秦本東 余永強 胡春紅 趙宇

[摘 要]課題組針對“新工科”專業(yè)建設的內(nèi)涵、目標及要求，剖析了我校土木工程專業(yè)傳統(tǒng)實習教學模式中存在的突出問題，以創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)為目標，構建了適用于我校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實習教學模式，改教師單一實習指導為集中與過程實習、集中與分散實習相結合，提出獨立分段式實習教學考核方式，進一步提高了實習教學管理水平。

[關鍵詞]新工科;土木工程;集中實習;過程實習;分散實習

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）02-0023-03

“新工科”是指新興、新型和新生的工程學科，其內(nèi)涵是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的我國工程教育改革方向[1-2]。清華大學林健教授在《面向未來的中國新工科建設》中提出[3]，為了保證“新工科”專業(yè)培養(yǎng)的工程科技人才能夠滿足國家和產(chǎn)業(yè)當前與未來發(fā)展的要求，高校需要建立相應的人才培養(yǎng)質量保障體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力、高素質的各類交叉復合型卓越工程科技人才。土木工程專業(yè)是工科中與工程結合最緊密的專業(yè)之一，更需要培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應能力快、創(chuàng)業(yè)能力足的卓越工程技術人才。

為了適應“新工科”建設的要求，土木工程專業(yè)對實踐環(huán)節(jié)的教學要求也要逐步提高，實習是實踐教學環(huán)節(jié)中重要的一部分，也是土木工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型和應用型本科專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，更要注重其教學效果。

一、傳統(tǒng)實習存在的問題

實踐教學在應用型工程技術人才培養(yǎng)中占據(jù)舉足輕重的地位，盡管“加強實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)”已經(jīng)提出很多年，但在校學生依然重理論輕實踐，遇到實際工程問題手忙腳亂，不知所措，學生畢業(yè)后適應能力弱，適應崗位時間長。這就要求高校教師探索理論與實踐相結合的有效路徑，努力培養(yǎng)學生綜合能力[4]。

土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)階段的實習類型包括認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。1998年我校土木工程專業(yè)人數(shù)只有120人左右，2018年已達600人左右，學生數(shù)量的不斷增加，給數(shù)量有限的教師增加了繁重的教學任務，本專業(yè)師生比由1998年的1：15增加到2018年的1：37左右（見圖1），其中每年的實習安排更是困難重重。以前學生人數(shù)少，可以采用教師指導、學生集中實習的模式，現(xiàn)在的學生規(guī)模給教師指導實習提出了嚴峻的問題。

教師人均指導學生數(shù)

傳統(tǒng)的集中實習指導已跟不上新形勢的要求，主要存在的問題有：

（1）實習時間安排欠合理。土木工程專業(yè)認識實習安排在第5學期第1周，大部分專業(yè)課還沒有開始，學生實習目的不明確，對實習內(nèi)容更是一知半解，達不到實習效果。生產(chǎn)實習安排在第7學期1～4周，部分學生忙于準備考研復習，實習流于形式。畢業(yè)實習安排在第八學期1～4周，春節(jié)剛過，天氣還比較冷，很多工程暫未開工或者作業(yè)工程較少，4周實習時間不能保證。生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習內(nèi)容接近，時間上又不連續(xù)，不便于企業(yè)系統(tǒng)安排實習內(nèi)容[5]。

（2）缺乏固定的實習基礎。實習基地不穩(wěn)定，實際實習內(nèi)容與指導書存在較大差異。對于位于三線、四線城市的學校，所在地工程數(shù)量及種類有限，合作實習基地單一，不利于學生了解各類工程。

（3）實習指導教師數(shù)量偏少，且缺乏實踐鍛煉。大部分實習安排兩個指導老師指導一個班，甚至一個老師指導一個班，老師又是新進年輕教師，本身沒有經(jīng)歷過工程建設全過程，指導學生實習僅僅是名義上的“帶領”，達不到指導的效果。

