黃曉婷

摘要：隨著英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，涉及中國傳統(tǒng)文化的寫作考題已然是高考英語命題的新趨勢。近年來，全國多地高考卷書面表達(dá)的題材不約而同地涉及“傳統(tǒng)文化”這一題材。同時，2017年版的普通高中英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“文化意識”這一核心素養(yǎng)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)外語、了解世界的同時，能運(yùn)用中國元素講好中國故事，能用英語傳播中國文化。在實(shí)際的高中英語寫作教學(xué)中，一線英語教師卻對如何才能把傳統(tǒng)文化融入高中英語寫作教學(xué)感到困惑。英語的寫作活動是建立在學(xué)生的文化意識、語言基礎(chǔ)以及認(rèn)知基礎(chǔ)上的。在實(shí)際的寫作過程中，學(xué)生更偏重于西方文化，對我國的傳統(tǒng)文化了解甚少，涉獵不多，這就極大地影響了學(xué)生的語言輸出。因此，在高中英語寫作教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化尤為重要。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;英語寫作;校本課程

中圖分類號：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）09-0080

以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的英語寫作教學(xué)不僅可以讓高中生更加系統(tǒng)地了解我國悠久的歷史文化，還能夠更好地將中西文化結(jié)合在一起，讓英語寫作教學(xué)變得更加有意義。而本文則是就傳統(tǒng)文化在高中英語寫作教學(xué)中體現(xiàn)的策略為議題展開論述。

一、開展多樣化的教學(xué)活動，深入滲透傳統(tǒng)文化

在高中英語教學(xué)過程中，文化的滲透經(jīng)常是由淺入深、逐層滲透的。俗話說得好，潤物細(xì)無聲，在不知不覺中的滲透才是最具實(shí)效性的。如果要想在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，最好的方式還是需要靠多種多樣的教學(xué)活動，只有在教學(xué)活動中才能夠一步步感知、學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，繼而不斷激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓他們對社會以及自己的人生有更深層次的認(rèn)知。在課堂教學(xué)過程中，教師完成教學(xué)任務(wù)后，可以安排一些英語小活動，不管是以演講競賽的形式還是合作表演的形式，主題就以傳統(tǒng)文化展開。由于活動形式的多樣化，教師可以一兩周之內(nèi)轉(zhuǎn)換一種形式，比如，最近一兩周可以舉辦一些唐詩、宋詞的朗誦比賽，再過幾周可以舉辦一些英語短劇的表演。例如，四大名著的節(jié)選或者是一些我國民間耳熟能詳?shù)男」适?，這些形式的活動不僅可以鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，還可以為其提供一個展示自我的小舞臺，在提高學(xué)生英語水平的同時，還激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣，最重要的是能夠讓他們感受到我國傳統(tǒng)文化的博大精深。

二、拓展校本英語課程，充分利用校本化資源

我國是泱泱大國，更是文明古國，所以，對于高中生而言，身邊自然到處都是有關(guān)傳統(tǒng)文化的教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，如果能夠?qū)⑦@些資源與學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行有效結(jié)合，一定能夠在英語寫作教學(xué)中將傳統(tǒng)文化體現(xiàn)出來，屆時，英語教學(xué)將會變得更加有意義?，F(xiàn)如今，在英語寫作教學(xué)過程中，如果只是一味地講授書本知識，學(xué)生定會感到枯燥乏味，但是如果教師能夠?qū)W(xué)生本身喜聞樂見的文化融入其中，以此將我國上千年的傳統(tǒng)文化保留的精髓一一給學(xué)生做介紹，那么將會更加有助于增強(qiáng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。英語對于學(xué)生來講，始終是一門外語，與自己的母語相比，他們自然會選擇后者，所以在寫作過程中融入我國的傳統(tǒng)文化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會非常高漲。與此同時，也能夠不斷滿足學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的好奇心。比如，在湛江所處的雷州半島，學(xué)生對雷州石狗雕像都很熟悉。雷州石狗是雷州人民世代繁衍生息遺留下的寶貴文化，也是一種獨(dú)特的民間藝術(shù)創(chuàng)作。教師可以以此題材，布置一篇英語習(xí)作，要求學(xué)生向外國朋友寫一封書信，在信中介紹雷州石狗的歷史由來、特點(diǎn)以及意義等。學(xué)生在寫作的過程中，不僅要熟知雷州石狗，還要根據(jù)已掌握的英語知識將其表達(dá)出來。這樣，在鍛煉學(xué)生英語寫作水平的同時，也能夠?qū)⑽覈膫鹘y(tǒng)文化滲入其中。

三、突破固定程式，嘗試進(jìn)行以傳統(tǒng)文化為主題的寫作教學(xué)

受傳統(tǒng)教育的影響，高中的英語寫作教學(xué)仍舊不能突破原有的固定程式。也就是說，在寫作過程中，學(xué)生已經(jīng)用慣教師教的固定句式，雖然有時候主題會有所不同，但是只要學(xué)會將一些固定的表達(dá)方式套入其中，都始終受用，學(xué)生習(xí)慣于套用一些寫作模板。其實(shí)這種千篇一律的表達(dá)方式不僅會限制學(xué)生的表達(dá)空間，還會使他們不愿意再去積極地拓展知識，以致文章呆板，形式大于內(nèi)容。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化為主題的寫作，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)題材的詞塊，并靈活使用不同句式進(jìn)行表達(dá)。另外，為了能夠?qū)⑽覈鴥?yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲入到英語寫作教學(xué)中，巧妙設(shè)計寫作主題也是必不可少的。比如，教師在講定語從句的相關(guān)內(nèi)容時，教師首先把定語從句的句式結(jié)構(gòu)講透徹，然后讓學(xué)生在寫作的過程中用到這種句式。由于要結(jié)合我國的傳統(tǒng)文化，教師可以把寫作的主題定為“元宵節(jié)的介紹”，除了注意句式的應(yīng)用，學(xué)生可能還要涉獵許多陌生的詞匯，例如中國農(nóng)歷Chinese lunar calendar，吃湯圓eat yuanxiao（sweet filled rice dumplings），賞花燈appreciate lanterns，猜燈謎guess lantern riddles，舞獅子lion dance等。除此之外，學(xué)生還可以通過自己對元宵節(jié)的認(rèn)識，將一些傳統(tǒng)節(jié)日中必吃的傳統(tǒng)美食都羅列出來，把握清楚文章的整體結(jié)構(gòu)后，再一一闡述出來。這樣一來，通過寫作的練習(xí)，學(xué)生不僅掌握了定語從句的句式結(jié)構(gòu)，還對我國傳統(tǒng)節(jié)日——元宵節(jié)，有了更深刻的認(rèn)識，這種將傳統(tǒng)文化與語言學(xué)習(xí)的融合無疑是成功的。

綜上所述，在高中英語寫作教學(xué)過程中，教師一定要突破固定的寫作框架，在寫作過程中不斷滲透我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在提高英語寫作的基礎(chǔ)上，也能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有更加透徹的了解，繼而增強(qiáng)自身的民族意識及民族自豪感，在不遠(yuǎn)的將來能夠帶領(lǐng)我國走向一個又一個高峰。

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（作者單位：廣東省湛江第一中學(xué) ? 524038）