蔡吉嫻

（蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州 215104）

截止到2018年，將近有820萬(wàn)高校大學(xué)生步入畢業(yè)就業(yè)大軍，是近10年畢業(yè)人數(shù)最多的一年，越來(lái)越多人意識(shí)到當(dāng)前就業(yè)環(huán)境的惡劣性。而作為特殊群體，美術(shù)類專業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的培養(yǎng)，基本已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，與此同時(shí)，受美術(shù)專業(yè)特性和美術(shù)學(xué)生特質(zhì)的影響，整體就業(yè)形勢(shì)較其他專業(yè)學(xué)科更為嚴(yán)峻，在2015年的政府相關(guān)工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“互聯(lián)網(wǎng)+”是美術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)過(guò)程中一個(gè)全新平臺(tái)，且在互聯(lián)網(wǎng)沖擊之下，社會(huì)各產(chǎn)業(yè)在傳統(tǒng)格局方面發(fā)生了翻天覆地的變化，如何進(jìn)一步滿足新時(shí)代對(duì)美術(shù)類大學(xué)生的各種需求，促使學(xué)生就業(yè)能力的全面提升成為各大院校亟待解決問(wèn)題。

1 美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，某師范學(xué)院近兩年來(lái)美術(shù)類專業(yè)學(xué)生遍布各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，具體占比如下：選擇繼續(xù)深造的學(xué)生占5.2%，靈活就業(yè)的接近4.8%，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為2.3%左右，國(guó)企占比大約1.6%，剩余86.1%則進(jìn)入其他類型企業(yè)。從該學(xué)院2018年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告中不難看出，該屆學(xué)生整體就業(yè)水平相對(duì)較高，其中，美術(shù)類學(xué)生當(dāng)年就業(yè)率達(dá)到了92.5%以上。

在此次研究過(guò)程中，向該校畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，選擇2017、2018屆學(xué)生作為研究對(duì)象，以總數(shù)為300的調(diào)查問(wèn)卷在畢業(yè)生中進(jìn)行發(fā)放，忽略無(wú)效填寫問(wèn)卷，共回收問(wèn)卷274份，有效回收率為91.3%。在對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)的滿意度和不滿意度分別為86.25%和13.75%，其中有12.21%左右的學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)達(dá)到非常滿意標(biāo)準(zhǔn)，而工作薪資水平一般、工作環(huán)境條件較差或者工作崗位與專業(yè)不匹配等成為學(xué)生不滿當(dāng)前就業(yè)的主要原因；選擇同專業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生大約為89.69%，而在自身興趣的強(qiáng)烈支配下部分學(xué)生選擇了非專業(yè)相關(guān)工作；工作與理想是否一致一欄有82.45%畢業(yè)生選擇了“一致”“非常一致”等選項(xiàng)，而認(rèn)為工作穩(wěn)定性相對(duì)良好的學(xué)生僅有61.27%左右。數(shù)據(jù)中還顯示，在求職過(guò)程中，薪資水平、工作環(huán)境、單位發(fā)展空間等是畢業(yè)生首要考慮因素，分別占比達(dá)到32.82%、12.21%和25.95%；在畢業(yè)生就業(yè)選擇過(guò)程中，學(xué)生對(duì)學(xué)校所提供的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)幫助具有一定的依賴性，選擇“獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)”的學(xué)生就已經(jīng)達(dá)到了22.9%，其他幫助如“法律、政策專業(yè)指導(dǎo) （13.74%）”和 “了解用人單位就業(yè)信息（19.47%）”等也是學(xué)生希望學(xué)校提供內(nèi)容之一。

2 美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)所面臨的問(wèn)題

2.1 就業(yè)期望值偏高

不同于其他專業(yè)學(xué)生，美術(shù)類學(xué)生在前期學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)論是人力還是財(cái)力，均有著較高的投入，在就業(yè)過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生對(duì)薪資的較高要求，但學(xué)生忽略了自身就業(yè)能力與當(dāng)前市場(chǎng)需求的實(shí)際差距。一方面，傳統(tǒng)美術(shù)類在就業(yè)崗位方面基本已經(jīng)達(dá)到飽和狀態(tài)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下所延伸出的一系列就業(yè)機(jī)會(huì)，畢業(yè)生難以靈活掌握和應(yīng)用，甚至無(wú)法滿足用人單位實(shí)際需求。例如，動(dòng)畫或者數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，課堂所學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重理論，與實(shí)際情況嚴(yán)重偏離，不足以滿足當(dāng)前知識(shí)更新速度。另一方面，美術(shù)類畢業(yè)生在認(rèn)知上過(guò)于狹隘，就職意向始終局限于傳統(tǒng)單一工作范圍，希望所學(xué)專業(yè)與從事專業(yè)達(dá)到高度統(tǒng)一，不愿進(jìn)入其他行業(yè)。與此同時(shí)，美術(shù)類學(xué)生在國(guó)家所開(kāi)展的相關(guān)基層服務(wù)活動(dòng)中的主動(dòng)性與積極性不高，在這種求職觀念下，美術(shù)類大學(xué)生只能任由諸多就業(yè)機(jī)會(huì)在身邊流失。

