李根，張冬梅

少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及就業(yè)幫扶對策研究——以西安工程大學(xué)為例

李根，張冬梅

(西安工程大學(xué)管理學(xué)院，陜西西安，710048)

當(dāng)前高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)幫扶工作存在幫扶項(xiàng)目固化和發(fā)展性幫扶相對薄弱等問題，未能有效扭轉(zhuǎn)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不足、就業(yè)能力欠缺、就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。高校應(yīng)積極構(gòu)建經(jīng)濟(jì)支持、道德浸潤、能力拓展、精神激勵等有效融合的就業(yè)幫扶長效機(jī)制，堅(jiān)持“扶困”與“扶志”相結(jié)合、精準(zhǔn)施為與個性指導(dǎo)相結(jié)合、做實(shí)當(dāng)前工作與堅(jiān)持創(chuàng)新求變相結(jié)合，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化及精準(zhǔn)化的就業(yè)幫扶措施，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)幫扶工作的針對性與實(shí)效性。

少數(shù)民族大學(xué)生；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)質(zhì)量；幫扶措施

長期以來，黨和國家高度重視對少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)幫扶工作，《教育部關(guān)于做好2019屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》(教學(xué)〔2018〕8號)提出：“為深入貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實(shí)全國教育大會精神，各地各高校必須進(jìn)一步強(qiáng)化包括少數(shù)民族大學(xué)生在內(nèi)的就業(yè)困難群體的幫扶工作。”

近年來，各項(xiàng)政策措施落地見效，少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)步提升。但就業(yè)率并不能夠切實(shí)反映就業(yè)客觀狀態(tài)，少數(shù)民族大學(xué)生是否已適應(yīng)就業(yè)機(jī)制轉(zhuǎn)變、具備了相應(yīng)的就業(yè)競爭力?就業(yè)質(zhì)量低、就業(yè)面窄的情況是否有了實(shí)質(zhì)性的改變，這些問題值得進(jìn)一步思考研究。為此，筆者從精準(zhǔn)就業(yè)幫扶視角出發(fā)，以西安工程大學(xué)為例，對學(xué)校2016屆、2017屆、2018屆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行系統(tǒng)分析，結(jié)合新時期黨和國家對少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)工作的要求，就高校如何進(jìn)一步完善少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)幫扶體系，提升少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)能力，全面實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行探討。

一、調(diào)查內(nèi)容與方法

為全面了解少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)情況，筆者以西安工程大學(xué)2016屆、2017屆、2018屆少數(shù)民族學(xué)生為研究對象進(jìn)行分析研究。學(xué)校2016—2018屆少數(shù)民族學(xué)生以回、蒙、壯、滿、苗、藏等民族為主，主要來自我國西北和西南地區(qū)。其中，男生占48.13%，女生占51.87%；文史類學(xué)生占 48.43%，理工類學(xué)生占 51.57%；城市、城鎮(zhèn)生源占56.00%，農(nóng)村生源占44.00%；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占25.79%，就業(yè)困難學(xué)生占3.77%。

本研究主要以西安工程大學(xué)就業(yè)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)為主，以近三年針對全校學(xué)生開展的有關(guān)大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備度、職業(yè)生涯成熟度以及大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)滿意度的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)果為輔，分析掌握少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及特點(diǎn)。對少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)去向、就業(yè)單位性質(zhì)、工資水平及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行歸納分析。此外，結(jié)合近三年針對全校畢業(yè)生開展的就業(yè)調(diào)查，深入分析研究新時期大學(xué)生在擇業(yè)意愿、職業(yè)規(guī)劃、綜合素質(zhì)和就業(yè)能力提升方面的新變化、新特點(diǎn)、新需求，剖析少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀形成的原因、變化趨勢，提出有效措施。

二、少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

(一) 傾向選擇安穩(wěn)職業(yè)，希望回到熟人社會

根據(jù)對2016—2018屆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)地的分析發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族大學(xué)生畢業(yè)后去外省就業(yè)意愿不強(qiáng)，傾向于回到家鄉(xiāng)就業(yè)。以下是少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)地選擇的數(shù)據(jù)結(jié)果(見表1)。

