徐勇

【摘 要】

在當(dāng)今社會，對于學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文運(yùn)用能力、審美能力以及探究能力有了更高的要求，而有效的閱讀課堂的開展，則是達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)的有利手段之一。在新的時代背景之下，人們愈加認(rèn)識到閱讀的重要性，在社會上逐漸注重對于閱讀氛圍的營造，對于學(xué)生的閱讀量的要求也越來越高，高中語文教學(xué)的改革更加期待于通過擴(kuò)展性閱讀在高中語文教學(xué)中的開展，使學(xué)生能夠在增加自身的閱讀量的同時也能有效提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到量與質(zhì)的同步提升，完成更加高層次的閱讀教育。

【關(guān)鍵詞】

擴(kuò)展性閱讀 高中語文 應(yīng)用研究

在大量的高中語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師所進(jìn)行的閱讀教學(xué)長期停留在表面，更加注重讓學(xué)生掌握閱讀技巧以及面對閱讀理解題目的應(yīng)試能力，而忽略了發(fā)揮閱讀教學(xué)對于學(xué)生的熏陶作用，讓學(xué)生在閱讀中提升自身的文學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)審美情操。在素質(zhì)教育理念的呼吁之下，要求教師要在高中語文的教學(xué)中更加注重對于學(xué)生素質(zhì)方面的培養(yǎng)，而不是僅是一味以高考成績?yōu)樽罱K的教學(xué)目標(biāo)，對于擴(kuò)展性閱讀在高中語文教學(xué)課堂上的開展也有了新的要求。本文基于素質(zhì)教育中對于當(dāng)代高中語文閱讀教學(xué)的新的標(biāo)準(zhǔn)，探討教師如何靈活地在高中語文教學(xué)過程中開展擴(kuò)展性閱讀，使擴(kuò)展性閱讀發(fā)揮最大化作用，成為推動學(xué)生素質(zhì)提升的主要動力之一。

一、豐富閱讀形式，使學(xué)生在投入活動中激發(fā)興趣

在高中階段，由于較大的學(xué)習(xí)壓力以及教師往往將課程安排得較為緊張，使得學(xué)生將注意力更多地集中于課內(nèi)的學(xué)習(xí)當(dāng)中以及教師所進(jìn)行的教學(xué)活動，久而久之導(dǎo)致學(xué)生在長期機(jī)械的高中語文學(xué)習(xí)容易喪失對于閱讀的興趣。并且在過去的擴(kuò)展性閱讀過程中，教師往往僅是采取推薦書目給學(xué)生這一較為單一的方式，難以提起學(xué)生對于閱讀的興趣。針對這問題，教師應(yīng)當(dāng)通過多樣化的閱讀活動，激發(fā)擴(kuò)展性閱讀的活力，從而有效提升學(xué)生對于閱讀的興趣。

例如，教師在教學(xué)《再別康橋》一課的教學(xué)時，可以在進(jìn)行理解這一篇詩歌的同時，教會學(xué)生一些朗誦技巧，并且鼓勵學(xué)生積極朗誦，在朗誦中感悟徐志摩對于康橋依依惜別的深情。除此之外，教師還可以搜集徐志摩別的詩歌，在教學(xué)完這一課時之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析，讓學(xué)生通過對于多篇的詩歌的閱讀，增加自身的閱讀量，同時提高自身的審美情趣。在這一過程中，教師要注重閱讀活動要具有一定的趣味性以及科普性，以課內(nèi)的閱讀文章為基礎(chǔ)，擴(kuò)展與課內(nèi)閱讀文章相關(guān)的課外閱讀，注重閱讀活動與閱讀文章的適應(yīng)性，最大化地發(fā)揮閱讀活動多樣化的積極作用。

二、根據(jù)學(xué)生不同的閱讀水平，制定個性化閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃

