力資源優(yōu)勢(shì)，建立利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合;建立“雙主體”協(xié)同育人機(jī)構(gòu)，形成校企溝通機(jī)制，深化校企合作;利用雙方設(shè)備資源，建立互相服務(wù)機(jī)制，推動(dòng)產(chǎn)教融合;利用校企各項(xiàng)活動(dòng)，建立文化互融機(jī)制，知行合一;以貫徹落實(shí)“職教20條”為統(tǒng)領(lǐng)，基于國(guó)家法律法規(guī)建立約束保障機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】中職 休閑體育專業(yè) “雙主體”協(xié)同育人機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）11B-0056-03

“人才培養(yǎng)模式與課程體系改革”“師資隊(duì)伍建設(shè)”“校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)”是我國(guó)中職學(xué)校改革成長(zhǎng)中的三大建設(shè)領(lǐng)域?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提出：職業(yè)學(xué)校需要實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合以及定崗實(shí)習(xí)的新型人才培養(yǎng)模式。由此明確，在中職學(xué)校的發(fā)展歷程之中，“雙主體”協(xié)同育人將會(huì)起到無可代替的作用。

“雙主體”協(xié)同育人是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（“職教20 條”）統(tǒng)領(lǐng)下校企深度合作的主流方向，決定學(xué)校的前途和命運(yùn)。長(zhǎng)期以來，如何建立有效的校企合作運(yùn)行機(jī)制，是中職學(xué)校在工作中不斷探索的課題。本文從柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校休閑體育專業(yè)創(chuàng)建初期階段入手，結(jié)合建設(shè)過程中開展“雙主體”協(xié)同育人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“雙主體”協(xié)同育人運(yùn)行機(jī)制的實(shí)施進(jìn)行總結(jié)研究。中職學(xué)校是否能夠和企業(yè)建立更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的合作關(guān)系決定于其自身是否能夠?qū)ふ业诫p方利益的交叉點(diǎn)，是否能夠獲取讓彼此雙方均滿意的經(jīng)濟(jì)效益以及社會(huì)效益，同時(shí)還和合作機(jī)制息息相關(guān)。柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校休閑體育專業(yè)創(chuàng)建初期階段的過程中，對(duì)廣西南寧、柳州以及其周邊地區(qū)的體育企業(yè)進(jìn)行有效劃分，積極尋找可能達(dá)成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的企業(yè)，以此保障學(xué)校和企業(yè)均能夠有所發(fā)展。同時(shí)，充分結(jié)合雙方已有的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行實(shí)踐探索，借助“合作互融、互利共存”的協(xié)同合作育人機(jī)制?！昂献骰ト凇本褪请p方共同培養(yǎng)人才，并且將企業(yè)文化融合到教育之中，深度強(qiáng)化企業(yè)以及學(xué)校的交互溝通機(jī)制的建設(shè)，促進(jìn)人才的成長(zhǎng);“互利共存”則是指教育單位為企業(yè)集訓(xùn)技能競(jìng)賽選手培養(yǎng)相應(yīng)的員工，以此來切實(shí)有效地推進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)使得校園獲取相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，二者合作共贏。