表1 2016—2018屆少數(shù)民族大學(xué)生工作地選擇調(diào)查表

通過分析發(fā)現(xiàn)，每屆回到家鄉(xiāng)就業(yè)的少數(shù)民族大學(xué)生人數(shù)占到了全校少數(shù)民族畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的38%。特別說明的是，選擇在內(nèi)地就業(yè)的人當(dāng)中，部分學(xué)生在內(nèi)地工作鍛煉幾年后，仍然希望回到家鄉(xiāng)就業(yè)。因此，少數(shù)民族大學(xué)生希望回到熟人社會就業(yè)的觀念依然濃厚。據(jù)調(diào)查了解，不愿意在內(nèi)地就業(yè)的主要原因依次為“父母希望他們回家”“文化習(xí)俗不同”和“競爭壓力大”等。由此可知，地域歸屬感和文化認(rèn)同感對于少數(shù)民族畢業(yè)生擇業(yè)依然有著較大影響，而這一情況也是造成了少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)渠道窄及就業(yè)困難情況發(fā)生的重要原因之一。

此外，少數(shù)民族大學(xué)生依然傾向選擇安穩(wěn)職業(yè)，地方基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)占比較低(見表2)。

表2 2016—2018屆少數(shù)民族大學(xué)生畢業(yè)去向調(diào)查表

行政機(jī)關(guān)與事業(yè)單位仍然是少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)首選，升學(xué)、出國出境占比呈逐年上升趨勢。但是，較少有人選擇前往地方基層單位就業(yè)，同時創(chuàng)業(yè)人數(shù)依然偏低，僅占少數(shù)民族大學(xué)生畢業(yè)總?cè)藬?shù)的0.63%。

(二)專業(yè)匹配度較低，就業(yè)質(zhì)量不高

從少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)單位來看，到行政單位和國有企事業(yè)單位任職占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的8.12%；到國內(nèi)知名企業(yè)任職占7.86%；到世界500強(qiáng)企業(yè)任職占1.57%?？傮w來看，少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)單位層次還普遍不高。

從專業(yè)匹配度來看，少數(shù)民族大學(xué)生人崗匹配度不高。近三年(2016—2018屆)畢業(yè)生中有39.31%的學(xué)生放棄從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。這一問題尤其是以理工科專業(yè)為主的畢業(yè)生最為突出。

從薪資水平來看，少數(shù)民族大學(xué)生平均薪資水平低于普通大學(xué)生畢業(yè)后的薪資水平。

表3 2016—2018屆少數(shù)民族畢業(yè)生薪資調(diào)查表

根據(jù)上表可知，少數(shù)民族大學(xué)生薪資主要集中于3 000~5 000元這一區(qū)間。2017年陜西省本科生平均工資為4 088.78元，少數(shù)民族大學(xué)生平均工資為3 560元；2018年陜西省本科生平均工資為 4 757.31元，少數(shù)民族大學(xué)生平均工資為3 945元，低于全省本科畢業(yè)生平均工資水平。因此，通過對少數(shù)民族大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)去向、專業(yè)匹配度和薪資待遇的綜合分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量依然不高。

(三) 畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備不足，學(xué)校就業(yè)服務(wù)缺乏針對性

現(xiàn)如今，用人單位要求大學(xué)畢業(yè)生除了有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績外，也十分看重他們的實(shí)際動手操作能力、人際交往能力、溝通合作能力，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來較高。然而，在現(xiàn)行的教育體制下，學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)工作相對滯后，學(xué)生的綜合素質(zhì)還普遍不高。在對畢業(yè)生進(jìn)行的職業(yè)生涯成熟度調(diào)查中，學(xué)生大多也明確認(rèn)識到自身能力確有不足。有29.47%的畢業(yè)生認(rèn)為，缺乏工作技巧與經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)前自身就業(yè)困難的主要原因之一。在對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，充分了解過求職企業(yè)和招聘崗位需求的畢業(yè)生僅占9.73%，69.89%的學(xué)生僅了解過，還有13.82%的學(xué)生未曾主動了解過招聘崗位需求信息。有50.91%的學(xué)生表示，缺乏對未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的清晰規(guī)劃是大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不足的重要原因。

