“健康第一”的理念為世界各國(guó)普遍接受和認(rèn)同。健康是人的基本權(quán)利，健康是人生的第一財(cái)富，是幸福人生的基礎(chǔ)?；趯?duì)“健康”重要性的認(rèn)識(shí)，始建于2005年的奧林小學(xué)確立了“鑄健康教育品牌，辦終生回味的學(xué)?！钡霓k學(xué)理念。該辦學(xué)理念與學(xué)校的名字高度契合，彰顯的就是健康教育。學(xué)校全面實(shí)施健康教育，打造健康教育品牌，以健康教育為引擎帶動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作，目的就是為了學(xué)生的健康發(fā)展。

一、深刻理解健康教育內(nèi)涵

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）指出：要促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí),健康快樂(lè)成長(zhǎng)。我們的理解是：

1.健康教育是通過(guò)融合學(xué)校師資隊(duì)伍、校園文化、課程體系等各方面教育資源，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧，全面發(fā)展，喚醒學(xué)生生命成長(zhǎng)的教育。小學(xué)階段是人生起步的關(guān)鍵階段，小學(xué)教育要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。要通過(guò)學(xué)校教育幫助、促進(jìn)學(xué)生具有強(qiáng)健體魄、健康心理、健全人格、良好習(xí)慣，幫助、促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往，具有良好的溝通能力和社會(huì)適應(yīng)能力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.健康教育是充分尊重兒童身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)校教育中感受教育公平，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的教育，是真善美的教育?；凇敖逃暮诵氖前l(fā)展人的生命”的認(rèn)知，基于兒童身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，基于對(duì)當(dāng)下課堂教學(xué)現(xiàn)狀的審視與反思，我校提出了“公平、健康、快樂(lè)”的課堂教育核心理念，構(gòu)建“以生為本，輕負(fù)高效”的健康課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都能全面、自由、充分、和諧的發(fā)展，給孩子們一個(gè)健康、快樂(lè)、幸福、值得回味的童年。

3.健康教育是立德樹人，以德為首的教育。我校的校訓(xùn)是“尚美 悅行”，“尚”即“追求”，“美”即“美好”。基于“尚美 悅行”的校訓(xùn)，我校提出了“美情”“美體”“美行”的“三美”學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，并把“美情”放在首位。我們認(rèn)為：一切道德品格的養(yǎng)成都應(yīng)該孕育于追求美好、體驗(yàn)美好、踐行美好之中?；凇吧忻?悅行”的校訓(xùn)，學(xué)校不斷完善“立美求德、寓教于情”的“尚美”德育體系。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引導(dǎo)，通過(guò)有效德育路徑，讓奧林小學(xué)的每一名學(xué)生在家里都是最美孩子，在學(xué)校里都是最美學(xué)生，進(jìn)入社會(huì)都是最美小公民。

4.健康教育是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的教育。我校以2012年出臺(tái)的“武漢市義務(wù)教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，以“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，全方位關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等要素，積極推進(jìn)課程改革，全面探索輕負(fù)高效的課堂教學(xué)策略，全面提升教育質(zhì)量，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新健康教育路徑

（一）健康校園文化

在健康教育理念的引領(lǐng)下，學(xué)校充分發(fā)揮校園文化的育人功能,以高品位的校園文化推動(dòng)健康教育。我們將生態(tài)教育和藝術(shù)熏陶相結(jié)合，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代審美相結(jié)合，景觀景點(diǎn)與育人功能相結(jié)合，打造“三園”（花園、學(xué)園、樂(lè)園）環(huán)境文化，追求“涵育熏陶,俟其自化”的育人境界，營(yíng)造“健康”“終生回味”的童趣氛圍。學(xué)校的每一個(gè)角落都體現(xiàn)著“無(wú)聲勝有聲”的人文教育影響：詩(shī)路花語(yǔ)，請(qǐng)來(lái)了傲骨的“梅蘭竹菊蓮”；墨筆留香，飽蘸的毛筆垂掛似要揮墨而書；新荷吐秀，貼滿了孩子們的書法作品；美術(shù)教室，掛滿了孩子們靈動(dòng)童真的妙筆丹青；書畫長(zhǎng)廊，如卷軸般展開了孩子們的美文佳作。每一個(gè)角落，每一面墻壁都記錄著孩子們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的足跡；涂鴉墻、廊道書吧、魔方積木墻、棋苑，孩子們可以在這里盡情嬉戲，盡情閱讀，盡顯歡樂(lè)與童真；知行廊，道德教育長(zhǎng)廊讓孩子們濡染禮儀傳統(tǒng)，規(guī)范道德行為。

