祁巧霞

【摘要】 隨著素質(zhì)教育的不斷普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要.因此，作為初中教師，需要緊跟時代潮流，對教學(xué)方式進(jìn)行合理的改革與創(chuàng)新，從而提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量.而在所有的數(shù)學(xué)教學(xué)方式之中，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的效果.因此，本文將通過分析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，提出合作模式的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能給廣大教師帶來借鑒與建議.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);合作模式;應(yīng)用策略

在初中課堂教學(xué)時，教師在臺上講、學(xué)生在下面聽，大多時候都是教師在單方面?zhèn)魇谥R，教師與學(xué)生之間或者學(xué)生與學(xué)生之間缺乏良好合理的溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳.而在初中課堂教學(xué)中采用合作模式，可以在一定程度上解決此類問題.許多教師由于害怕影響課堂紀(jì)律，直接采用“灌輸式”的教學(xué)方法，這便影響了學(xué)生的上課積極性，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性.事實(shí)上，合理運(yùn)用合作模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，還可以給學(xué)生創(chuàng)造一個獨(dú)立思考的機(jī)會，從而達(dá)到的素質(zhì)教育的要求，完成教學(xué)目標(biāo).

一、建立合作小組

合作學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生的課堂參與度，使個體的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成為群體的學(xué)習(xí)，從而組成互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的團(tuán)體.由于現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子女，在日常生活中習(xí)慣以自我為中心，與他人缺乏良好的溝通交流，因此，合作意識也較為薄弱.而建立一個合作小組便能夠在一定程度解決問題.除此之外，建立合作小組還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.通過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)單獨(dú)的個體遇見困難時放棄的概率大于一個團(tuán)隊遇見困難并放棄的概率.由此可知，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，更能夠克服學(xué)習(xí)中的困難.因此，作為教師要建立合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生未來的發(fā)展考慮，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識.例如，學(xué)習(xí)“幾何圖形”這一課時，在課堂的最后教師可以為學(xué)生布置一道難度較大的題讓學(xué)生解決.教師先要對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在組內(nèi)表達(dá)自己對于這道題的看法并整理想法進(jìn)行討論分析，進(jìn)而通過小組的集思廣益達(dá)到解決難題的目的.學(xué)生在這個過程思維受到了他人的啟發(fā)從而得到了拓展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力自然而然也就得到了有效地提高.但教師在分組時也需要注意，建立的合作小組的直接目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.因此，在分組時一定要注意小組的人數(shù)、男女生的比例以及每名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況.本人一般采用前后桌的四人為一個學(xué)習(xí)小組，這樣不僅方便學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，也更加具有合理性.事實(shí)上學(xué)生目前的位置都是教師與學(xué)生共同商議出來的，所以其合理程度一定比胡亂安排更科學(xué).

二、適當(dāng)安排課堂課后的合作時間

由于課堂時間原本就十分有限，因此，合作學(xué)習(xí)想要取得成果，就需要教師對課堂的合作時間進(jìn)行合理地分配.課堂上的討論最好以高效率為重點(diǎn)，而課后討論可以以高質(zhì)量為重點(diǎn).在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以在講解教材上的基本內(nèi)容后，出一道具有典型性的題讓學(xué)生進(jìn)行討論.因為課堂上學(xué)生的注意力更加集中，思維也更加活躍，就算經(jīng)過討論也得不出答案，也可直接在課堂上詢問教師，從教師那兒得到啟發(fā)，所以課堂上更適合討論一道高難度的數(shù)學(xué)題.而由于初中生的課余時間還比較充足，所以合作學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容也可以放在課后.教師可以在課后通過布置作業(yè)的方式讓學(xué)生在共同合作下完成.但需要注意的是教師所布置的作業(yè)要能夠與實(shí)際生活相聯(lián)系，因為學(xué)生在課后與實(shí)際生活的聯(lián)系更加密切，其注意力都放在日常生活中的各種事情上，而如果教師所布置的任務(wù)也能夠聯(lián)系實(shí)際生活的話，學(xué)生才會更愿意進(jìn)行討論交流，這樣也能提高學(xué)生在課后在小組內(nèi)的參與度.

三、合作中的競爭

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，合作模式與競爭模式是分不開的.只有當(dāng)團(tuán)體與團(tuán)體之間有競爭關(guān)系時，每個團(tuán)體的凝聚力才能夠得到加強(qiáng)，而每一個人在團(tuán)隊中所承擔(dān)的責(zé)任才能夠得到凸顯.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)中，教師要加強(qiáng)競爭學(xué)習(xí)模式，在為學(xué)生劃分好小組后，教師便可以以小組為單位進(jìn)行競爭.例如，在“一元一次方程”的初期教學(xué)時，教師可以布置多道一元一次方程讓學(xué)生分組進(jìn)行計算，看哪個小組算得最準(zhǔn)最快.這種方式便要求組內(nèi)人員進(jìn)行合理分工，還要求組內(nèi)計算能力較好的同學(xué)幫助較差的同學(xué)掌握一元一次方程的計算技巧.這時教師也需要對其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白光是靠兩三個人計算是來不及的，一定要全員參與其中，才能達(dá)到高質(zhì)量高效率的要求.教師還需注意，在小組之間進(jìn)行這樣類似的比賽時，教師一定要在其中加入獎勵機(jī)制，這樣才能夠真正帶動學(xué)生參與比賽的積極性.教師還可以在期末時，對每個小組進(jìn)行評估，其中平均分增長最多的小組教師可以對其進(jìn)行獎勵并當(dāng)眾表揚(yáng).這樣對小組進(jìn)行考核，讓小組之間互相競爭，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊合作精神，讓學(xué)生在競爭中收獲成就感，進(jìn)而增加集體榮譽(yù)感.

四、結(jié) 語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生互相交流與學(xué)習(xí).在此過程中，教師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分參與到小組當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，并為學(xué)生合理設(shè)置合作時間，促使學(xué)生更加高效率高質(zhì)量地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在競爭中獲得成就感與集體榮譽(yù)感，最終達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的.

【參考文獻(xiàn)】

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