（4）工程實踐不達標。生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習大部分是由學生自己聯(lián)系實習地點，實習內(nèi)容多樣，實習過程缺乏監(jiān)督。少部分學生返校實習，僅集中學習PKPM和CAD制圖，無法進行工程實踐。

（5）實習考核手段單一。實習過程檢查較少，成績評價主要根據(jù)實習報告和日記，不能客觀反映學生實習成績。指導老師平時忙于理論教學，學生僅定期匯報實習情況，真正的實習需要嚴格的考核。

二、實習教學模式構建

我國工程教育多年以來采用以課堂教學為主的授課模式，理論課程體系與實踐教學體系的有機結合不夠甚至相互脫節(jié)，與新形勢下對實踐性強的工科人才的需求不適應?！靶鹿た啤苯逃笥忻鞔_的專業(yè)培養(yǎng)目標和豐富多變的教學內(nèi)容，這就要求注重提高學生的學習興趣、學習參與度、學習效果和能力培養(yǎng)[4]。

（一）實習教學模式構建

為匹配“新工科”的新要求，加強本專業(yè)實踐教學，改革學生實習方法，我們構建了土木工程專業(yè)實習教學模式（見圖2），以切實提高學生的實習興趣和學習效果，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，探索“新工科”課程實踐教學新模式，同時制訂了合理措施。

（二）實習教學模式改革

1.靈活調(diào)整實習時間，改革實習模式

認識實習一般是指導教師帶領學生到現(xiàn)場進行的集中實習。實習開始時，專業(yè)課還沒有開始上，學生還沒有建立專業(yè)術語的概念，建議指導老師利用1天時間帶領學生略讀可能用到的專業(yè)課材料，例如房屋建筑學、鋼筋混凝土結構基本原理等，初步建立專業(yè)概念，有助于提高實習效果。認識實習是學生第一次接觸實踐，好奇心強，求知欲旺盛，問題多，這個時候最適宜調(diào)動學生的積極性。教師要對學生提出的問題耐心解答，讓學生獲得實習的成就感，由此激起對實習的興趣，也為生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習打下良好基礎。

過程實習是跟隨專業(yè)課的學習進度進行實習。它既是集中實習的補充，也是提高實習效果最有效的方法。集中實習和過程實習并不矛盾。集中實習時學生建立了感性認識，過程實習是根據(jù)教學計劃在專業(yè)課學習進程中安排的有針對性的實習，例如學習到鋼筋混凝土受彎和受壓構件承載力計算方法時，帶領學生參觀正在施工的建筑工程結構，了解梁板柱的受力特點、鋼筋的布置位置和綁扎方法、鋼筋的間距、混凝土保護層的概念等，這樣的過程實習會達到事半功倍的效果。開展過程實習，需要教師有嚴格的教學計劃與安排，提前聯(lián)系合適的實習工地。

針對生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習中存在的問題，可以利用第6、第7學期之間的暑假時間，將兩個實習合并安排，實習時間比較長，便于學生系統(tǒng)了解整個工程的進展。實習動員時應明確兩種實習的區(qū)別與聯(lián)系，實習模式采用分散實習和集中實習相結合，分散實習的學生自己聯(lián)系實習項目，指導教師進行過程監(jiān)督和審核;集中實習是為自己聯(lián)系不到實習地方的學生安排的，可以返校進行專業(yè)課程的復習、專業(yè)軟件的學習等，由指導老師全程監(jiān)督。另外，在第7學期學習施工技術、高層結構設計等專業(yè)課時，也可以進行適當?shù)母檶嵙?，專業(yè)課學習中的現(xiàn)場跟蹤實習，能補充學生實際實習中的空缺，也可以鞏固課程學習和解釋現(xiàn)場實習中不懂的地方。這兩種實習要求學生在實習階段就著手準備畢業(yè)設計的資料，能獨立完成簡單的計算，比如樓梯配筋等。