（二）健康師資隊(duì)伍

在打造健康教育特色的進(jìn)程中，我們認(rèn)為要培養(yǎng)健康發(fā)展的學(xué)生，必須要有靈動(dòng)健康的干部教師隊(duì)伍，即要有美的品行人格、美的教育行為、美的生活情趣。我們致力于打造一支“三美”干部教師隊(duì)伍來(lái)助推健康教育。

1.“紅色引擎”工程，建設(shè)美德之師

以學(xué)校黨支部為核心，啟動(dòng)“紅色引擎”工程，發(fā)揮黨員教師的先鋒模范、標(biāo)桿引領(lǐng)作用。依托工會(huì)、團(tuán)支部，廣泛開展專題學(xué)習(xí)、師德演講、師德承諾、師徒結(jié)對(duì)等主題活動(dòng)，開展家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)廣泛參與的多維度評(píng)學(xué)評(píng)教活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)激活每一個(gè)紅色細(xì)胞，弘揚(yáng)正氣，凈化教風(fēng)，建設(shè)一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的新時(shí)代美德之師。

2.“校本研修”工程，磨礪美育之師

我校以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為中心，以培育教師高雅的文化素養(yǎng)和提高教師精湛的專業(yè)能力為重點(diǎn)，著力三個(gè)推進(jìn)：推進(jìn)管理干部培養(yǎng)新模式，打造學(xué)校高水平的管理團(tuán)隊(duì)；推進(jìn)骨干教師培養(yǎng)新機(jī)制，打造高品質(zhì)的精英團(tuán)隊(duì)；推進(jìn)青年教師培養(yǎng)新手段，打造高規(guī)格的青年團(tuán)隊(duì)。通過(guò)搭建立體、多元的校本研修平臺(tái)，促進(jìn)教師整體能力提升。

為了促進(jìn)管理團(tuán)隊(duì)、教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校精心擬定了隊(duì)伍建設(shè)三年規(guī)劃，鑄造高水平管理團(tuán)隊(duì)，高端定制鯤鵬工程。一是研修課程化。依托“鄭杰工作室”量身定制課程，厘清學(xué)校管理工作的核心要素，學(xué)習(xí)先進(jìn)管理策略。二是研學(xué)系列化，有計(jì)劃地開展實(shí)地研學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，與各地名校零距離接觸，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)；三是研習(xí)案例化，理論與實(shí)踐有機(jī)融合，以管理過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題作為研究的內(nèi)容，深度剖析管理案例，優(yōu)化管理策略，全面提高學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)。

3.“多彩社團(tuán)”工程，孕育美趣之師

有健康的教師，才會(huì)有健康的學(xué)生。學(xué)校不斷豐富教師社團(tuán)項(xiàng)目，“多彩社團(tuán)”工程蓬勃開展，“籃球社”等十多個(gè)教師社團(tuán)普遍開花。“悅享·漂書”“育才講壇”讓老師們一起浸潤(rùn)書香，追求高尚的精神世界；茶藝、書法、攝影、手工、烘焙、泥塑、插花等技能培訓(xùn)，讓老師們?cè)诰o張的工作之余多了幾分別樣的情趣。教育即生活，在“多彩社團(tuán)”中，老師們品味生活的質(zhì)感，孕育美好的情趣。

“美的品性人格”“美的教育行為”“美的生活情趣”的“三美”干部、教師隊(duì)伍，為我校實(shí)施健康教育奠定了人力資源基礎(chǔ)。

（三）健康課程建設(shè)

課程是實(shí)施健康教育最重要的載體。近年來(lái)，學(xué)校圍繞“鑄健康教育品牌，辦終生回味的學(xué)?！钡霓k學(xué)理念，著力架構(gòu)“尊重個(gè)性 聚焦素養(yǎng)”的健康課程體系，以“國(guó)家課程校本化，校本課程系統(tǒng)化”為重要策略，著力推動(dòng)“健康課程”落地。

