孟凡婷

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合探析

孟凡婷

(徐州工程學(xué)院管理學(xué)院，江蘇徐州, 221008)

我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。如何扭轉(zhuǎn)大學(xué)生“就業(yè)難，難就業(yè)”的局面，如何培養(yǎng)一批具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是當(dāng)前我國各高校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中亟待解決的問題。文章立足于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系、分析二者融通的契合點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過研究思想政治教育元素對(duì)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，提出改善教學(xué)文化環(huán)境、打破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式、組建專門的教師隊(duì)伍三方面策略，旨在從思政教育的視域下探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化路徑。

大學(xué)生；思想政治教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、引言

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”社會(huì)氛圍日趨濃厚，就業(yè)作為最大的民生問題需要社會(huì)各界給予重視。據(jù)《國家統(tǒng)計(jì)局》截至2019年6月份數(shù)據(jù)顯示，全國大學(xué)畢業(yè)生接近830萬，就業(yè)形勢之嚴(yán)峻不僅現(xiàn)在大量畢業(yè)生無法選擇理想的崗位，也體現(xiàn)在大量用人單位招聘不到合適的人才。盡管高等院校已將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)體系，但部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅重視“能力教育”，而忽視“思想政治教育”，難以為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞娜瞬?，究其主要問題在于未能發(fā)揮思想政治教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的引領(lǐng)作用[1]。思想政治教育作為高等教育的核心與重點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有深遠(yuǎn)的教育意義，能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效的指導(dǎo)。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治(以下簡稱“思政”)教育高質(zhì)量的融合尤為重要，也是當(dāng)下高等教育改革的重點(diǎn)之一。筆者認(rèn)為高校教育工作者應(yīng)以思政教育的理論知識(shí)為引導(dǎo)、以科學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為依托，將與時(shí)俱進(jìn)的思政教育貫徹于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，構(gòu)建更加開放的多元化教學(xué)方式。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的可行性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立足市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢，通過實(shí)用性的教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；思政教育能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育的開展提供豐富的理論基礎(chǔ)和正確的價(jià)值導(dǎo)向。因此，基于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系，分析兩者的教育目標(biāo)、內(nèi)容和模式，從而證實(shí)二者融合的可行性。

(一)教育目標(biāo)的一致性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，使學(xué)生將創(chuàng)新的觀點(diǎn)付諸創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐，從而創(chuàng)造出更高的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。而思想政治教育的核心在于對(duì)學(xué)生的理想、信念教育[2]，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和思政教育的本質(zhì)決定了二者在教育目標(biāo)上的一致性，即二者都致力于塑造綜合素質(zhì)優(yōu)秀、全面健康發(fā)展、符合社會(huì)發(fā)展需求的人才。誠如習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上所強(qiáng)調(diào)的，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！辈粌H反映了思想政治教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的塑造作用，更突出了思政教育是教育工作中不可或缺的部分，同樣說明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的可行性。

(二)教育內(nèi)容的互補(bǔ)性

在教學(xué)內(nèi)容上，思想政治教育課程是一種理論性極強(qiáng)的課程，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加注重實(shí)踐，理論與實(shí)踐的結(jié)合正好符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的所需。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，思想政治教育的教學(xué)設(shè)計(jì)可以通過教學(xué)方案和計(jì)劃直觀展示，而創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅需要教學(xué)計(jì)劃和方案，更需要大量的實(shí)踐來體現(xiàn)。在教學(xué)效率上，思想政治教育的教學(xué)效果的顯現(xiàn)相對(duì)較慢，而創(chuàng)業(yè)教育更加符合當(dāng)前大學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，思想政治教育的教學(xué)評(píng)價(jià)局限于高校內(nèi)部人員，在公平性上缺乏信服力；而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有別于思想政治教育，它覆蓋了工廠、企業(yè)以及相關(guān)的實(shí)習(xí)單位等寬層次、廣領(lǐng)域的多層次評(píng)價(jià)?？芍枷胝谓逃軌?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多層內(nèi)容進(jìn)行融匯互補(bǔ)，可以彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育理念、教學(xué)手法等方面存在的不足。

(三)教育模式的契合性

思政教育在長期的探索與改革中具備了一套完善的教育模式，也逐漸形成全方位、全過程的育人格局。并且在傳統(tǒng)課程教育的基礎(chǔ)上充分挖掘了多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)渠道的價(jià)值，朝著“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”模式進(jìn)行時(shí)空延展和方式創(chuàng)新。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下應(yīng)運(yùn)而生的教育，在高校開展時(shí)間相對(duì)較短，而且缺少教育模式方面的經(jīng)驗(yàn)積累。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育在教育目標(biāo)上具有一致性、在教育內(nèi)容上具有互補(bǔ)性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式可以借鑒思政教育的模式。比如：高校教育工作者應(yīng)該重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的“教”與“學(xué)”環(huán)節(jié)，以引導(dǎo)者的身份組織課堂實(shí)踐和師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理念進(jìn)行解讀，運(yùn)用教育模式的契合性[3]，實(shí)現(xiàn)開放性的教學(xué)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的必要性

