王曉萍

【摘要】 隨著課程改革的深化，傳統(tǒng)教學(xué)方式已無(wú)法滿足高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，所以教師必須革新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下教學(xué)目標(biāo).而微課是一種新興的教學(xué)方式，滿足新課標(biāo)教學(xué)需求.對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，合理應(yīng)用微課方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高.

【關(guān)鍵詞】 微課;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

新課標(biāo)下，教學(xué)理念與方式的創(chuàng)新是當(dāng)代教學(xué)的重要內(nèi)容.而對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，教師要深入理解新教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方式展開(kāi)變革與創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展.目前，信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，微課法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的作用越來(lái)越重要.因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)借助微課組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的有效講解等.文章根據(jù)高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)微課法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開(kāi)論述.

一、微課下課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)一般是學(xué)生自主完成，由于缺少教師的指引與解答，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不佳，難以實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)目標(biāo).所以，教師應(yīng)該制作預(yù)習(xí)微課，把學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)需求的教師指導(dǎo)與注重的問(wèn)題等內(nèi)容整理的視頻中，然后傳輸?shù)叫@網(wǎng)或者是班級(jí)QQ群、微信群等.以人教版“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”教學(xué)為例，因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)函數(shù)概念、函數(shù)的基本性質(zhì)以及誘導(dǎo)公式等基礎(chǔ)知識(shí)，所以對(duì)于三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)學(xué)習(xí)就有一定基礎(chǔ).教師設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)微課的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與能力提出一些問(wèn)題，如“研究函數(shù)性質(zhì)時(shí)可選擇什么方法？”“制作函數(shù)圖像主要分幾步驟？”“之前學(xué)習(xí)的正弦函數(shù)的特點(diǎn)是什么？”這樣學(xué)生可以微課預(yù)習(xí)過(guò)程中，預(yù)習(xí)、問(wèn)題回答相結(jié)合，有效提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，并幫助學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ).

二、借助微課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，微課在高中數(shù)學(xué)課教學(xué)中的應(yīng)用，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)格局，使教學(xué)方法變得多樣化，且學(xué)生對(duì)微課教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極、主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中.所以，高中數(shù)學(xué)教師要巧妙地應(yīng)用微課教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.以人教版“雙曲線”教學(xué)為例，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是：應(yīng)用雙曲線知識(shí)解決雙曲線問(wèn)題，通過(guò)橢圓性質(zhì)類比獲得雙曲線性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，掌握曲線與方程解答方法[1].因此，課堂教學(xué)過(guò)程中教師要在微課中加入難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)，把雙曲線解題方法巧妙的展現(xiàn)，詳細(xì)到每一步驟，并且引入一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的雙曲線事物，降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度.另外，教師為學(xué)生提供微課，讓其通過(guò)課外觀察，進(jìn)一步了解與掌握雙曲線知識(shí).此種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生興趣，而且微課教學(xué)不受時(shí)間、地點(diǎn)等因素的限制，能夠隨時(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)查看進(jìn)一步鞏固知識(shí)，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，提高學(xué)生的思維能力，使其熱愛(ài)上數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，顯著提高課堂教學(xué)效果.

三、通過(guò)微課講解重點(diǎn)與難點(diǎn)

微課的突出優(yōu)勢(shì)就是簡(jiǎn)短、精悍，一般情況下微課時(shí)間在8至10分鐘，所以教師借助微課利于突出數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)講解.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以合理地分散重點(diǎn)，集中突破難點(diǎn)，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)與理解，有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.對(duì)此，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容，挑選最精彩的環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué).對(duì)高中生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度比較大，而為了提高學(xué)生適應(yīng)高考題型的能力，教師既要深入講解教材知識(shí)，還需要幫助學(xué)生拓展課外知識(shí).此背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在講解例題時(shí)，應(yīng)簡(jiǎn)化時(shí)間，力求突破數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)精講[2].以人教版為例，高中教材中的三角函數(shù)、數(shù)列求和、立體幾何以及函數(shù)性質(zhì)等方面，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn).教師將這些內(nèi)容設(shè)計(jì)成微課專題精講，并引導(dǎo)學(xué)生利于課后試講，自主推敲與深入研究，同時(shí)通過(guò)微課中教師的指導(dǎo)，使其更容易理解與掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí).

四、課后鞏固、復(fù)習(xí)中微課的應(yīng)用

一堂課的教學(xué)時(shí)間基本是40分鐘，而學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中難以全面理解與掌握教師講解的基礎(chǔ)知識(shí)，且教師也沒(méi)有時(shí)間重復(fù)的講解.因此，教師要應(yīng)用微課法，把課堂教學(xué)中涉及的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，引入到微課視頻中，并在微課中把重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行完整的詮釋，然后把微課上傳到校園網(wǎng)、QQ群、微信群等，這樣學(xué)生就能下載自主學(xué)習(xí)，針對(duì)課堂學(xué)習(xí)中沒(méi)有理解與掌握的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行再一次學(xué)習(xí).尤其是高三學(xué)生，微課教學(xué)方法的應(yīng)用，能幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間，有效提高學(xué)習(xí)效率.另外，專題訓(xùn)練對(duì)提升高三學(xué)生數(shù)學(xué)能力起著重要作用，因此，教師要把數(shù)學(xué)題型以思維導(dǎo)圖等方法，設(shè)計(jì)成卡片，并制作結(jié)構(gòu)性與系統(tǒng)性的微課，以供高三學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果.

五、總 結(jié)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等在微課中的應(yīng)用將會(huì)越來(lái)越普遍.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課方法的應(yīng)用，利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解，學(xué)生也更容易理解與掌握，通過(guò)微課平臺(tái)課后復(fù)習(xí)，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高有著重要意義

【參考文獻(xiàn)】

[1]王蕾，李俊.微課在教育領(lǐng)域的研究：回顧與反思——基于內(nèi)容分析視角的現(xiàn)狀和趨勢(shì)分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（6）：83-88.

[2]范建麗，方輝平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校微課發(fā)展的對(duì)策及應(yīng)用——從第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽談微課與教學(xué)的整合[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016（3）：104-112.