2.建立穩(wěn)定的實習基地，制訂系統(tǒng)的實習指導書

穩(wěn)定的實習基地是保證實習效果的前提。“新工科”建設要求重視學科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)部門和行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系[3]，土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的有效實現(xiàn)更需要與大型建筑企業(yè)聯(lián)手建立穩(wěn)定的實習基地，既可以解決臨時聯(lián)系實習工地造成的手忙腳亂的問題，也可以隨時到實習基地學習，積累指導經(jīng)驗，實現(xiàn)認識實習的跟蹤目的。

我校與本市建筑企業(yè)已簽署多年實習合作協(xié)議，總結近幾年的校企合作情況發(fā)現(xiàn)，學校和實習基地之間存在的主要問題有三方面。第一方面是企業(yè)擔心學生的安全問題不愿意接受實習學生;第二方面是學生紀律性不強，為后續(xù)實習安排留下了隱患;第三方面是學校過于依賴企業(yè)指導，學生到實習單位以后，指導教師跟蹤指導不到位，學生疏于管理，到實習效果不佳。為消除企業(yè)對實習學生的安全顧慮，學校應鼓勵學生自行購買保險。為保證實習安排的連續(xù)性和實習基地的穩(wěn)定性，學校應允許企業(yè)像要求職工一樣嚴格要求學生，學生要嚴格遵守企業(yè)紀律，把自己從學生角色轉變成工作人員，努力從事生產(chǎn)工作，達到實習目的的同時盡力為企業(yè)做貢獻。另外，學生進入企業(yè)單位實習后，老師務必做好現(xiàn)場溝通，多抽查，多指導。同時，為降低學生個人實習成本，提高學生實習和企業(yè)管理的積極性，應適當加大學生的實習經(jīng)費投入[6]。非實習時間，建議與實習基地多進行互動，開展技術交流，邀請實習基地技術人員到學校開展技術講座，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到實習基地就業(yè)。

實習指導書應涵蓋完整的、系統(tǒng)的、全面的專業(yè)知識和主要的工程種類。認識實習的指導書要針對學生初次實習興趣高的特點去制訂，可以安排常見的工程項目讓學生參觀學習。跟蹤課堂教學的認識實習可以安排在本地城市，方便時即時完成。生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習盡量安排在一線城市和二線城市，鼓勵學生到大城市接觸大工程。利用校友關系與大型建筑企業(yè)、設計院建立穩(wěn)定的實習基地，接觸各類新型的施工技術。生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習時學生不應局限于一個工程或者一個設計單位，可以以一個單位為主要實習基地，多到附近不同的工程上調(diào)查收集資料，兼顧不同的工種和結構形式，達到綜合實習的目的。

3.提高教師工程實踐能力及實習指導質量

目前，高校教師中年輕教師缺乏現(xiàn)場鍛煉，理論水平普遍高于實踐能力。要提高實習指導效果，必須要保證指導教師的數(shù)量、指導時間和指導能力。只有在理論與實踐合理結合的師資強隊的指導下，才能把專業(yè)理論學習與工程應用能力培養(yǎng)貫穿于教學的全過程，才能培養(yǎng)出高水平的土木工程人才。

為了提升土木工程專業(yè)教師的工程實踐能力，利用學校工程建設部門的便利條件，出臺政策吸引和鼓勵年輕教師積極參與工程建設，為青年教師提供實踐鍛煉平臺。同時與地方企業(yè)建立合作關系，選派年輕教師到設計院、施工企業(yè)、監(jiān)理公司參與工程實踐，以提高教師的實踐水平，還可以聘請工程實踐能力較強的企業(yè)技術人員輔助指導，加強指導教師和技術人員的接觸與合作。