2.2 求職技能欠缺

美術(shù)類大學(xué)生平時(shí)都將時(shí)間和精力注入到了專業(yè)學(xué)習(xí)方面，缺乏對(duì)求職技能的積累與探索，認(rèn)為學(xué)校所設(shè)置的就業(yè)指導(dǎo)課程和職業(yè)規(guī)劃課程作用不大，這種心理使得大學(xué)生難以深入了解當(dāng)前美術(shù)行業(yè)整體就業(yè)形勢(shì)，在自我定位上出現(xiàn)較大偏差，缺乏充足的就業(yè)準(zhǔn)備，不具備獲取更多就業(yè)信息和就業(yè)技巧的能力，在某種程度上導(dǎo)致在實(shí)際求職面試過(guò)程中，美術(shù)類大學(xué)生綜合能力表現(xiàn)不如其他專業(yè)學(xué)生。

2.3 綜合素質(zhì)不均衡

美術(shù)類大學(xué)生對(duì)美術(shù)的接觸和學(xué)習(xí)大多在初高中，甚至是更早的小學(xué)，學(xué)生對(duì)待專業(yè)課和文化課的態(tài)度往往偏向于前者，缺乏對(duì)自身綜合能力的培養(yǎng)。進(jìn)入大學(xué)階段后，出于大學(xué)教師對(duì)學(xué)生藝術(shù)感的塑造要求，學(xué)生對(duì)專業(yè)重視程度有增無(wú)減，甚至將文化知識(shí)的學(xué)習(xí)精力轉(zhuǎn)移至專業(yè)技能的訓(xùn)練，使得學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備方面表現(xiàn)出較大的不足，人文素養(yǎng)整體偏低，參與社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)較少，與實(shí)際工作狀態(tài)接觸的機(jī)會(huì)較少?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，受自身崗位的特殊性與專業(yè)性限制，對(duì)于美術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)要求，用人單位提出了以下幾點(diǎn)要求，如專業(yè)能力、工作能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)聘能力以及綜合能力等等。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)美術(shù)類畢業(yè)生的要求則更多的是“一技多能”，部分美術(shù)畢業(yè)生有著較高的專業(yè)能力，但缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，還有部分畢業(yè)生在溝通技巧上有所欠缺，無(wú)法自主處理人際關(guān)系，對(duì)自身順利就業(yè)產(chǎn)生了較大影響。

3 美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力提升策略

3.1 推進(jìn)教學(xué)改革，重視學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)

對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)美術(shù)類大學(xué)生自我管理技能、專業(yè)能力以及通用能力難以協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)加快實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，將培養(yǎng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至學(xué)生就業(yè)能力方面。第一，基于原有專業(yè)課程內(nèi)容，以學(xué)生綜合能力的提升為目標(biāo)，對(duì)專業(yè)口徑進(jìn)行不斷拓寬，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)及就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行具體培養(yǎng)方案的制定；第二，積極優(yōu)化和調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)模式，以美術(shù)類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為依據(jù)，徹底摒棄傳統(tǒng)固定式、單一式課程設(shè)置理念，圍繞學(xué)生興趣愛(ài)好、志向、性格特點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需要；第三，通過(guò)與動(dòng)畫、數(shù)字媒體、造型、藝術(shù)設(shè)計(jì)等美術(shù)類專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的有效結(jié)合，不斷更新課程知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)校和用人單位之間達(dá)成合作意向，通過(guò)定向培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等各種形式實(shí)現(xiàn)校企合作，在對(duì)美術(shù)人才市場(chǎng)需求進(jìn)行及時(shí)反饋的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