在獲取求職訊息方面，目前學(xué)生獲取就業(yè)招聘訊息途徑越發(fā)多樣，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門、各地市人才服務(wù)中心等都會發(fā)送大量信息。但是，由于就業(yè)服務(wù)工作缺乏針對性，未能結(jié)合少數(shù)民族大學(xué)生求職特點(diǎn)組織安排招聘會和發(fā)布招聘訊息，導(dǎo)致工作效果大打折扣。

表4 2016—2018屆少數(shù)民族畢業(yè)生應(yīng)聘渠道調(diào)查表

根據(jù)表4可知，學(xué)生近三年(2016—2018屆)借助學(xué)校雙選或?qū)稣衅笗业焦ぷ鞯恼?2.7%，有67.3%的少數(shù)民族畢業(yè)生是依靠自己或家人聯(lián)系的就業(yè)單位。當(dāng)前，企業(yè)入校招聘頻次增多，各高校就業(yè)部門正在借助舉辦招聘會為學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。但是，因未能充分考慮少數(shù)民族大學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際就業(yè)需求，導(dǎo)致實(shí)際工作效果不理想，未能有效幫助少數(shù)民族大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

綜上所述，少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)幫扶工作，不能完全采取一刀切的傳統(tǒng)方式，應(yīng)結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行量體裁衣，精準(zhǔn)幫扶。應(yīng)著力解決高校現(xiàn)有就業(yè)幫扶模式結(jié)構(gòu)性失衡、幫扶項(xiàng)目固化和發(fā)展性幫扶相對薄弱等問題，進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)。

三、新時期少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)幫扶工作路徑

高校應(yīng)緊扣“精”與“準(zhǔn)”兩個著力點(diǎn)，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)支持、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的就業(yè)幫扶長效機(jī)制[1]。保障少數(shù)民族大學(xué)生基本就業(yè)需求，支持學(xué)生自身發(fā)展性需求，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)資助與素質(zhì)提升雙向并舉，著力培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、誠實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)，提高就業(yè)幫扶的精準(zhǔn)度和工作措施的實(shí)效性。

(一)“扶困”與“扶志”相結(jié)合，助推學(xué)生成長

1. 繼續(xù)加大對少數(shù)民族大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)幫扶 力度

要著力形成學(xué)校獎助、社會捐助、學(xué)生自助的經(jīng)濟(jì)幫扶體系。首先，高校應(yīng)設(shè)立少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，為考取了職業(yè)資格證書、升學(xué)深造、邊疆基層就業(yè)及能夠積極就業(yè)創(chuàng)業(yè)的少數(shù)民族大學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)支持。其次，對外主動與政府部門對接，做好求職補(bǔ)貼、見習(xí)補(bǔ)貼發(fā)放工作，積極引進(jìn)天使基金等社會資本，以多種方式支持少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。再次，設(shè)立少數(shù)民族畢業(yè)生見習(xí)崗位，提供資金補(bǔ)貼的同時為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會[2]。

2. 重點(diǎn)做好對少數(shù)民族大學(xué)生的“精神幫扶”工作

當(dāng)前就業(yè)幫扶工作旨在領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于青年成長成才的重要論述精神，深化對少數(shù)民族大學(xué)生的思想教育和宣傳引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生以“母?！ぬ煜虑椤睘樾拍?，服務(wù)國家戰(zhàn)略。將價(jià)值引領(lǐng)教育擺在突出重要的位置，將培養(yǎng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀融入就業(yè)指導(dǎo)教育中，著力培養(yǎng)學(xué)生的國家意識、文化意識、榮校意識[3]。教育引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生把個人理想融入國家和民族事業(yè)當(dāng)中，打破學(xué)生“安土重遷”固有觀念，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生到基層、西部積極就業(yè)創(chuàng)業(yè)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

此外，積極引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)要向更高層次發(fā)展”的意識，鼓勵學(xué)生繼續(xù)升學(xué)深造，為他們提供必要的支持。樹立典型，對少數(shù)民族學(xué)生中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)生代表進(jìn)行表彰，激發(fā)學(xué)生成長成才的內(nèi)在動力，營造積極向上的校園文化 氛圍。