實習質量的提高不僅要有師資強隊，更要發(fā)揮師資強隊的作用。為保證實習質量，每名指導教師指導的學生人數(shù)應為10人左右。認識實習以教師現(xiàn)場指導為主，教師先講解并引出問題，學生帶著問題去參觀，最后再采用學生現(xiàn)場提問題或者教師提問學生的方式了解學生實習效果，同時保證實習時間，不能走馬觀花。要充分利用集中實習的時間了解各類工種，必要時由現(xiàn)場技術員給予指導。生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習多由學生自己聯(lián)系工地實習，地點分散。對于分散實習的學生，必須安排現(xiàn)場技術員作為第二指導教師，學校指導教師要與現(xiàn)場導師保持聯(lián)系，以便隨時了解學生實習動態(tài)。為提高現(xiàn)場技術人員的責任心，指導教師要做好回訪，并到工地巡視，協(xié)調(diào)處理學生在實習過程中遇到的問題，并與企業(yè)實習指導教師進行溝通，督促學生保質保量地完成實習。對于少部分返校實習學生，原來僅僅安排集中實習PKPM和CAD制圖，無法進行工程實踐，今后可以聯(lián)系部分工地，一周組織學生進行一次工地實踐實習，充分把理論與實踐結合起來。實習進行中要求學生每周給指導教師匯報本周實習主要內(nèi)容，并作為成績考核的一部分依據(jù)。

4.嚴格實習成績考核

客觀、公平的考核方式能提高學生實習的積極性[7-8]。實習成績可以由平時成績+實習材料+實習答辯三部分構成，形成獨立的分階段考核辦法。其中學生實習過程中的表現(xiàn)即為平時成績，占總成績的40%。認識實習由指導教師結合學生出勤情況及表現(xiàn)給出成績，生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習主要由現(xiàn)場指導教師結合學生實習過程寫出詳細的書面評語，學校指導教師可以根據(jù)平時抽查結果及學生每周匯報（通過短信、微信、QQ等途徑匯報每周實習內(nèi)容）情況參與平時成績評定。實習結束后，學生需要上交的實習材料包括實習報告和日記，占總成績的40%，指導教師要詳細批閱，確定學生平時每周的匯報內(nèi)容和實習日記是否一致，日記和報告是否符合專業(yè)培養(yǎng)要求，是否圖文并茂，是否獨立完成，實習報告是否總結了實習全過程等。實習答辯是實習結束后指導老師和學生一對一的交流實習成果的環(huán)節(jié)，能夠真實反映學生實習所得，建議占總成績的20%。實習答辯可以將學生分成幾個小組，每組3～5個學生（實習內(nèi)容接近），指導老師結合實習的具體內(nèi)容提出5～6個問題，學生選擇回答對4個以上方可合格。實習成績以優(yōu)、良、中、及格和不及格五級評定，實習期間學生因故累計有三分之一時間未參加實習者，不予評定成績。凡實習未通過者，不取得該學分，下一年重新實習。這樣的考核方式可以嚴格把控學生實習的全過程，使學生達到預期實習目的。

三、結語

“新工科”教育要求培養(yǎng)具有理論分析能力、實踐能力、創(chuàng)造能力的高素質工程技術人才。實習環(huán)節(jié)是土木工程專業(yè)實踐教學中非常重要的組成部分。為適應新形勢下的“新工科”教育需求，我校土木工程專業(yè)實踐教學改革才剛剛起步，目前仍處于探索階段。針對傳統(tǒng)實習中存在的問題，課題組提出認識實習采用集中實習和過程實習相結合，生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習采用集中實習與分散實習相結合的實習模式，可以有效提高土木工程專業(yè)實習教學效果，有利于培養(yǎng)實踐動手能力強、適應社會崗位快的綜合素質高的工程技術人才。

[ 參 考 文 獻 ]

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[4] 李華，胡娜，游振聲. 新工科：形態(tài)、內(nèi)涵與方向[J].高等工程教育研究，2017（4）：16-19+57

[5] 李勝強. 地方本科院校土木工程專業(yè)實習模式的改革與實踐[J]. 大學教育，2017（2）：139-140.

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[責任編輯：鐘 嵐]