樂平平

摘? ?要：在信息技術飛速發(fā)展的環(huán)境下，進行課堂教學變革，其實質是學科教學與信息技術深度整合的過程。以學習動機為理論支撐，以微課資源為形式，以信息技術為手段，研究如何提高學生的學習效率，并以研究目標為出發(fā)點，通過案例具體闡述研究過程、設計思路、原則和方法，以此為后續(xù)的研究奠定基礎，并提供可借鑒的思路和方法。

關鍵詞：學習動機;微課資源;語數外教學

中圖分類號：G632? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）02-0012-05

微課是課程資源的一種，特點短、小、精，對于個性化學習具有很強的輔助性和延伸性。就微課資源的界定，沒有固定的模式和方式，可以是視頻、演示文稿、動畫等。隨著信息“微型化”時代的到來，微課的研究成為大家關注的熱點，因為它與教育教學領域有很好的結合點。基于學習動機理論開發(fā)微課資源，并借助微課資源的應用來完善和豐富傳統課堂的不足，將兩者進行深度整合，使其相互補充，相互促進，如此有助于實現從傳統課堂到高效課堂的轉化。就提高課堂教學質量、提升學生學習效率方面，此研究也具有很好的實用性與借鑒價值。

一、研究目標

學習動機是指激發(fā)并維持學習活動的強大推動力，也是激勵和指引學生進行學習的一種內部需求。學習動機的激發(fā)一直是教師們所關注并值得研究的話題，在羅杰·米爾斯和理查德·瑞安的研究基礎上，后人得出了一個關于學習動機作用過程的交互模型，此模型強調“意愿”和“交互”的作用?！耙庠浮笔侵阜e極的心理狀態(tài)，這是學習的前提。因為當學生自身處于一種積極向上的環(huán)境時，他會主動去探究學習的意義，如此可強化內部的需求，并促使學生實現自我目標?！敖换ァ笔侵附處熌軌蚪o予學生自主選擇或控制學習進度的空間，同時教師、學生、家長之間營造出一種和諧的氛圍，這樣會大大提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。

在教學設計理論中，教師由“主導者”的角色轉變?yōu)椤按龠M者”和“引導者”的角色。微課資源的開發(fā)恰好也迎合了教師角色的轉變，因此如何讓所開發(fā)的微課具有激發(fā)學生學習動機的作用是本文研究的關鍵。

本研究是以動機理論為基礎，并結合當前的新媒體“微課”進行教學資源的設計和開發(fā)的，具體目標如下。

1.明確在動機理論支持下的微課資源的教育作用，協助教師開發(fā)出符合學生需求的微課學習資源，進而為學生的自主學習提供有力支持?；谝曨l媒體的優(yōu)勢，微課教學資源能使復雜抽象的知識變得更加形象、直觀，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，也有利于學生進行自主學習和探究。

2.探討微課教學資源的運用方式與方法以提高學生的學習效率。將微課教學資源融入傳統課堂教學，并充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，同時教師對學生在自主進行微課學習的過程中出現的問題加以解決和引導。如此兩者結合，既能發(fā)揮微課輔助教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質量，又能培養(yǎng)學生自主學習的意識。

二、案例設計與分析

從以下三個方面進行課題研究，以此輔助初一語數外教師進行微課教學內容及案例的設計。

1.立足本職上好信息技術課，在自身課程中進行微課的嘗試與研究，成功后以便更好地推廣應用在其他學科的教學中。

2.發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，為信息技術與其他學科的整合做貢獻。微課的核心是課程，所以課程內容的設計是微課設計的根本。以微課設計原則為導向，學習動機理論為支撐，教學內容為主體，信息技術為手段，進行課程內容的深度整合，是優(yōu)質微課資源的必然要求。

從教師最需要的方面入手，如評優(yōu)課、公開課、網絡比賽課等。通過理論與實踐相結合，增強教師使用信息技術和微課的意識，由此提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，實現其專業(yè)價值，同時這也是課堂改革的切入點與突破口。

3.以常態(tài)課為研究對象，帶著問題與高度的理性去觀察和實踐，了解學校信息技術與其他學科整合的現狀?；趯W情、數據的觀察分析，找出教師應該改進的細節(jié)，由此使教育科研為教育發(fā)展、教師成長服務。

從微課資源的角度分析，以下課例均可以用專業(yè)的錄屏軟件Camtasia Studio進行前期錄制，以形成微課資源?；蛑苯佑醚菔疚母宓姆绞秸故窘o學生，以此作為課后資源的補充。即在滿足教師日常教學的基礎上，進行個性化教學，以此提高學生的學習效率。

語文案例

課題：中考語文圖表題歸納

授課對象：九年級學生

上課地點：多媒體教室

教學過程：對中考圖表題資料進行總結和歸納，并將相關資料整理成電子版，然后做成微課的形式展現給學生，以此作為中考復習的加速器。

思路分析：研究重點是使學生能夠根據題目所給的材料讀取數據，分析數據，進而得出結論。

從技術角度分析，近年中考語文圖表題涉及到的圖表有表格、柱狀圖、餅圖和折線圖四種，提供的數據主要包含數量、百分比、時間等方面。出題類型可歸為三類：極值類、正反兩面類和趨勢類。

極值類：通過分析題目所給的材料，找出極值（最大或最小值），并根據極值指向的線索回答問題。

正反兩面類：在極值類的基礎上加入分析環(huán)節(jié)，即把題目所給的數據進行歸納和分類后，再找出極值。例如：

趨勢類：通過分析題目所給的材料，觀察數據隨時間推進產生的變化，然后總結規(guī)律回答問題。一般情況下，若題目材料中涉及連續(xù)的時間元素即可歸為此類，常見的圖表類型為折線圖和柱狀圖。例如：