1.國(guó)家課程校本化，重構(gòu)課程滿足學(xué)生發(fā)展需求

為實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化，我校創(chuàng)造性地開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)方法，科學(xué)使用教學(xué)工具，滿足學(xué)生對(duì)課程的獨(dú)特體驗(yàn)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

通過(guò)“補(bǔ)”“合”“拓”“聯(lián)”，創(chuàng)造性地使用教材。即通過(guò)合理的開發(fā)各種教學(xué)資源，以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，使教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生的生活實(shí)際，豐富多元、鮮活有味。“補(bǔ)”即補(bǔ)充一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料；“合”即將本教材中或不同學(xué)科中同一類的相似知識(shí)進(jìn)行有效整合；“拓”即根據(jù)文本中的留白處進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐卣?；“?lián)”即聯(lián)系學(xué)生實(shí)際增加一些學(xué)生感興趣的鮮活教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重組和拓展，讓教材內(nèi)容更加契合教師特長(zhǎng)、學(xué)生特點(diǎn)。比如，為了在教學(xué)中更直觀、更豐富地呈現(xiàn)國(guó)家課程內(nèi)容，讓其與當(dāng)?shù)氐娜宋?、地域、歷史有機(jī)的融合，達(dá)成課程資源的最大化，我們?cè)谖迥昙?jí)科學(xué)《我們的小纜車》這一課中，采用“補(bǔ)”的策略，結(jié)合開發(fā)區(qū)作為中國(guó)車都的地域特點(diǎn)，在課堂上由“我們的小纜車”講到“開發(fā)區(qū)車都”，補(bǔ)充神龍汽車文化、汽車構(gòu)造、汽車動(dòng)力系統(tǒng)等。由于這些富有開發(fā)區(qū)地域文化的補(bǔ)充，學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了生趣，學(xué)生對(duì)于車有了極大的興趣，對(duì)于汽車的構(gòu)造有了更深入的了解，從而也開拓了學(xué)生視野。

教學(xué)活動(dòng)最終的價(jià)值取向就是要提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)為其終生發(fā)展奠基的學(xué)力。我們用“開放式”“體驗(yàn)式”“互動(dòng)式”“探究式”打破僵化的封閉式課堂教學(xué)、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，圍繞問(wèn)題合作學(xué)習(xí)?！伴_放式”即通過(guò)網(wǎng)上選課、學(xué)生走班，走出課堂，走進(jìn)社會(huì)、大自然等開放課堂教學(xué)；“體驗(yàn)式”即在課堂中讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在觀察、實(shí)踐、思辨中獲得知識(shí)，提高能力；“互動(dòng)式”即采取小組合作方式，讓學(xué)生充分互動(dòng)交流，形成師生間、生生間互動(dòng)交流的和諧生態(tài)學(xué)習(xí)場(chǎng)；“探究式”即讓學(xué)生圍繞問(wèn)題，通過(guò)閱讀、觀察、討論等獨(dú)立研究，自行發(fā)現(xiàn)文本主旨及事物規(guī)律和屬性，讓健康課堂深刻且深遠(yuǎn)地影響學(xué)生的思想及思維，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程令人終生回味。如在六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《少年旅行隊(duì)》一課中，教師采用“開放式”的學(xué)習(xí)方式，把課堂從教室搬到“大自然”，把學(xué)生帶到美麗的開發(fā)區(qū)三角湖畔，讓他們用稚嫩的雙眼去觀察藍(lán)天白云、鳥獸蟲魚；用筆記本記錄三角湖周圍的花草樹木；用標(biāo)本箱采集各類樹葉、昆蟲標(biāo)本。學(xué)生親歷了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，感受到探索的美妙，摒棄了枯燥的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)因此變得令人回味，終生難忘。

2.校本課程系統(tǒng)化，內(nèi)涵發(fā)展助力生命成長(zhǎng)

校本課程的開發(fā)，已不是什么新鮮的話題，關(guān)鍵是如何使校本課程真正成為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的有力推手。圍繞著健康教育特色，在架構(gòu)“尊重個(gè)性 聚焦素養(yǎng)”的健康課程體系過(guò)程中，我們力求做到校本課程系統(tǒng)化。