在以往的語文教學(xué)過程中，教師在為學(xué)生制定閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃時，往往為了便利起見，統(tǒng)一為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，以較好地符合教師所預(yù)期的教學(xué)計(jì)劃。但從實(shí)際的高中語文閱讀教學(xué)過程來看，學(xué)生由于各個主體之間具有明顯的差異性，在閱讀水平方面也高低不一，因此在進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀教學(xué)時，若不充分考慮學(xué)生的不同的閱讀水平以及理解能力，統(tǒng)一性的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃將難以使擴(kuò)展性閱讀的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。并且在素質(zhì)教育時代，更加推廣個性化教育，個性化教學(xué)理念逐漸被廣泛地運(yùn)用于各個學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。

因此在進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的閱讀水平，為其制定個性化閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，使每一個學(xué)生都能夠得到最符合自身語文水平的閱讀教學(xué)。例如，若某些學(xué)生對于說明類的閱讀文章理解能力較差，教師則可以相對應(yīng)的為其推薦一些符合其閱讀能力的說明類課外閱讀文章，使學(xué)生在大量的閱讀中產(chǎn)生對于說明類閱讀文章的熟悉感，從而有效提高學(xué)生的語文閱讀理解能力。在這一過程中，最關(guān)鍵的在于個性化閱讀的實(shí)踐，要求教師要更加注重每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與閱讀水平，做到全身心地投入到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個性與特征，從而做到有針對性地開展閱讀教學(xué)。

三、擴(kuò)展閱讀范圍與種類，開拓學(xué)生視野與提高文學(xué)鑒賞能力

擴(kuò)展性閱讀并非是一個新的概念，實(shí)際上在高中語文閱讀教學(xué)中，擴(kuò)展性閱讀已得到較為廣泛的使用，但在實(shí)踐上未能充分發(fā)揮擴(kuò)展性閱讀教學(xué)獨(dú)特的優(yōu)勢，關(guān)鍵問題在于教師未能將閱讀內(nèi)容有效地進(jìn)行擴(kuò)展，要求學(xué)生進(jìn)行閱讀的范圍與種類較為狹窄且單一，從而導(dǎo)致擴(kuò)展性閱讀教學(xué)的效率較為低下。為了更好地開拓學(xué)生的視野與提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，教師應(yīng)當(dāng)注重對于閱讀范圍與種類的擴(kuò)展，使學(xué)生能夠在閱讀多種類型的書籍的過程中提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。在進(jìn)行擴(kuò)展閱讀范圍與種類的過程中，教師要注重所進(jìn)行的閱讀書籍與課本閱讀內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性以及要深層次地進(jìn)行對閱讀書籍的賞析，而不是停留在表面的閱讀而已。

例如，教師在進(jìn)行《望海潮》一課的教學(xué)時，教師可以通過這一篇詩歌為擴(kuò)展，向?qū)W生介紹一些別的婉約派的詩歌，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞，在閱讀的過程中潛移默化地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，使學(xué)生從根本上提高自身的文學(xué)鑒賞能力并產(chǎn)生自己獨(dú)到的見解。教師在進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀的教學(xué)時，不要將教學(xué)思維局限于應(yīng)試教育之中，導(dǎo)致教學(xué)過程中所進(jìn)行閱讀的文章范圍限于考試?？嫉念愋停瑧?yīng)當(dāng)讓學(xué)生對多種文學(xué)題材有所涉略，完成閱讀教學(xué)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。

【結(jié) 語】

高中語文作為高中階段最重要的主科科目之一，在素質(zhì)教育推廣的進(jìn)程中，其教學(xué)起到非常重要的作用。閱讀教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)中的重要部分之一，而擴(kuò)展性閱讀的開展，則是完成當(dāng)代高中語文教學(xué)課堂現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的有效手段之一。教師應(yīng)當(dāng)以更加先進(jìn)的教學(xué)理念作為動力，不斷豐富擴(kuò)展性閱讀的內(nèi)涵，為學(xué)生帶來更好的閱讀學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】馬佳.拓展閱讀在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究【J】.才智，2017（33）

【2】張靜，丁振明.略論高中語文拓展閱讀教學(xué)的策略【J】.中國校外教育，2018（11）