李銳

地方本科院校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育路徑的選擇——習(xí)近平系列講話精神的啟示

李銳

(閩江學(xué)院數(shù)學(xué)與數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院，福建福州，350001)

習(xí)近平系列重要講話對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要啟示意義。在列舉和分析閩江學(xué)院的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育理念落后、師資短缺、機(jī)制不夠健全以及在實(shí)踐過程與社會主義核心價(jià)值觀不匹配的基礎(chǔ)上，以習(xí)近平系列重要講話精神為指導(dǎo)，嘗試提出閩江學(xué)院創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑：樹立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的工作理念、建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍、完善工作機(jī)制和教師管理機(jī)制以及建立“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與社會主義核心價(jià)值觀相融合。

地方本科高校；創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育；路徑選擇

一、習(xí)近平系列講話中涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容概況

習(xí)近平總書記發(fā)表的一系列講話、談話、演講、答問、批示、賀信中蘊(yùn)含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀點(diǎn)對新時(shí)期地方本科院校的“雙創(chuàng)”教育發(fā)展起到重要的指導(dǎo)作用。

習(xí)總書記在涉及創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的講話中指出：我國能否在未來發(fā)展中后來居上，彎道超車，主要看我們能否在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。[1]習(xí)近平此番重要講話是在全球科技產(chǎn)業(yè)革命高速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我國發(fā)展進(jìn)入新階段的大背景下提出的。在新的歷史條件下，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略能夠破解我國發(fā)展中的難題，有利于我國將科技、經(jīng)濟(jì)、人力等要素整合起來，推動生產(chǎn)發(fā)展。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略就是要推動以科技創(chuàng)新為核心全面創(chuàng)新，堅(jiān)持需求導(dǎo)向和產(chǎn)業(yè)化方向，堅(jiān)持企業(yè)在創(chuàng)新中的主體地位，發(fā)揮市場在資源配置中決定性作用，增進(jìn)科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)度，形成新的增長動力源泉，推動經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展[2]?？梢娍萍紕?chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)新和政府管理在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展中的重要作用，也只有突出生產(chǎn)力構(gòu)成主導(dǎo)要素科技的核心地位，把兼具經(jīng)濟(jì)主體和科技創(chuàng)新主體的企業(yè)放在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的主體地位，充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的管理職能，使創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展在政治上、資金上得到保證和支持，獲得良好發(fā)展環(huán)境，才能在日益嚴(yán)峻的國際形勢下增強(qiáng)競爭力，在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命中立于不敗之地[3]。

2013年全球創(chuàng)業(yè)周在中國舉行，習(xí)總書記發(fā)去的賀信中要求廣大青年“把自己的人生追求同國家發(fā)展進(jìn)步、人民偉大實(shí)踐緊密結(jié)合起來，刻苦學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，銳意進(jìn)取，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中展現(xiàn)才華，服務(wù)社會”[4]。這次講話為廣大進(jìn)步青年指明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向，明確了對青年人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新要求：青年人要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同社會主義核心價(jià)值觀緊密相連，不斷提高個(gè)人素質(zhì)，練就過硬本領(lǐng)，使自身在創(chuàng)業(yè)意識、競爭意識、心理品質(zhì)，知識技能方面都得到增強(qiáng)，為早日實(shí)現(xiàn)“中國夢”貢獻(xiàn)力量。另外，習(xí)近平總書記要求在青年人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制上加以完善，只有完善的機(jī)制才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的順利開展，為青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功提供有力保證[5]。

習(xí)近平總書記在論述創(chuàng)新精神時(shí)指出創(chuàng)新需要勇氣——“再難也要向前推進(jìn)，敢于擔(dān)當(dāng)，敢于啃硬骨頭，敢于涉險(xiǎn)灘”[6]；要“進(jìn)一步解放思想、深化認(rèn)識，鞏固強(qiáng)項(xiàng)、彌補(bǔ)弱項(xiàng)，繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)奮發(fā)向上、永不滿足的進(jìn)取精神”；是一種圖強(qiáng)精神——“勇于拼搏，奔競不息，走在前列，始終保持昂揚(yáng)向上，奮發(fā)有為的精神狀態(tài)認(rèn)清目標(biāo)不動搖，抓住機(jī)遇不放松，堅(jiān)持發(fā)展不停步”。[7]而創(chuàng)新精神的產(chǎn)生需要塑造創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的文化，“要在全社會積極營造鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，包容創(chuàng)新的良好氛圍，既要重視成功，更要寬容失敗”[1]?？梢?，習(xí)近平對于傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重視，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與文化作為青年開啟創(chuàng)業(yè)理想和激發(fā)科技人才創(chuàng)新斗志的重要條件。