以可控的動畫形式讓材料中的數據逐步在圖表中展現出來，此過程的目的是為了讓學生們直觀地理解數據與圖表之間的轉換（動畫）。

觀察形成的圖表，總結規(guī)律，在必要的時候使用突出和標注等輔助手段來引導學生得出結論。

通過插入圖表功能來選擇你要插入的圖表類型，然后根據數據修改數據源，調整成題目的原貌即可。在形式和外觀上可以對格式進行相應的設置，圖表本身是組合在一起的，因此可以進行批量調整和添加動畫，圖表中各個元素的設置也可以隨機。對想要突出強調的部分，可以進行顏色和區(qū)域的設置。

數學案例

課題：代數式——用代數式表示規(guī)律

授課對象：七年級學生

上課地點：多媒體教室

教學過程：通過電視節(jié)目《最強大腦》進行情境創(chuàng)設，由此引出問題，讓學生自己探索規(guī)律，并用PPT輔助呈現題目及活動規(guī)則，最后進行規(guī)律的拓展和總結反思。

思路分析：從教學流程看，本節(jié)課分為情景導入、規(guī)律探索、規(guī)律升華以及規(guī)律拓展四個環(huán)節(jié)，是一節(jié)規(guī)律探索課。整節(jié)課邏輯性強，思路清晰，問題設計合理，教學活動連貫有序，如此可增強學生對規(guī)律探索課的學習興趣。

從信息技術的角度分析，這節(jié)課具有四個特點：第一，情景導入，運用了視頻資源，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習數學的興趣;第二，教師通過PPT課件展示需要探究的問題，并留出充足的時間讓學生進行探索;第三，通過簡單的數陣到點陣動畫，使學生從感性和抽象到有了具體的認識;第四，通過PPT展示不同規(guī)律的分組圖，以此使學生由猜想到有了直觀的理解。由此可見，將信息技術與數學課程整合，成為一種必然。

該課例充分發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢，讓學生在探究、驗證中體會到了學習數學知識的樂趣，進而培養(yǎng)了學生多角度思考問題的能力。

英語案例：

課題：DREAM

授課對象：八年級學生

上課地點：多媒體教室

教學過程：

1.情境創(chuàng)設：首先教師講述她自己的夢想是什么，由此引出What are their dreams？ 以《瘋狂動物城》中的Judy 和 Turbo為例，播放了一段電影短片，短片中主要講了Judy 和 Turbo的夢想。

整節(jié)課的課件設計都是以電影院為主題進行的，將整頁幻燈片用劇場的圖片鋪滿，然后熒屏部分插入電影短片。這種真實的情景創(chuàng)設，可激發(fā)學生積極思考自己的夢想是什么，然后腦海中迸發(fā)出各種職業(yè)，但是各種職業(yè)用英語怎么說呢？由此引出了職業(yè)單詞的部分。

2.單詞過關：單詞部分主要是以圖文聲配合的方式出現，如下圖所示。

圖文聲搭配的方式既形象又生動，且在電影院情境的烘托下，學生的學習效率明顯提升。在學習完單詞之后，有一個檢測環(huán)節(jié)，即將不同職業(yè)的單詞標簽貼在椅子上，讓學生們去選擇。此部分用PPT動畫進行制作，從人物的出現到尋找相應的位置，需要對動畫時間進行細致的調試，以達到動畫的流暢，如下圖所示。

3.拓展提升：由my dream/your dream/his（her）dream到How to make dreams come true進行主題的拓展，并以小組合作的方式進行思考和討論，同時用表格和配音的形式進行引導。學生通過填寫表格，梳理了思路，明確了目標。接下來再用展示的例句提示學生，以此進行主題的構思，并最終達到敘述的目的，如下圖所示。

4.回歸課本，總結反思：該課的最終教學目標是學生能夠敘述課文，從課文中理解句型、熟記單詞，并加深對DREAM主題的理解，進而引起學生情感的共鳴。此部分展示了課文原文，但不是大段的課文直接出現，而是通過挖空的方式對文章進行學習。

利用多媒體進行英語教學，不僅可以提高教學效率，還可以提升教師與學生的自身體驗，即幸福指數直線上升。

思路分析：信息技術與英語課程內容融合的部分較多，因此可以巧妙運用信息技術的優(yōu)勢，進行英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)。首先，主題式的設計激發(fā)了學生學習的積極性與主動性;其次，課件設計清晰、精致、整齊、統一，給學生帶來了美的享受;再次，動畫的運用恰到好處地結合了職業(yè)單詞匹配的環(huán)節(jié)，由此使活動更加豐富多彩，樂趣無窮。

三、微課資源的設計原則與方法

首先，微課是課程，所以在微課設計中應遵循為學科教學服務的指導思想。 其次，微課不僅時間短，而且知識點精，即運用快速完整的過程與環(huán)節(jié)，展示所要講清楚的問題。再次，文科類微課（語文、英語等）應重視情境創(chuàng)設，即還原語言環(huán)境以引起學生情感的共鳴;理科類微課（數學、物理等）應重視邏輯思維能力的呈現，即運用最熟悉、最容易上手的軟件，如Powerpoint2010、Powerpoint2016的動畫功能進行思維過程的演示。此外還要熟練掌握Camtasia Studio錄屏軟件的基本功能，如剪輯、插入、標注等。

信息技術與學科教學的深度融合，應該成為教學研究的重點與難點，讓技術服務于教育，進而提高教學效率，是教育手段變革的真諦。本課題基于學科教學的實踐需要，從微課設計入手，優(yōu)化教學過程和方法，效果顯著。