一、利用好人力資源優(yōu)勢(shì)，建立利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合

柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校休閑體育專業(yè)創(chuàng)建初期階段，切實(shí)有效地展現(xiàn)了人力資源的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)開展的雙向人才培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)訂單式的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)合作企業(yè)的人才需要以及相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定實(shí)現(xiàn)休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，此外還為企業(yè)推選了大量具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，切實(shí)有效地推進(jìn)了“雙主體”的協(xié)同育人效應(yīng)。首先，借助合作，企業(yè)能夠更為有效地獲取自己需要的專業(yè)人才，有效降低其為了人才尋找而花費(fèi)的時(shí)間以及精力，切實(shí)有效地展現(xiàn)出“雙主體”協(xié)同育人的重要作用。其次，借助“雙主體”協(xié)同育人活動(dòng)，學(xué)校能夠更為有效地升華學(xué)生的基本認(rèn)知能力，更為行之有效地提高學(xué)生的就業(yè)率，完成當(dāng)下中職學(xué)校人才培養(yǎng)的相關(guān)任務(wù)目標(biāo)，這是校企合作的根本利益的交叉點(diǎn)，可以說二者的發(fā)展起到相互促進(jìn)的作用。鑒于此，學(xué)校有必要貼合企業(yè)的人才需要，大力推進(jìn)專業(yè)設(shè)計(jì)以及產(chǎn)業(yè)需求課程內(nèi)容、職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)流程與生產(chǎn)過程的三項(xiàng)對(duì)接。創(chuàng)設(shè)出符合企業(yè)人才需求的新型課程體系，更富熱情地投入到教學(xué)改革活動(dòng)之中，同時(shí)為教育中后期實(shí)行的彈性學(xué)制提供相應(yīng)的實(shí)踐保障。教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》指出：中職學(xué)校需要有效轉(zhuǎn)變師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)更多具有豐富經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、工程技術(shù)人員融入校園之中，為學(xué)生開展實(shí)踐教育。為了切實(shí)有效地契合文件需要，學(xué)校特聘李寧體育園方面的項(xiàng)目經(jīng)理來校擔(dān)任學(xué)生階段實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)還為學(xué)生舉辦相應(yīng)的課程講座，此舉不僅有效解決了校園內(nèi)部師資隊(duì)伍不足的問題，而且還結(jié)合企業(yè)的管理形式，更為合理地完善了休閑體育的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校對(duì)兼職教師開展相應(yīng)的教育理念以及教學(xué)方法的培訓(xùn)，充分強(qiáng)化教師的教學(xué)水準(zhǔn)。兼職教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠在最大限度地展現(xiàn)出自己的技術(shù)專長(zhǎng)，充分展現(xiàn)出知識(shí)技能的具體價(jià)值，在教學(xué)活動(dòng)之中還會(huì)獲得充足的經(jīng)濟(jì)效益，充分展現(xiàn)出“雙主體”協(xié)同育人的重要特征，即共同發(fā)展?！半p主體”協(xié)同育人的大規(guī)模應(yīng)用為中職學(xué)?！半p師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供了巨大的推進(jìn)力。結(jié)合國(guó)家對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育的基本要求，在兩年時(shí)間之內(nèi)分別派遣了三批教師前往企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新其教學(xué)觀念，親自參與一線崗位工作，實(shí)現(xiàn)校企雙方的技術(shù)合作。例如，與南寧市李寧體育園合作開展廣西中小學(xué)體適能測(cè)評(píng)及運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)項(xiàng)目，有效地解決了企業(yè)人力資源匱乏等問題，為企業(yè)的深度發(fā)展提供了巨大的幫助。結(jié)合上述校企合作手段，企業(yè)通過“雙主體”協(xié)同育人手段獲得了充足的經(jīng)濟(jì)效益，其必然會(huì)產(chǎn)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的合作意向，驅(qū)動(dòng)“雙主體”協(xié)同育人機(jī)制的不斷發(fā)展。

