黃蕾

STEM教育注重加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的能力，注重讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、解釋并解決各種實(shí)際問題。我在初中班主任工作中發(fā)現(xiàn)，STEM教育不僅僅可以用在學(xué)科教學(xué)中，其實(shí)在班級(jí)管理工作中也可以適當(dāng)借鑒STEM教育理念。STEM教育理念更注重過程，而并非結(jié)果，所以允許學(xué)生犯錯(cuò)，更關(guān)心學(xué)生是否能發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我在初中班級(jí)管理中巧妙地借鑒了STEM教育理念，提高了班級(jí)管理的質(zhì)量。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化自主管理

受到了應(yīng)試教育的影響，不少班主任錯(cuò)誤地認(rèn)為自己就是班級(jí)的絕對權(quán)威，學(xué)生必須無條件服從自己的規(guī)定。但是我探究了STEM教育理念后發(fā)現(xiàn)，可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式促使學(xué)生自主參與到班級(jí)管理中。在這樣的班級(jí)管理工作中，我不再是學(xué)生的絕對領(lǐng)導(dǎo)者，師生關(guān)系更為平等、和諧，而這樣的教學(xué)方式能更好地促使學(xué)生樹立班級(jí)主人翁精神。

在班級(jí)管理的過程中，我設(shè)立了輪換制，也就是學(xué)生可以根據(jù)自己的特長自主競選班級(jí)中的各種職位，在一學(xué)期過后就舉行換屆，由其他有參與意愿的同學(xué)來代替該職位。在這樣的班級(jí)管理中，班干部的選舉完全由學(xué)生做主，而且并不是誰的學(xué)習(xí)成績更好就能擔(dān)當(dāng)班干部。即使有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不夠理想，只要在某一方面有特長，也能參與到競爭中。如班級(jí)中一名學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的成績不夠理想，但是體育成績卻很好，我便鼓勵(lì)該學(xué)生競選體育課代表。該學(xué)生在競選宣言中提出了不少對于體育鍛煉的想法，并提出要帶領(lǐng)班級(jí)足球隊(duì)獲得全年級(jí)第一。該學(xué)生的演講獲得了大多數(shù)同學(xué)的贊賞，成功地?fù)?dān)任了體育課代表。在擔(dān)任該職位的過程中，該學(xué)生果然展現(xiàn)了自己在體育方面的天賦，帶領(lǐng)班級(jí)足球隊(duì)獲得了年級(jí)第一的好成績。該學(xué)生本人也得到鼓勵(lì)，有了自信心，其他學(xué)科的成績也有所進(jìn)步。

在STEM理念的促進(jìn)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己是班級(jí)的一員，因此自己也要投入到班級(jí)管理工作中。在輪流制的班級(jí)管理中，每一個(gè)學(xué)生的管理能力都得到了提升，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，都能成為好干部，發(fā)揮自己的特長。

二、實(shí)踐創(chuàng)新，聚焦問題解決

STEM理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式要以項(xiàng)目作為載體，要帶領(lǐng)學(xué)生去探究或?qū)嵺`，讓學(xué)生在實(shí)踐的嘗試自主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，習(xí)得相關(guān)的技能，解決關(guān)鍵性問題。在班級(jí)管理的過程中，我也時(shí)常會(huì)組織學(xué)生參加到各種有趣的班會(huì)活動(dòng)、文體活動(dòng)中，我將這些活動(dòng)作為實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生自己商討活動(dòng)的內(nèi)容和形式，讓活動(dòng)更具有創(chuàng)新意義。

在學(xué)校藝術(shù)節(jié)期間，每一個(gè)班級(jí)都要提交一個(gè)節(jié)目，參加藝術(shù)節(jié)的展演。我將此問題交給班級(jí)的文藝委員全權(quán)管理，讓其嘗試帶領(lǐng)大家演出新意。該文藝委員制定了詳實(shí)的工作計(jì)劃。首先帶領(lǐng)班干部展開了調(diào)查活動(dòng)，了解其他班級(jí)會(huì)表演什么節(jié)目。她發(fā)現(xiàn)不少班級(jí)都是唱歌跳舞，沒有什么新意，于是便想演一些更具有創(chuàng)意的節(jié)目。此時(shí)有學(xué)生提出可以借鑒熱門的綜藝節(jié)目《幻樂之城》，用現(xiàn)場MV的形式體現(xiàn)出創(chuàng)意。班級(jí)同學(xué)也都同意此看法，于是便自主展開分工，有的同學(xué)擔(dān)任現(xiàn)場音樂演奏工作，有的擔(dān)任布景和道具的設(shè)置，有的負(fù)責(zé)拍攝和導(dǎo)演，有的負(fù)責(zé)編劇和選擇歌曲，有的負(fù)責(zé)表演。在完成表演后，學(xué)生還提出可以將幕后花絮作為彩蛋的形式放在最后面，讓其他人也能看到該節(jié)目的創(chuàng)意。該節(jié)目在上傳到校網(wǎng)站后，得到了大家的一致好評，學(xué)生們也都得到了更大的激勵(lì)。

在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生的興趣十分高昂，同時(shí)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力也得到了發(fā)展。在自主組織活動(dòng)的過程中，學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力也得到了相應(yīng)的發(fā)展，這對于班級(jí)凝聚力的形成能起到十分關(guān)鍵的作用。

三、關(guān)注過程，施行賞識(shí)教育

STEM教育基于建構(gòu)主義理論展開，因此主張學(xué)習(xí)的過程是建構(gòu)的過程而不是灌輸接受的過程。我在班主任工作的過程中也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)的重要性，十分關(guān)心學(xué)生的參與過程，借鑒賞識(shí)教育的經(jīng)驗(yàn)，不管學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果如何，只要在過程中有可取之處，就會(huì)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

在班級(jí)中有一名學(xué)生性格比較內(nèi)向，我為了促使其積極和他人交流，便鼓勵(lì)其擔(dān)當(dāng)某次班會(huì)活動(dòng)的助理。助理的工作是要協(xié)助班會(huì)主管人員做好班會(huì)活動(dòng)的協(xié)調(diào)工作，該班會(huì)的主要內(nèi)容是“愛國詩詞賞析大會(huì)”。雖然該學(xué)生在班會(huì)活動(dòng)中還是出了一些小失誤，如忘記通知相關(guān)學(xué)生帶錄音機(jī)播放背景音樂等。此時(shí)有學(xué)生提出可以借手機(jī)播放，在大家的幫助下，該學(xué)生順利地解決了問題。在總結(jié)該班會(huì)活動(dòng)時(shí)，我對該學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，提出：“能有條不紊地解決問題，還是很有大將風(fēng)度的?！痹搶W(xué)生得到了鼓勵(lì)，性格也逐步變得開朗了起來。此后我又逐步鼓勵(lì)該學(xué)生參加更多的管理工作，讓該學(xué)生和更多的師生進(jìn)行交流互動(dòng)。

在這樣的教育互動(dòng)中，學(xué)生不斷地體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而提升了自己的自信心，因此能更健康快樂的成長。

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，不少教師都希望樹立自己在班級(jí)中的絕對權(quán)威地位。但是我在教學(xué)中卻并不這樣做，而是充分借鑒STEM理念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等交融的教學(xué)環(huán)境，用各種任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生自主實(shí)踐，嘗試自己解決班級(jí)管理中的各種問題。這樣才能讓學(xué)生真正得到發(fā)展，并提升班級(jí)管理的質(zhì)量。