課程設(shè)置系列化，凸顯育人理念。我們的校訓(xùn)是“尚美 悅行”。“健康教育”的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、健康的身體、健康的習(xí)慣。整合兩者，我們確定了“三美”學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，即“美情”“美體”“美行”。并且通過(guò)“尚”“美”“悅”“行”四大系列的“健康教育”校本課程體系，凸顯育人理念，促進(jìn)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們開發(fā)了崇尚民族自信的傳統(tǒng)文化系列，有漢繡、書法、青花瓷、青銅文化、扇面藝術(shù)、戲劇、悅讀閱讀、M的世界等；培育唯美氣質(zhì)的體藝素養(yǎng)系列，有籃球、足球、田徑、啦啦操、舞蹈、繪畫、擊劍等；體驗(yàn)實(shí)踐樂(lè)趣的DIY創(chuàng)意系列，有花藝、陶藝、環(huán)保時(shí)裝秀、科技建模、英語(yǔ)口語(yǔ)等；踐行科技發(fā)展的創(chuàng)客探索系列，有3D打印、定格動(dòng)畫、無(wú)人機(jī)、機(jī)器人、scratch編程、物聯(lián)網(wǎng)等。在多樣的校本課程中促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，豐富了健康教育特色的內(nèi)涵。

課程性質(zhì)綜合化，關(guān)注研究性學(xué)習(xí)。課程改革發(fā)展到今天，校本課程的開發(fā)已經(jīng)不能僅僅立足于某一門學(xué)科知識(shí)的拓展，而應(yīng)該更多地體現(xiàn)課程綜合化特點(diǎn)。我校開發(fā)的校本課程主要體現(xiàn)了綜合、實(shí)踐、研究、創(chuàng)意這四個(gè)特點(diǎn)，即充分體現(xiàn)學(xué)科融合；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實(shí)踐；學(xué)習(xí)任務(wù)突出探究性、研究性，發(fā)展學(xué)生的思維。校本課程的內(nèi)核是引導(dǎo)學(xué)生積極開展綜合性的研究學(xué)習(xí)，讓校本課程實(shí)現(xiàn)由低層次的技能培養(yǎng)向高層次的核心素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)變。比如，我們開設(shè)的定格動(dòng)畫課程中，三年級(jí)學(xué)生徐陽(yáng)制作《向不文明行為說(shuō)“NO”》這個(gè)定格動(dòng)畫，她首先要觀察收集校園中不文明的行為，完成一份調(diào)查報(bào)告；然后根據(jù)收集的材料進(jìn)行創(chuàng)編，形成一個(gè)有創(chuàng)意的故事；接著把這些故事圖像化，在紙上畫出來(lái)；最后與小伙伴合作把一幅幅靜止的畫面拍成動(dòng)畫的場(chǎng)景。徐陽(yáng)在整個(gè)研究過(guò)程中，化身為不同的角色：調(diào)查員、編劇、導(dǎo)演、繪畫師、攝影師等，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、攝影等學(xué)科知識(shí)整合貫穿在整個(gè)活動(dòng)之中，學(xué)生的思維火花在克服一個(gè)又一個(gè)難題中生發(fā)出奪目的光彩。

課程實(shí)施時(shí)段化，重視常態(tài)推進(jìn)。學(xué)校把校本課程全面納入學(xué)校課程管理體系，課程實(shí)施有固定的時(shí)段，保證課程的有效落實(shí)。一是整合地方課程，讓語(yǔ)文《悅讀 閱讀》、數(shù)學(xué)《M的世界》、創(chuàng)客普及課程《機(jī)械結(jié)構(gòu)》《簡(jiǎn)單電路》《電路與傳感器》等進(jìn)課表，讓校本課程真正落實(shí)到常規(guī)課堂中，其中今年創(chuàng)客教育走進(jìn)了課堂，人人學(xué)習(xí)創(chuàng)客，人人成為創(chuàng)客，體現(xiàn)普及性。二是社團(tuán)課程，網(wǎng)上選課，學(xué)生走班，體現(xiàn)個(gè)性化。我們利用“微校”平臺(tái)，把校本課程菜單化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生基于自身需求像逛超市一樣查看課程，進(jìn)行網(wǎng)上選課。每周三、周四下午打破傳統(tǒng)整齊劃一的班級(jí)授課制的藩籬，實(shí)行學(xué)生走班，學(xué)生因?yàn)楣餐膶W(xué)習(xí)興趣來(lái)到一個(gè)新的班級(jí)，學(xué)習(xí)也因?yàn)榕d趣而精彩。這些舉措，使校本課程不再是空中樓閣，真正走進(jìn)了學(xué)生的常態(tài)課堂，即凸顯普惠性，又彰顯學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生的全面、健康成長(zhǎng)。