二、建立“雙主體”協(xié)同育人機(jī)構(gòu)，形成校企溝通機(jī)制，深化校企合作

中職學(xué)校需要展現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展的頑強(qiáng)生命力，那么就必須貼合當(dāng)前的市場(chǎng)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)開放式辦學(xué)，這往往需要企業(yè)的深度支撐。為此，柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校休閑體育專業(yè)創(chuàng)建初期階段，聘請(qǐng)李寧體育園項(xiàng)目部總經(jīng)理、廣西科技大學(xué)體育學(xué)院院長(zhǎng)、柳州市體育局競(jìng)訓(xùn)科科員以及富有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者組成了相應(yīng)的休閑體育專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)專業(yè)指導(dǎo)建設(shè)，深度強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、完善校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)安排等重要任務(wù)。由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)按照當(dāng)下休閑體育教學(xué)實(shí)際，雙方共同制定招生方案、人才培養(yǎng)模式，制定更為合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫適用于教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)教材。2017 年，柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校與李寧體育園簽署三份合作協(xié)議，即《校企共建人才培養(yǎng)協(xié)議書》《“李寧”名稱授權(quán)使用協(xié)議》《實(shí)習(xí)合作協(xié)議》，切實(shí)有效地展現(xiàn)了企業(yè)對(duì)于專業(yè)發(fā)展、專業(yè)未來走向以及人才培養(yǎng)方向最為明細(xì)的優(yōu)點(diǎn)。專業(yè)通過實(shí)施《實(shí)習(xí)合作協(xié)議》及《運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)各項(xiàng)賽事合作協(xié)議》獲取當(dāng)前行業(yè)內(nèi)部最新、最準(zhǔn)確、最真實(shí)的發(fā)展信息，為學(xué)校教育提供相應(yīng)的理論支撐，學(xué)校結(jié)合定期或者非定期的“雙主體”協(xié)同育人座談會(huì)、聯(lián)誼活動(dòng)等手段，主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行交流溝通，切實(shí)有效地強(qiáng)化校企雙方的合作交流，及時(shí)明確當(dāng)前行業(yè)內(nèi)部的基本動(dòng)向。企業(yè)借助溝通交流來明確當(dāng)前學(xué)校的具體發(fā)展形勢(shì)，明確學(xué)生群體的基本信息，為企業(yè)后續(xù)人力資源的豐富充實(shí)提供完整的支撐作用。借助相對(duì)完整的交流溝通機(jī)制，企業(yè)以及學(xué)校均對(duì)“雙主體”協(xié)同育人工作滿意，并且建立了更為深厚的友誼，雙方對(duì)于長(zhǎng)遠(yuǎn)利益以及現(xiàn)下利益的重視程度均是同等，也就是說“雙主體”協(xié)同育人機(jī)制為雙方發(fā)展提供了極為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用雙方設(shè)備資源，建立互相服務(wù)機(jī)制，推動(dòng)產(chǎn)教融合

中職學(xué)校和企業(yè)相比，無論是在性質(zhì)方面、體制方面還是未來發(fā)展方向均存在差異，但是二者又存有諸多相似之處，其中兩者都能夠存儲(chǔ)較多的公用資源內(nèi)容，借助“雙主體”協(xié)同育人機(jī)制來實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，更為有效地實(shí)現(xiàn)資源的共享應(yīng)用。第一，校企共建教學(xué)資源庫(kù)。企業(yè)可以按照自身發(fā)展的需要，在未來有組織地將員工送往學(xué)校培養(yǎng)，提高企業(yè)員工的整體素養(yǎng)，為教育單位提供更為充實(shí)的資源供給。比如 2018、2019 年校企雙方共同開發(fā)通用教材《休閑體育服務(wù)概論》《休閑體育服務(wù)與管理專業(yè)崗位禮儀》，在企業(yè)員工崗位培訓(xùn)及職業(yè)技能證書培訓(xùn)中起到了重要作用。第二，校企雙方通過合作建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)產(chǎn)業(yè)基地，讓學(xué)生在接受教育的過程中更為合理地掌握未來就業(yè)崗位的知識(shí)和技能。第三，柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校休閑體育專業(yè)創(chuàng)建初期階段，先后與北京浩藍(lán)體育文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司、柳州市網(wǎng)球協(xié)會(huì)、柳州市網(wǎng)球中心、柳州市摩托艇運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)、柳州市皮劃艇運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)建立賽事合作關(guān)系，各種賽事企業(yè)的參加是強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用水準(zhǔn)以及其綜合素養(yǎng)的最好工具，其中富有大量的學(xué)習(xí)資源。例如休閑體育專業(yè)學(xué)生參與 2016、2017、2018 年柳州國(guó)際 ITF 女子、ATP 國(guó)男子網(wǎng)球巡回賽，國(guó)際摩托艇賽、皮劃艇賽，柳州市十四屆運(yùn)動(dòng)會(huì)等相關(guān)賽事運(yùn)營(yíng)服務(wù)及裁判工作。學(xué)校通過洽談與企業(yè)充分交流溝通，將企業(yè)轉(zhuǎn)變成為校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以通過實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的工學(xué)交替學(xué)習(xí)，定崗實(shí)習(xí)，以更為深入地接觸到實(shí)踐工作。學(xué)生在真實(shí)而又嚴(yán)格的工作崗位之中體驗(yàn)崗位需要的知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)之中完成工作，在工作之中完成學(xué)習(xí)。采取上述多種合作手段，企業(yè)以及學(xué)校的設(shè)備資源均獲得了有效應(yīng)用，建設(shè)更為合理的校企合作機(jī)制、二者互相滲透資源信息的合作運(yùn)營(yíng)模式。例如，柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校休閑體育專業(yè)攀巖實(shí)訓(xùn)基地與柳州市攀巖協(xié)會(huì)達(dá)成合作關(guān)系，共同進(jìn)行場(chǎng)地開發(fā)、合作生產(chǎn)等。