習(xí)近平系列重要講話蘊(yùn)含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)(以下簡稱“雙創(chuàng)”)思想是新時(shí)代指導(dǎo)改革開放各項(xiàng)事業(yè)的戰(zhàn)略思維，是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新時(shí)代下廣大民眾的需要，特別是對地方本科高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作具有重要啟示——在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略指引下，去除過去陳舊的教育理念，樹立符合時(shí)代要求、利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念；強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的核心地位，引入科技企業(yè)加強(qiáng)校企合作，發(fā)揮高校行政管理職能，組織優(yōu)勢，整合各方面資源，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍；樹立教育為人民服務(wù)，為社會主義培養(yǎng)人才意識，將社會主義核心價(jià)值觀貫穿于“雙創(chuàng)”教育的始終；注重人才在發(fā)展中的重要作用，引進(jìn)和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使學(xué)校人才結(jié)構(gòu)更加合理；加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新，逐步建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。

二、閩江學(xué)院“雙創(chuàng)”教育現(xiàn)狀

2012年以來，閩江學(xué)院開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，堅(jiān)持以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力[8]。截至2016年底，發(fā)表創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類論文137篇，其中基金類項(xiàng)目21項(xiàng)，國家基金資助項(xiàng)目5項(xiàng)；國家級、省級、校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目分別為84項(xiàng)、184項(xiàng)和49項(xiàng)；獎(jiǎng)勵(lì)各級各類學(xué)生創(chuàng)新獎(jiǎng)358項(xiàng)；擁有5個(gè)省級實(shí)驗(yàn)平臺，建有2個(gè)省級科技創(chuàng)新平臺，8個(gè)省級高?？萍紕?chuàng)新平臺，5個(gè)市級科技創(chuàng)新平臺，1個(gè)省級高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)。學(xué)校積極服務(wù)于地方文化建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，建有25個(gè)校地、校企合作研究機(jī)構(gòu)[9]。2017年，閩江學(xué)院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，同年獲評“福州新區(qū)“雙創(chuàng)”示范基地示范點(diǎn)”和“福建省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范高?！眱身?xiàng)榮譽(yù)稱號。

閩江學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在取得一定成績的同時(shí)，也存在一些不足。

首先，社會主義核心價(jià)值觀與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合不夠。社會主義核心價(jià)值觀作為我國的主流價(jià)值觀，具有普遍指導(dǎo)意義，卻在學(xué)校出臺的相關(guān)文件和政策中鮮有提及，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中更是缺少社會主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)。大家只知道“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，而不知道為什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，特別是一些學(xué)生把創(chuàng)業(yè)教育理解成“開店賺錢”，功利化思想嚴(yán)重，沒有將個(gè)人夢想與“中國夢”緊密相連，理想信念模糊，價(jià)值取向扭曲，社會責(zé)任感淡化，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還只是停留在選拔優(yōu)秀作品參賽，而忽視了從指導(dǎo)思想、理論思維、精神動力、道德規(guī)范、責(zé)任定位等方面引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

其次，專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量有限，師資力量不足。閩江學(xué)院作為新建地方本科高校，雖擁有大量高學(xué)歷、高職稱教師，但作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要參與者和引領(lǐng)者，往往被傳統(tǒng)教育體制束縛，重理論知識傳授，在課堂教學(xué)中，雖能夠?qū)⒍嗄攴e累的豐富知識“灌輸”給學(xué)生，但多數(shù)教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)經(jīng)歷欠缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐和能力不足，缺少產(chǎn)學(xué)研一體化的駕馭能力，這就造成在對學(xué)生進(jìn)行通識性創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，理論教育很難有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐做支撐，削弱了“雙創(chuàng)”教育有效示范和引導(dǎo)作用；專業(yè)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師缺乏，各系院大都有教師進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，但卻很少有研究如何教學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的教師，并開設(shè)與專業(yè)領(lǐng)域息息相關(guān)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程。學(xué)校近幾年雖多次引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，但缺少對于內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的選拔、激勵(lì)、考核機(jī)制，缺少對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造。

再者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后。受傳統(tǒng)教育教學(xué)影響，閩江學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然偏重理論知識講授，忽視理論聯(lián)系實(shí)際。通過大學(xué)生社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)來踐行創(chuàng)業(yè)理論的觀念雖有所改變，但理論知識重于實(shí)踐操作的課堂模式、實(shí)踐活動依附于理論傳授的教學(xué)模式依然大量存在，“創(chuàng)辦企業(yè)”“培養(yǎng)老板”的陳舊創(chuàng)業(yè)觀念，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵庸俗化，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)不夠一致；個(gè)別產(chǎn)學(xué)研結(jié)合較好的院系能夠結(jié)合自身的專業(yè)實(shí)際開展嵌入式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，多數(shù)院系還只是教授“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程，沒能將創(chuàng)業(yè)教育嵌入到專業(yè)教育中；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)及計(jì)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座只針對小部分群體，提供場地、數(shù)量無法滿足全部學(xué)生。