課程評(píng)價(jià)全程化，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成。校本課程的開發(fā)不只是要突出量，更重要的是追求質(zhì)。什么樣的課程最受學(xué)生歡迎，最能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，是需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)的。課程評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注課程的教學(xué)效果，更要重視課程本身的設(shè)置是否科學(xué)合理。我們?cè)趯?shí)踐中是這樣做的：

首先，評(píng)價(jià)主體多元化。通過(guò)微信選課、微信家長(zhǎng)問(wèn)卷、課堂開放日、社團(tuán)嘉年華主題節(jié)日活動(dòng)等多種路徑，讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都能成為校本課程評(píng)價(jià)的主體。其次，評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程化。開學(xué)初，教導(dǎo)處會(huì)制定嚴(yán)密的過(guò)程評(píng)價(jià)計(jì)劃，把以上涉及到的評(píng)價(jià)路徑有機(jī)地滲透到整個(gè)學(xué)期的階段評(píng)價(jià)中。第三，評(píng)價(jià)結(jié)果公開化。每學(xué)期把校本課程開設(shè)實(shí)施情況的過(guò)程性的評(píng)估結(jié)果適時(shí)進(jìn)行全校公示，有利于教師及時(shí)科學(xué)重構(gòu)，提高課程實(shí)施的效率。

課程評(píng)價(jià)全程化管理，保證了校本課程的實(shí)效性。

（四）健康人格教育

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)

以《武漢市中小學(xué)有效德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》及“鑄健康教育品牌，辦終生回味的學(xué)?！钡霓k學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合“尚美德育”的特點(diǎn)，提出了符合小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，接近學(xué)生生活實(shí)際的三維目標(biāo)：在家做獨(dú)立感恩最美孩子、在校做文明雅行最美學(xué)生、在社會(huì)做責(zé)任擔(dān)當(dāng)最美小公民。

2.清晰實(shí)施路徑

構(gòu)建以德育干部為核心，以班主任及中隊(duì)輔導(dǎo)員為主力，以家長(zhǎng)隊(duì)伍為輔助，以社會(huì)人士為輔手的尚美德育團(tuán)隊(duì)。從貼近學(xué)生生活實(shí)際的三維目標(biāo)入手，通過(guò)“行規(guī)教育促習(xí)慣養(yǎng)成”“節(jié)日活動(dòng)孕人格品性”“志愿服務(wù)鑄責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“班級(jí)文化育集體情懷”“開放德育構(gòu)教育合力”等五條德育路徑，立足新、小、活、實(shí)，強(qiáng)調(diào)德育實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)中落實(shí)“尚美德育”，多途徑、全方位推進(jìn)“尚美德育”，呈現(xiàn)出常規(guī)系列化、養(yǎng)成日?；?、活動(dòng)生活化的教育特質(zhì)。

3.豐富評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)讓德育從無(wú)形到有形。月末的“最美班級(jí)”評(píng)選，期末的“最美少年”“最美家長(zhǎng)”評(píng)選，以及雛鷹爭(zhēng)章等豐富的德育評(píng)價(jià)形式，內(nèi)容緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，過(guò)程貫穿整個(gè)學(xué)期，評(píng)價(jià)主體多元化，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、甚至保安都參與德育評(píng)價(jià)。立體多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓孩子們懂得做一個(gè)有道德的人，就是要做好自己該做的每一件小事。

奧林小學(xué)正是通過(guò)營(yíng)造健康校園文化環(huán)境、打造三美教師團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建健康課程體系、創(chuàng)新德育工作形式等路徑，將健康教育豐厚的內(nèi)涵滲透、作用于管理、德育、課堂、社團(tuán)等教育板塊當(dāng)中，不斷增強(qiáng)師生的價(jià)值認(rèn)同和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，著力培植師生的文化自覺(jué)和核心素養(yǎng)，將健康教育文化根植于學(xué)校工作的方方面面，健康教育特色日趨鮮明，教育品質(zhì)進(jìn)一步提升，促進(jìn)了學(xué)校個(gè)性化、特色化發(fā)展。