四、利用校企各項(xiàng)活動(dòng)，建立文化互融機(jī)制，知行合一

中職學(xué)校要培養(yǎng)出符合企業(yè)規(guī)定的員工，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，而且還需要著眼于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。學(xué)校應(yīng)該將校園文化與企業(yè)文化相互銜接，將學(xué)生群體的文化活動(dòng)與企業(yè)職工的文化活動(dòng)相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)的基本要求，構(gòu)建更為充實(shí)的企業(yè)文化。例如在學(xué)校舉辦相關(guān)技能節(jié)以及文化節(jié)，邀請(qǐng)企業(yè)中的選手參與，師生與企業(yè)共促發(fā)展。在進(jìn)行學(xué)生思想品德教育的過程中，全方位地融入企業(yè)文化，貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)的過程中。邀請(qǐng)相應(yīng)的企業(yè)高層前往學(xué)校舉辦講座，借助企業(yè)文化以及企業(yè)規(guī)章制度深度拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生了解企業(yè)文化。在校園環(huán)境布置過程中仿真企業(yè)的具體環(huán)境，在企業(yè)冠名班級(jí)中張貼相應(yīng)的企業(yè)管理制度，讓學(xué)生提前領(lǐng)會(huì)企業(yè)的魅力，以便于后續(xù)學(xué)生自主地融入崗位之中。學(xué)校實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地實(shí)施“6S”管理，將企業(yè)文化全方位地滲透于學(xué)校之中，進(jìn)而有效深化學(xué)生職業(yè)觀念的建設(shè)，幫助其形成更為良好的職業(yè)習(xí)慣。諸如“班級(jí)工廠”的建設(shè)活動(dòng)就是在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中以及對(duì)學(xué)生開展教育活動(dòng)的過程中，吸收有關(guān)企業(yè)文化的內(nèi)容，在保持班級(jí)特色的核心之外進(jìn)行有效模仿。即將班主任作為核心引導(dǎo)，充分結(jié)合企業(yè)的具體發(fā)展形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生資助管理班級(jí)的新型教育模式。每個(gè)班級(jí)都是企業(yè)項(xiàng)目小組，結(jié)合企業(yè)的項(xiàng)目小組的具體人員設(shè)置情況來安排相應(yīng)的崗位，班主任是首席執(zhí)行官，而班長(zhǎng)則是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)的總經(jīng)理，副班長(zhǎng)則是項(xiàng)目經(jīng)理，學(xué)生群體則充當(dāng)企業(yè)員工，將企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制作為核心對(duì)學(xué)生群體實(shí)行相應(yīng)的績(jī)效考核，讓學(xué)生更為有效地領(lǐng)會(huì)企業(yè)的發(fā)展變化情況，豐富學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解，便于其今后更為迅速地融入企業(yè)。此外，還需要不斷地深化校企合作。例如可以組織足球隊(duì)、排球隊(duì)等，參加企業(yè)運(yùn)動(dòng)會(huì)以及各種聯(lián)誼活動(dòng)，切實(shí)有效地展現(xiàn)“雙主體”協(xié)同育人機(jī)制的重要作用。

