卞穎

【摘 要】

作文教學(xué)不單能鍛煉學(xué)生的寫作能力，也可以讓小學(xué)生闡述自己的感知。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，傳統(tǒng)作文教學(xué)中小學(xué)生只能依照教師的要求進(jìn)行命題作文的寫作，很少在作文寫作中發(fā)散自己的思維，整體的作文教學(xué)存在效率低下的問題。課外閱讀能豐富作文寫作的素材，也能讓學(xué)生獲得全新的寫作感知，增加學(xué)生參與寫作教學(xué)的主動性，這樣可以有效提升課堂教學(xué)的效果。所以本文主要分析課外閱讀對作文教學(xué)所呈現(xiàn)的重要性，希望教師能實(shí)施更高層面的寫作教育。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 課外閱讀 寫作能力 重要性

語文教師對小學(xué)生開展作文教學(xué)，不僅僅可以鍛煉學(xué)生的寫作思維，也可以增加學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力。但是教師在對學(xué)生開展作文教學(xué)的時(shí)候，存在限制學(xué)生思維的問題，學(xué)生整體寫作能力比較差，未達(dá)到當(dāng)前素質(zhì)教育所提出的教學(xué)質(zhì)量。課外閱讀是語文教師對學(xué)生實(shí)施知識教育的一項(xiàng)途徑，對寫作教學(xué)的開展起到一定的積極影響。它能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作的主動性，也能在文章閱讀過程中幫助學(xué)生對社會發(fā)展進(jìn)行正確的理解，進(jìn)而形成社會意識。

一、語文教師通過課外閱讀能激發(fā)學(xué)生對作文進(jìn)行探索的主動性

課外閱讀能豐富語文教師對學(xué)生實(shí)施知識教育的內(nèi)容，將課外閱讀納入到寫作教學(xué)中，可以改變語文教師對小學(xué)生開展寫作教學(xué)的傳統(tǒng)模式，不再限制小學(xué)生在作文寫作中的思維，促使小學(xué)生能依照自我認(rèn)知開展創(chuàng)新性的作文寫作。語文教師會為小學(xué)生提供課外閱讀資料，閱讀資料和教材中所涉及到內(nèi)容存在著一定的差異，容易激發(fā)小學(xué)生對其內(nèi)容進(jìn)行探索的主動性。通過課外閱讀，語文教師能為小學(xué)生營造一種全新的寫作教學(xué)氛圍，也可以引導(dǎo)小學(xué)生對課外知識進(jìn)行深層次的思索，在理解閱讀資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章寫作，不再限制學(xué)生進(jìn)行作文寫作的思維和體裁。這樣就可以增加小學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)的能動性，在語文教師的引導(dǎo)下開展作文創(chuàng)作。

二、課外閱讀能豐富學(xué)生閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會意識

語文教師開展課程教育時(shí)，需要對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生借助文字抒發(fā)自己的情感。課外閱讀的內(nèi)容是當(dāng)前社會發(fā)展有著緊密的聯(lián)系的，可以讓小學(xué)生對外界事物進(jìn)行更清晰的理解，也能增加小學(xué)生對社會發(fā)展以及自然系統(tǒng)的認(rèn)知。語文教師在對小學(xué)生開展作文教學(xué)的時(shí)候，借助課外閱讀讓學(xué)生對社會進(jìn)行更清晰的理解，也能接觸到一些先進(jìn)思想與人物事跡。如語文教師可以選擇與當(dāng)前十九大發(fā)展有著直接關(guān)聯(lián)的閱讀資料，也可以選擇那些科技創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)發(fā)展以及飲食健康等資料。這樣可以增加學(xué)生對這些內(nèi)容的理解，也可以更好感受到當(dāng)前社會發(fā)展的旋律。語文教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作，樹立社會發(fā)展的意識，幫助他們建立正確的行為觀念和價(jià)值取向。

三、語文教師通過課外閱讀能逐漸豐富小學(xué)生的知識儲備

在傳統(tǒng)課堂中，語文教師對小學(xué)生開展作文教學(xué)主要是立足教材中涉及到的一些主題讓學(xué)生開展作文創(chuàng)作，或者是結(jié)合試卷上的作文題目對學(xué)生進(jìn)行教育。這些作文題目往往存在限定性的特點(diǎn)，如讓學(xué)生進(jìn)行“我的爸爸”作文寫作，或者是讓學(xué)生與“感恩”為主題進(jìn)行文章創(chuàng)作，體裁以記敘文為主。在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候語文教師主要是告訴學(xué)生如何圍繞這一主題進(jìn)行寫作，需要突出哪些情感，或者是選擇范文閱讀，稍微進(jìn)行寫作技巧的講解。這樣的作文教學(xué)就限定學(xué)生在文章創(chuàng)作時(shí)的思路，也不能讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過程中獲得更高層面的技巧指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過程中并沒有學(xué)習(xí)到寫作知識。而課外閱讀則能讓小學(xué)生獲得更多的知識，學(xué)習(xí)到教材上所沒有涉及的內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)比較完整的知識體系。學(xué)生在接觸這些閱讀資料的時(shí)候能學(xué)習(xí)其寫作方法和表達(dá)技巧，也可以摘抄一些比較優(yōu)美的語句，打開小學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的思維。所以說，語文教師通過課外閱讀對學(xué)生開展創(chuàng)新性的作文教學(xué)，能豐富小學(xué)生的知識儲備，拓展他們的寫作視野。

四、課外閱讀可以提升小學(xué)生整體寫作水平

書籍為人們獲取知識的一項(xiàng)載體，人們通過閱讀書籍能實(shí)現(xiàn)想象能力的發(fā)散，也能提升其寫作水平。課外閱讀并不是某些人認(rèn)為的閑雜書，而是蘊(yùn)含較多佳句以及哲理的書籍，對人們思想有著積極指導(dǎo)作用。立足課外閱讀對小學(xué)生開展寫作教學(xué)，語文教師能夠改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的主動性，同時(shí)也能夠提升他們的寫作水平。首先，課外閱讀可以豐富小學(xué)生進(jìn)行文章創(chuàng)作的思路，累積更多的寫作素材。其次，課外閱讀可以對小學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更多的寫作結(jié)構(gòu)，以此開展多樣化的作文創(chuàng)作。再次，通過閱讀課外文章資料能讓小學(xué)生收獲更多的情感體驗(yàn)，提高小學(xué)生的思想認(rèn)知，升華文章思想。最后，小學(xué)生通過課外閱讀能掌握更多的語言表達(dá)技巧，將這些技巧納入到自己的文章創(chuàng)作中，這樣可以逐漸提升小學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的水平。所以說，語文教師在對小學(xué)生開展作文教學(xué)的時(shí)候，可以通過閱讀教學(xué)逐漸強(qiáng)化他們的寫作能力。

【結(jié) 語】

語文教師對高年級的小學(xué)生開展作文教學(xué)時(shí)，需要改變作文教學(xué)的方式，增加學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的主動性。閱讀是語文教師對學(xué)生實(shí)施知識教育的一項(xiàng)途徑，豐富學(xué)生的知識儲備，對寫作教學(xué)的開展有著積極意義。本文認(rèn)為語文教師通過課外閱讀能激發(fā)學(xué)生對作文進(jìn)行探索的主動性，讀能豐富學(xué)生閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會意識。同時(shí)，語文教師通過課外閱讀能逐漸豐富小學(xué)生的知識儲備，提升小學(xué)生整體寫作水平。為此，語文教師應(yīng)借助閱讀教學(xué)開展更高層面的寫作教學(xué)。

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