(二) 精準(zhǔn)施為與個性指導(dǎo)相結(jié)合，做好就業(yè)指導(dǎo)教育

1. 建立系統(tǒng)、規(guī)范的就業(yè)幫扶工作體系

首先，做好少數(shù)民族就業(yè)困難學(xué)生精準(zhǔn)認(rèn)定和精準(zhǔn)幫扶工作。內(nèi)地高校的少數(shù)民族學(xué)生大多是來自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)地區(qū)，邊遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與內(nèi)地有很大的差距。然而，當(dāng)前就業(yè)幫扶政策對于民族學(xué)生與一般學(xué)生并無明顯差別，未能結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)和具體困難進(jìn)行幫扶。當(dāng)前，應(yīng)從識別、幫扶、管理三個層面進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶[4]。對少數(shù)民族學(xué)生分類分批、分層次進(jìn)行幫扶，制定高校民族畢業(yè)生就業(yè)困難認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范幫扶措施，精準(zhǔn)解決學(xué)生實(shí)際困難。

其次，從大一至大四，分階段對學(xué)生進(jìn)行包括專業(yè)認(rèn)知與自我認(rèn)知教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)能力測評和就業(yè)技能培訓(xùn)、求職與擇業(yè)咨詢，幫助他們了解自己、探究職場、關(guān)注就業(yè)形勢、掌握就業(yè)政策、更新就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)期望、提升就業(yè)能力和整體素質(zhì)。

2. 制定符合學(xué)生個人實(shí)際的幫扶方案

首先，建立少數(shù)民族大學(xué)生電子檔案。動態(tài)記錄少數(shù)民族學(xué)生受資助情況、學(xué)習(xí)實(shí)踐情況和成長成才情況等。要求輔導(dǎo)員、班主任分時段、分層次不斷進(jìn)行跟蹤，全面掌握學(xué)生情況。其次，加強(qiáng)對少數(shù)民族大學(xué)生個別談話工作和個別咨詢教育工作。邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)課程專任教師、學(xué)校就業(yè)工作人員及學(xué)校所在地區(qū)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)工作人員共建校內(nèi)咨詢服務(wù)站，對接學(xué)生個性化需求。定期舉辦“校園有約—職涯工作坊”沙龍活動，通過面對面交流，了解學(xué)生困惑，聽取學(xué)生意見，有針對性地開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。再次，為促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，構(gòu)建導(dǎo)師幫扶制度和“校友輔導(dǎo)員”校企協(xié)同育人特色項(xiàng)目。由專兼職輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)任課教師擔(dān)任導(dǎo)師，通過思想引領(lǐng)、職業(yè)規(guī)劃、心理支持、生活服務(wù)等活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)生活進(jìn)行全方位引導(dǎo)和幫扶[5]。此外，整合周邊優(yōu)質(zhì)社會資源，啟動“校友輔導(dǎo)員”校企協(xié)同育人特色項(xiàng)目，邀請企業(yè)家參與就業(yè)指導(dǎo)工作，充分調(diào)動企業(yè)家輔導(dǎo)員的資源優(yōu)勢，進(jìn)一步做好少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

(三)做實(shí)當(dāng)前工作與堅(jiān)持創(chuàng)新求變相結(jié)合，做好就業(yè)服務(wù)

1. 多方搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐平臺

增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，是提升少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)競爭力強(qiáng)有力的途徑。首先，應(yīng)強(qiáng)化服務(wù)項(xiàng)目支撐，拓展一批高質(zhì)量的校內(nèi)外就業(yè)見習(xí)崗位，將有需求的學(xué)生組織到就業(yè)準(zhǔn)備活動中，確保有需求的少數(shù)民族學(xué)生都能獲得提升實(shí)踐技能水平的機(jī)會。其次，制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，優(yōu)先考慮少數(shù)民族學(xué)生參與培訓(xùn)。開展禮儀講座、就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享會、專場面試經(jīng)驗(yàn)講座、就業(yè)指導(dǎo)講座等各類培訓(xùn)活動，提高學(xué)生競爭力。再次，通過“企業(yè)開放日”“就業(yè)實(shí)踐行”等活動，引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)、感悟職場，促進(jìn)學(xué)生從“學(xué)校人”到“社會人”的良性轉(zhuǎn)化[6]。通過豐富的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)興趣，加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生社會實(shí)踐參與度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)和能力。