五、以貫徹落實(shí)“職教 20 條”為統(tǒng)領(lǐng)，基于國(guó)家法律法規(guī)建立約束保障機(jī)制

政府十分重視校企合作，出臺(tái)了大量政策與文件，例如“職教 20 條”的落地，為“雙主體”協(xié)同育人工作提供了巨大的支撐作用。校企雙方既然需要實(shí)現(xiàn)合作，那么就需要進(jìn)行有效約束，只有實(shí)現(xiàn)約束工作，“雙主體”協(xié)同育人機(jī)制才會(huì)更為科學(xué)合理，朝著更為經(jīng)濟(jì)健康的方向不斷發(fā)展成長(zhǎng)?！半p主體”協(xié)同育人機(jī)制在宏觀層面應(yīng)符合我國(guó)相關(guān)法律條例的規(guī)定，微觀方面則是需要做到有章可循。在“雙主體”協(xié)同育人時(shí)，必須明確并非某一方對(duì)某一方給予幫助，而是雙方共同執(zhí)行自己的任務(wù)，雙方共同獲得收益。借助協(xié)議規(guī)定雙方所需要完成的任務(wù)是推進(jìn)育人機(jī)制建設(shè)的重要內(nèi)容。柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校休閑體育專業(yè)在實(shí)現(xiàn)“雙主體”協(xié)同育人的過程中，結(jié)合不同的合作內(nèi)容，與企業(yè)分別簽訂了多項(xiàng)合作協(xié)議，其中包括實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議、冠名班企業(yè)建設(shè)協(xié)議、技術(shù)資源分享協(xié)議、校企聯(lián)誼機(jī)制等，有效地促進(jìn)了“雙主體”協(xié)同育人機(jī)制的成長(zhǎng)發(fā)展，在多項(xiàng)協(xié)議的約束之下，能夠創(chuàng)建更為具有長(zhǎng)效性的“雙主體”協(xié)同育人。

綜上所述，建設(shè)“雙主體”協(xié)同育人機(jī)制的核心就是引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)入院校開始就領(lǐng)會(huì)企業(yè)文化，明確企業(yè)運(yùn)作狀態(tài)，掌握充足的專業(yè)技巧，著眼于深化學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)出符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的專業(yè)人才。柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校休閑體育專業(yè)創(chuàng)建初期，與廣西南寧市、柳州市 2 家休閑體育企業(yè)以及 4 家運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)共同建立實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)還和 1 家企業(yè)簽訂“雙主體”協(xié)同育人協(xié)議，創(chuàng)設(shè)了柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校休閑體育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，將 1 家休閑體育企業(yè)引入到了校園之中，共同建設(shè)相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，完善了“雙主體”協(xié)同育人機(jī)制，形成了更為合理的體制。結(jié)合現(xiàn)階段行業(yè)發(fā)展的具體情況，教育部門應(yīng)指導(dǎo)體育旅游專業(yè)的建設(shè)，并且從當(dāng)前產(chǎn)業(yè)要求角度實(shí)現(xiàn)人力資源的開發(fā)，結(jié)合課程的具體內(nèi)容培養(yǎng)出更多符合行業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。此外，結(jié)合品牌效應(yīng)為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境，從而為今后中職休閑體育專業(yè)發(fā)展提供更為完善的支撐，切實(shí)有效地推進(jìn)“健康中國(guó)”等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

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[5]劉 芳.我國(guó)休閑體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2012

[6]蔡金明，戴曉捷.體育院校休閑體育專業(yè)“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)體系研究[J].臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）

【基金項(xiàng)目】2017年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“校企共建中職休閑體育專業(yè)的探索與實(shí)踐”（GXZZJG2017A109）。

（責(zé)編 江月陽）