(一)教育理念與時(shí)俱進(jìn)的必然需求

教育理念的與時(shí)俱進(jìn)是改善教育生態(tài)環(huán)境的需求，也是解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育獨(dú)立發(fā)展“瓶頸式”問題的必然條件[4]。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，但缺乏創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，需要教育工作者從學(xué)生思想深處激發(fā)其開拓創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。然而，當(dāng)下部分教育者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育理念存在理解上的偏差，簡單地將其理解為職業(yè)生涯規(guī)劃或者就業(yè)指導(dǎo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的關(guān)注點(diǎn)放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)或者提高就業(yè)率上。由于教育者對(duì)思想政治教育課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中價(jià)值作用的認(rèn)知程度不夠，往往囿于自己的教學(xué)理念，使得創(chuàng)業(yè)教育和思政教育相分離。所以需要教育者完善自身的教育理念，使得學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中得到針對(duì)性的思政教育的引導(dǎo)。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效提高的保障

《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中指出“推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思想政治教育緊密結(jié)合”，為當(dāng)下創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育的改革提供了指引。由于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力反映著高校畢業(yè)生的質(zhì)量，也決定著市場勞動(dòng)力供給的質(zhì)量，所以高校應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的融合發(fā)展。充分發(fā)揮教育協(xié)同性的價(jià)值，以思想政治教育為基礎(chǔ)來發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，引導(dǎo)大學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)觀念，有效的提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新溢價(jià)。

(三)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋的教育內(nèi)容包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技巧。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、合作能力、奮斗精神等品質(zhì)。而思政教育注重增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，教育內(nèi)容包括思想、政治、品格等諸多方面[5]。其中，思想政治教育中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，體現(xiàn)了與社會(huì)主義新時(shí)代相適應(yīng)的新理念，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、鍛造優(yōu)秀品質(zhì)和培養(yǎng)良好素質(zhì)高度契合，價(jià)值導(dǎo)向高度統(tǒng)一，能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來強(qiáng)大的精神動(dòng)力。此外，思想政治教育中的道德規(guī)范教育，其內(nèi)容是教育大學(xué)生的愛國主義思想以及理想信念的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)守理想信念，為未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)樹立正確的三觀認(rèn)知。

四、思想政治元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)路徑

當(dāng)代大學(xué)生群體思維狀態(tài)活躍、價(jià)值取向多元，他們需要在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得更多的實(shí)踐能力。推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和思政教育的有機(jī)耦合，才能以理念信仰為基礎(chǔ)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，改善教學(xué)文化環(huán)境、打破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式、組建專門的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的相互融合必由之路。

(一)改善教學(xué)文化環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的有機(jī)融合提供重要的條件，能夠發(fā)揮大學(xué)文化的育人功能，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。高校教育者需要以思想教育工作的主要內(nèi)容為核心，采取線下授課、新媒體教學(xué)、專家講座等形式宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的理念與政策，加強(qiáng)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化建設(shè)，讓大學(xué)生近距離更深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此外，需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、思想政治教育等職能部門形成齊抓共管的工作機(jī)制[6]，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度，鼓勵(lì)師生開展科學(xué)研究和科技創(chuàng)新，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金等，利用大賽平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)。

(二)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的思想政治教育模式依托課堂為載體，教師為知識(shí)傳遞的主導(dǎo)，學(xué)生定格為學(xué)習(xí)的主體，這種灌輸式的課堂講授難以與其他方法實(shí)現(xiàn)結(jié)合[7]。這樣的教學(xué)模式和教學(xué)理念嚴(yán)重的忽視了學(xué)生在教育之中的主體性，未能考慮學(xué)生的個(gè)體差異和自由精神，難以激活學(xué)生的思維狀態(tài)，容易使他們產(chǎn)生厭倦的心理。作為高校教育者，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育理念[8]，順應(yīng)學(xué)生的稟賦。將更多的思政教育元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)、實(shí)踐鍛煉、團(tuán)隊(duì)建設(shè)，能夠改變傳統(tǒng)的教育觀念和模式，才能夠使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式更豐富、內(nèi)容更廣泛。

(三)組建專門的教師隊(duì)伍

目前能夠適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育相融合的教師十分稀少，教師創(chuàng)新能力與思想政治教育能力不匹配是導(dǎo)致兩者的融合效果不理想的重要原因之一，因此打造一支專門的教師隊(duì)伍是十分必要的。一方面要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，加強(qiáng)與專業(yè)課教師和思想政治教育課教師的溝通交流，提高專業(yè)知識(shí)，充分挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治元素，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育中融入思想政治教育。另一方面加大“雙師型”教師培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師必須具備一定的實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能保證教學(xué)效果。定期組織教師走進(jìn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的日常運(yùn)營和管理，以提升教師的實(shí)踐體驗(yàn)和實(shí)踐能力。此外，將校外德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀企業(yè)管理人員、法律專家和創(chuàng)業(yè)成功人士引進(jìn)來，讓他們走進(jìn)課堂，深入教學(xué)第一線，為校內(nèi)師生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，彌補(bǔ)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。

五、結(jié)語

高等教育作為國家人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，需要充分認(rèn)識(shí)將思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性與必要性，以優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)路徑，爭取最大限度的釋放大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育融合發(fā)展，能夠有效提升高校大學(xué)生的就業(yè)能力，緩解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)的壓力。使大學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)后，不僅僅是作為求職者，更能夠成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)造者。

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2019-08-09；

2019-11-12

江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)一般課題“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的制約因素及提升途徑研究”(2019SJB346)

孟凡婷(1981—)，女，江蘇徐州人，徐州工程學(xué)院管理學(xué)院講師，主要研究方向：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，聯(lián)系郵箱：601691@qq.com

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1674-893X(2019)06?0091?03

[編輯：游玉佩]