最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制很難滿足當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，陳舊機(jī)制亟待改善?！堕}江學(xué)院關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》雖指出了學(xué)校各部門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作分工，但隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的成立和新形勢的發(fā)展，需要進(jìn)一步明晰和完善部分部門職責(zé)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體制機(jī)制建設(shè)，使創(chuàng)新驅(qū)動人才培養(yǎng)效果更加明顯。教師培訓(xùn)、考核、激勵(lì)機(jī)制陳舊，原有制度難以培養(yǎng)、選拔優(yōu)秀教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

三、閩江學(xué)院“雙創(chuàng)”教育路徑選擇

根據(jù)閩江學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的四點(diǎn)不足，提出以下四點(diǎn)改進(jìn)策略：

第一，將社會主義核心價(jià)值觀融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐中。習(xí)近平提到的“三引導(dǎo)”即“引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”[10]，“四服務(wù)”即“為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化化建設(shè)服務(wù)”[10]是新時(shí)期教育領(lǐng)域樹立社會主義核心價(jià)值觀的總體要求，是閩江學(xué)院新時(shí)期做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的指導(dǎo)思想。社會主義核心價(jià)值觀從國家層面、社會層面、個(gè)人層面提出要求，閩江學(xué)院需建立“組織?文化?教育”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與之相融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)事業(yè)，需要聚集從事持續(xù)而有生產(chǎn)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的一大群人，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起著主導(dǎo)作用，學(xué)校各級部門要形成強(qiáng)有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型領(lǐng)導(dǎo)核心，配備具有開拓精神和創(chuàng)新意識的領(lǐng)導(dǎo)干部，選拔、聘用年富力強(qiáng)、敢于創(chuàng)新、甘于創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀人才，形成風(fēng)清氣正、文明和諧、人人想干事業(yè)的良好局面；加強(qiáng)制度文化建設(shè)，讓“自由、平等、公正、法治”的觀念點(diǎn)滴滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。出臺相關(guān)制度，鼓勵(lì)教師構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的課程體系和教學(xué)方法，總結(jié)凝練具有服務(wù)地方特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；出臺產(chǎn)學(xué)研合作制度，鼓勵(lì)教師進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)校企、校地協(xié)同創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)[12]；嵌入思想評價(jià)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，引導(dǎo)師生價(jià)值取向。把社會主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的價(jià)值取向落實(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，不只重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，也重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程對社會價(jià)值，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的公益性、外部性等指標(biāo)納入考核體系，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值引導(dǎo)工作作為教師考核重要環(huán)節(jié)[13]。

第二，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。閩江學(xué)院需要搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺，著力提升教師實(shí)戰(zhàn)能力。臺灣高校在這方面積累很多成功經(jīng)驗(yàn)，例如：成立創(chuàng)意教師成長工作坊——由10人或更多人組成的小團(tuán)體在一名或幾名具備創(chuàng)意教學(xué)豐富經(jīng)驗(yàn)的主講嘉賓指導(dǎo)下，通過理論專題講座、觀摩活動、討論交流或?qū)崉?wù)操作等多種組織方式，共同探討有關(guān)創(chuàng)意教學(xué)活動課；或成立教師專業(yè)成長(學(xué)習(xí))社群，以協(xié)同探究的方式持續(xù)提升服務(wù)質(zhì)量；組建創(chuàng)意教育指導(dǎo)種子團(tuán)隊(duì)與推進(jìn)機(jī)構(gòu)，開設(shè)促進(jìn)教師創(chuàng)意教學(xué)水平提升的繼續(xù)教育，通過一系列能力與素質(zhì)提升工程，培養(yǎng)“雙專多能”型教師[14]。另外，也可以借鑒歐美等國家的做法，一方面鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)或到公司企業(yè)兼職，學(xué)習(xí)前沿知識，掌握先進(jìn)技術(shù)，熟練運(yùn)用管理方法，在實(shí)踐中使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升；另一方面，聘請創(chuàng)業(yè)成功人士或企業(yè)管理人才到學(xué)校兼職授課，與本校教師互相交流學(xué)習(xí)，汲取更多創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和理念，促進(jìn)自身教學(xué)和科研水平的全面提高[15]。

