張瑤

【摘 要】

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，組織學(xué)生展開(kāi)隨文練筆的活動(dòng)，將解讀式的語(yǔ)文教學(xué)變?yōu)樽x寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐式語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生能不斷積累語(yǔ)言，有效地提升了課堂教學(xué)效果。文章從抓住空白，放飛想象；拓展延伸，因勢(shì)利導(dǎo)；反思自我，聯(lián)系生活三個(gè)方面進(jìn)行闡述，如何開(kāi)展隨文練筆活動(dòng)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 隨文練筆

學(xué)者吳忠豪在研究語(yǔ)文教學(xué)時(shí)提出，對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文首先就要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。隨著語(yǔ)文課程改革的不斷推行，原本的文本解讀式的語(yǔ)文教學(xué)模式和培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交際能力的要求不相符合，我在教學(xué)中將單純的理解語(yǔ)言變成讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在隨文練筆活動(dòng)中提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓語(yǔ)文教學(xué)的有效性提高，促使學(xué)生成長(zhǎng)為更符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。

一、抓住空白，放飛想象

在閱讀文本的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)文章中有不少留白處，這些留白處的存在讓文章顯得言有盡而意無(wú)窮。我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)想象，嘗試抓住這些留白點(diǎn)展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，這樣學(xué)生能充分放飛想象，在適時(shí)拓展中提高語(yǔ)用能力。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五下第17課《愛(ài)如茉莉》一文時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生抓住文章中的空白處進(jìn)行隨文練筆的活動(dòng)，嘗試展開(kāi)豐富的想象。我提出：“當(dāng)爸爸給媽媽陪夜的時(shí)候，你覺(jué)得他的心中會(huì)是怎樣的想法呢？當(dāng)媽媽醒過(guò)來(lái)看見(jiàn)爸爸在自己的床邊睡著時(shí)，她又是怎樣的想法呢？”為了讓學(xué)生的想象更為豐富，我鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶，想一下在自己的生活中是否曾經(jīng)發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情，揣摩一下父母的心理是什么。學(xué)生圍繞這一關(guān)切入點(diǎn)展開(kāi)了寫(xiě)作，如有學(xué)生提到：“爸爸看著媽媽熟睡的臉，又是心痛又是愛(ài)憐。他微慍著自言自語(yǔ)：‘叫你好好自己照顧自己，怎么總是不聽(tīng)我的話(huà)呢?？磥?lái)我以后要留在家里，每天看著你，不然我怎么放心呢？”在想象中，學(xué)生回顧了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合文章的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，這樣的隨文練筆變得更為細(xì)膩。

留白本來(lái)是藝術(shù)作品中的常用手法，留白往往能讓藝術(shù)作品的畫(huà)面更具有協(xié)調(diào)感，讓觀者有豐富的想象空間。文學(xué)作品中的留白也起到了這樣的作用，能給讀者無(wú)窮的回味。抓住文本空白處展開(kāi)想象，并進(jìn)行隨文練筆的活動(dòng)能讓學(xué)生揣摩作者的創(chuàng)作思路，補(bǔ)全作者未說(shuō)之言，學(xué)生和作者能更為貼近。

二、拓展延伸，因勢(shì)利導(dǎo)