3.2 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生就業(yè)能力水平

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容都是大學(xué)生就業(yè)等相關(guān)課程。高校應(yīng)緊隨時(shí)代潮流，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下社會(huì)整體發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)良好的引導(dǎo)在學(xué)生中樹(shù)立正確的就業(yè)和擇業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)化職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的全面貫徹落實(shí)，以不同渠道和手段實(shí)現(xiàn)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的有效提升。在對(duì)美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)加快實(shí)現(xiàn)在“就業(yè)”和“發(fā)展”兩個(gè)觀念上的積極轉(zhuǎn)變。大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中對(duì)自我的評(píng)價(jià)和求職的訓(xùn)練，常見(jiàn)的方式主要有擇業(yè)咨詢、就業(yè)教育或者擇業(yè)幫助等等，但從實(shí)際來(lái)看，各院校所采用的形式均是通識(shí)的課程教育，把不同專業(yè)學(xué)生匯集在一個(gè)課堂，使得學(xué)生在選擇過(guò)程中難以發(fā)揮專業(yè)特色。針對(duì)這一問(wèn)題，各大院校應(yīng)以學(xué)生為就業(yè)指導(dǎo)課程的切入點(diǎn)，在學(xué)生一入學(xué)后便開(kāi)展全程化的就業(yè)指導(dǎo)，從而確保學(xué)業(yè)與就業(yè)的有效聯(lián)動(dòng)。不同于其他專業(yè)學(xué)生，美術(shù)類學(xué)生有著十分鮮明和豐富的個(gè)性情感，高校應(yīng)與學(xué)生個(gè)性特征相結(jié)合，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行正確的引導(dǎo)，確保其科學(xué)化與合理化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)目標(biāo)的有效確定。其次，高校應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)思維積極引入就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生不同個(gè)性和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育長(zhǎng)效機(jī)制的建立，例如，個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)個(gè)體咨詢、分專業(yè)課堂教育等多種方式進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育。此外，通過(guò)對(duì)當(dāng)前藝術(shù)市場(chǎng)的持續(xù)開(kāi)拓，加快貫徹落實(shí)校企合作，為學(xué)生提供就業(yè)崗位和實(shí)習(xí)實(shí)踐，從根本上拓寬美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)格局。

3.3 利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”平臺(tái)廣開(kāi)就業(yè)渠道

第一，豐富就業(yè)指導(dǎo)方式。加快推進(jìn)教學(xué)和就業(yè)的有效結(jié)合后，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)，通過(guò)對(duì)碎片化時(shí)間的有效利用，以及各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)視頻、用人單位直播以及微信H5等等，使學(xué)生了解并體驗(yàn)不同行業(yè)及領(lǐng)域內(nèi)具體用工情況，并與自身相結(jié)合進(jìn)行求職目標(biāo)的樹(shù)立，促進(jìn)求職精確度的全面提升。

第二，打造校企合作方式。要通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)渠道廣泛收集用人單位招聘信息，積極聯(lián)系用人單位，召開(kāi)藝術(shù)生專場(chǎng)招聘會(huì)，通過(guò)請(qǐng)單位進(jìn)學(xué)校、送學(xué)生到單位去的雙向體驗(yàn)方式，為藝術(shù)類大學(xué)生和用人單位之間架起溝通的橋梁。

第三，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中，聘請(qǐng)專業(yè)的訓(xùn)練導(dǎo)師、往屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生以及企業(yè)家深入校園開(kāi)展各種講座活動(dòng)，并組織大學(xué)生積極參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，彌補(bǔ)美術(shù)類大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的空缺，鼓勵(lì)藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)以致用，積極響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召，圍繞專業(yè)特長(zhǎng)成立特色工作室，促成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地。

3.4 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

加快建立起一直具有優(yōu)良素質(zhì)、專業(yè)與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合、高教學(xué)水平的教學(xué)師資隊(duì)伍，以“雙師型”教師為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)前各美術(shù)類教師進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，通過(guò)各種激勵(lì)措施，激發(fā)教師考取相關(guān)專業(yè)資格證書的積極性。與企業(yè)建立其良好的合作關(guān)系，成立校企聯(lián)合的實(shí)習(xí)基地，促使美術(shù)專業(yè)教師深入企業(yè)就專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)交流，有目的性、有計(jì)劃性地安排教師進(jìn)入相關(guān)設(shè)計(jì)單位或者藝術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和技能鍛煉。聘請(qǐng)美術(shù)專家、學(xué)者擔(dān)任顧問(wèn)，有目的地選拔符合美術(shù)教師條件的在職人員為兼職美術(shù)教師，并在校企合作教育工作中有意識(shí)地加以培養(yǎng)，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)，打造一支具有高水準(zhǔn)的專業(yè)美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校作為美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)能力提升的主體單位，應(yīng)圍繞學(xué)生“就業(yè)觀、擇業(yè)觀”等進(jìn)行正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生就業(yè)期望值進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟档驼{(diào)整，并且還應(yīng)以市場(chǎng)和學(xué)生本身作為出發(fā)點(diǎn)，不斷增強(qiáng)學(xué)校自身在就業(yè)指導(dǎo)方面的有效性，針對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)方案中的所存在問(wèn)題進(jìn)行彌補(bǔ)，從根本上實(shí)現(xiàn)美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)能力的全面提升。