2. 推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)信息化進(jìn)程

當(dāng)前，高校就業(yè)服務(wù)工作應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，積極做好少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)咨詢與服務(wù)工作。建設(shè)智慧就業(yè)平臺，推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)信息化進(jìn)程。采用就業(yè)信息網(wǎng)站、微信、手機(jī)客戶端以及自助服務(wù)等終端，充分利用校內(nèi)外等各種資源，實(shí)現(xiàn)線上網(wǎng)絡(luò)招聘與線下現(xiàn)場招聘一體融合、學(xué)生優(yōu)勢職業(yè)能力分析、學(xué)生職業(yè)取向和興趣偏好與用人單位需求精準(zhǔn)對接、就業(yè)信息定制化信息推送。建立畢業(yè)生、用人單位數(shù)據(jù)庫，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對接、匹配，進(jìn)一步發(fā)揮校園招聘的作用，深入企業(yè)挖掘崗位信息，為有就業(yè)意愿的少數(shù)民族畢業(yè)生提供有針對性的崗位推介[7]。此外，定期對少數(shù)民族大學(xué)生開展職業(yè)測評、就業(yè)意向調(diào)查問卷，在對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理的基礎(chǔ)上為畢業(yè)生精準(zhǔn)匹配就業(yè)信息。精確統(tǒng)計(jì)校園專場招聘會、大型綜合招聘會參會人數(shù)、簽約人數(shù)，對各場招聘會舉辦效果進(jìn)行評估分析，總結(jié)問題與不足。

四、結(jié)語

少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)幫扶工作要以立德樹人為根本，重視對學(xué)生的思想引領(lǐng)，著力培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生自立自強(qiáng)、誠實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)；以提高就業(yè)幫扶的精準(zhǔn)度和實(shí)效性為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)業(yè)幫扶參與全員化、時間全程化、流程標(biāo)準(zhǔn)化、手段信息化，做到精準(zhǔn)發(fā)力和個性化幫扶;以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和提升學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，做好就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)幫扶工作的針對性與實(shí)效性，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量充分就業(yè)目標(biāo)。

[1] 敖俊梅.西藏籍藏族大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備狀況調(diào)查研究[J].民族教育研究2017,4(2):32-33.

[2] 陳巴特爾.高等教育多樣化背景下少數(shù)民族學(xué)生幫助系統(tǒng)之探索[J].民族高等教育研究,2016,4(2):9-11.

[3] 張曦.高校就業(yè)困難畢業(yè)生精準(zhǔn)幫扶對策研究——以長江大學(xué)為例[D].荊州:長江大學(xué),2018.

[4] 王偉.論少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)援助體系的構(gòu)建[J].統(tǒng)計(jì)與管理,2016,9(9):183-185.

[5] 王偉蘭.基于特殊群體大學(xué)生就業(yè)援助機(jī)制的研究——以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].學(xué)理論,2017,16(8):95-96.

[6] 郭志超.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀及對策[J].中外企業(yè)家,2018,23(13):186-188.

[7] 吳建章.高校輔導(dǎo)員精準(zhǔn)幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)研究[J].中國大學(xué)生就業(yè),2019,2(1):35-36.

2019-08-01；

2019-12-10

西安工程大學(xué)輔導(dǎo)員工作調(diào)研課題“少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及就業(yè)幫扶對策研究”(2019XGDY01)

李根(1991—)，男，陜西西安人，西安工程大學(xué)管理學(xué)院輔導(dǎo)員、助教，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展，聯(lián)系郵箱：4038798532@qq.com；張冬梅(1975—)，女，陜西西安人，西安工程大學(xué)招生就業(yè)工作處處長、講師，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展

G611

A

1674-893X(2019)06?0087?04

[編輯：何彩章]