在指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我還鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)拓展閱讀，并根據(jù)學(xué)生閱讀的情況因勢(shì)利導(dǎo)地展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。這樣的隨文練筆活動(dòng)隨著課堂的生成情況而發(fā)生不同的變化，學(xué)生對(duì)什么感興趣，對(duì)什么產(chǎn)生困惑，對(duì)什么有獨(dú)特的觀點(diǎn)，我就安排學(xué)生向什么方向發(fā)展，展開(kāi)隨文寫(xiě)作的活動(dòng)。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀五下第10課《二泉映月》時(shí)，有學(xué)生提出了疑問(wèn)：“阿炳的生活似乎十分悲慘啊，但是，為何在聽(tīng)到了泉水聲后還有心情創(chuàng)作音樂(lè)呢？”學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生困擾，是沒(méi)有弄清楚音樂(lè)可以讓人產(chǎn)生聯(lián)想，可以觸發(fā)人的心情變化。我在指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生閱讀了《月光曲》等類(lèi)似主題的文章，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不少文章中都提到傾聽(tīng)音樂(lè)能讓人產(chǎn)生無(wú)窮的聯(lián)想，同樣，被某些事物觸動(dòng)后也會(huì)激發(fā)人的創(chuàng)作欲望。在學(xué)生了解了這一點(diǎn)后，我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)作，讓學(xué)生思考一下到底是什么觸動(dòng)了阿炳的心弦，他在創(chuàng)作時(shí)還想到了什么內(nèi)容。如有學(xué)生展開(kāi)練筆活動(dòng)，寫(xiě)道：“阿炳聽(tīng)到那泉水聲忽遠(yuǎn)忽近，仿佛精靈在自己的身邊游走。他不由得感慨，人生的際遇也如同精靈一般，時(shí)常在人的身邊游走，但是卻讓人難以捉摸。他不由得開(kāi)始吟唱自己的心曲。”該學(xué)生在寫(xiě)作中寫(xiě)出了音樂(lè)和心情之間的關(guān)系。

“水本無(wú)華，相蕩而生漣漪”，圍繞學(xué)生感興趣的地方展開(kāi)隨文練筆活動(dòng)能讓學(xué)生直接和文本對(duì)話(huà)，學(xué)生能對(duì)文本產(chǎn)生更深刻的感悟，同時(shí)也積淀了更多的文字，各方面的能力都可以得到提高。

三、反思自我，聯(lián)系生活

在指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)隨文練筆的活動(dòng)時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，這樣一方面能讓學(xué)生回顧讀過(guò)的文章內(nèi)容，提高閱讀能力，更能讓學(xué)生圍繞文章內(nèi)容和自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行反思，提高自己的認(rèn)識(shí)。

六上第12課《姥姥的剪紙》一文展現(xiàn)出了姥姥對(duì)孩子的愛(ài)。我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，除了可以記錄下文中的好詞好句，寫(xiě)一下文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以外，我更主要的是讓學(xué)生寫(xiě)一下自己的閱讀感受，如果能結(jié)合自己的生活進(jìn)行反思則更好。為了讓學(xué)生的思考更為細(xì)膩，我提出問(wèn)題：“老人總是十分眷念孩子，可是孩子長(zhǎng)大后卻會(huì)遠(yuǎn)行，又有多少人會(huì)記得老人對(duì)自己的好呢？即使記得，又有多少人能常年守在老人的身邊，像老人曾經(jīng)照顧自己一樣，關(guān)愛(ài)老人呢？”我的話(huà)使得不少學(xué)生都有所感觸，圍繞自我展開(kāi)反思，如有學(xué)生寫(xiě)道：“我也曾暗地里埋怨奶奶跟不上時(shí)代，是個(gè)老古板。但是看到這篇文章后卻很有感觸，我們都要關(guān)愛(ài)老人，不要等到‘子欲養(yǎng)而親不待的時(shí)候才后悔莫及。”

我指導(dǎo)學(xué)生掌握多種不同的撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法，一種是圍繞文章的內(nèi)容寫(xiě)提綱，一種是撰寫(xiě)閱讀后的感受，還有一種是摘錄下自己覺(jué)得好的段落，并嘗試仿寫(xiě)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇適合自己的方式撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以選擇聯(lián)系生活進(jìn)行反思的方式，讓自己的讀書(shū)筆記更為深刻。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我組織學(xué)生展開(kāi)隨文練筆的活動(dòng)，將解讀式的語(yǔ)文教學(xué)變?yōu)樽x寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐式語(yǔ)文教學(xué)。在這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生能不斷積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言，語(yǔ)文教學(xué)的課堂有效性也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】王士英.淺析小學(xué)語(yǔ)文隨文練筆的訓(xùn)練方法【J】.中國(guó)校外教育，2018（15）