第三，建立全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的核心來抓，涉及今后閩江學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向。首先，要把創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入整個(gè)教育教學(xué)培養(yǎng)體系，改革教學(xué)模式，完善課程設(shè)計(jì)[16]，對大一學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育，對大二、大三學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育，分類把控，具體指導(dǎo)，對大四及畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英教育，注重實(shí)際效果。通識教育主要解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普識性問題，消除對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的誤區(qū)及障礙；專業(yè)教育進(jìn)一步強(qiáng)化興趣濃厚、能力突出的同學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和水平，通過鼓勵(lì)學(xué)生參加各級各類與創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)有關(guān)比賽，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)；精英教育解決“出口”問題，使創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為就業(yè)優(yōu)勢，為有意愿創(chuàng)業(yè)和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的同學(xué)，搭建平臺，解決創(chuàng)業(yè)困惑，尋找小額貸款提供幫助。其次，使師生明確實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性。從國家層面上來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以架起就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的橋梁，提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，提升就業(yè)競爭力，從而提高就業(yè)質(zhì)量，增加就業(yè)成功率，成為帶動就業(yè)的新引擎，對于緩解就業(yè)壓力，減小就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性矛盾不失為有效之舉；從高校層面來講，培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的人才是新世紀(jì)大學(xué)建設(shè)的重要目標(biāo)，是建設(shè)高水平大學(xué)的重要任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)新時(shí)期大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。最后，科學(xué)選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，構(gòu)建“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作理念—開展創(chuàng)業(yè)活動凝練學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，完善課程體系以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與技能，出臺創(chuàng)業(yè)激勵(lì)扶持政策，激發(fā)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的積極性，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)[17]。

第四，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制建設(shè)。落實(shí)新時(shí)期習(xí)近平對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新觀念，需要在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制上下功夫。在工作機(jī)制方面，將原來的“就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”改為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，明確工作重心及學(xué)校重視程度；人事處可以與教務(wù)處成立教師教學(xué)發(fā)展中心，著力建設(shè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，完善教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體制機(jī)制建設(shè)；成立實(shí)訓(xùn)中心，通過與企業(yè)合作，共同創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺；各院系重在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入到專業(yè)教育中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)開展創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動[18]。

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、考核、激勵(lì)機(jī)制。在培訓(xùn)方面，根據(jù)教師個(gè)人專長和實(shí)際需求制定培養(yǎng)計(jì)劃，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和知識結(jié)構(gòu)納入培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，選派骨干教師到國內(nèi)外知名大學(xué)修讀創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類課程，聘請創(chuàng)業(yè)教育專家或者企業(yè)高級經(jīng)理人開講座，強(qiáng)化教師創(chuàng)業(yè)意識；將創(chuàng)業(yè)課程納入新教師崗前培訓(xùn)課程體系，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)管理綜合知識，學(xué)會將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入今后的專業(yè)課程中；學(xué)?？梢蚤_辦“創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”“模擬創(chuàng)業(yè)公司”“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)小組”等通過多種形式，鼓勵(lì)教師親身體會創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)課程各個(gè)模塊和創(chuàng)業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)有深入了解和掌握。在考核方面，制定科學(xué)考核評價(jià)機(jī)制，既有教學(xué)與科研的定量考核，也應(yīng)有創(chuàng)新實(shí)踐成績以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的定性評價(jià)，在考核體系與內(nèi)容上可從師德師風(fēng)、教學(xué)水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面設(shè)置權(quán)重。在激勵(lì)方面，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中做出成績的教師，在職稱評定、績效獎(jiǎng)勵(lì)上給予適當(dāng)傾斜，在選送培訓(xùn)出國出境深造中給予優(yōu)先考慮[19]。

總之，習(xí)近平系列重要講話中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想對地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展具有重要指導(dǎo)意義。閩江學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有應(yīng)以此為指導(dǎo)，使社會主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程，盡快補(bǔ)齊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才短板，營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍并以此逐漸轉(zhuǎn)變固化在師生腦海中的陳舊教育理念，建立新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制以培養(yǎng)符合時(shí)代要求的合格人才，才能在日益激烈的地方本科院校競爭中立于不敗之地。

[1] 習(xí)近平.在中國科學(xué)院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上的講話[N].人民日報(bào),2014- 6-10(02).

[2] 習(xí)近平.加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略加快推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變[N].人民日報(bào),2014-8-19(01).

[3] 張瑞.徐靜.習(xí)近平創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展思想探析[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2016(2):10-15.

[4] 習(xí)近平.致2013年全球創(chuàng)業(yè)周中國站組委會的賀信[N]. 人民日報(bào),2013-11-09(1).

[5] 潘燁.習(xí)近平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀對當(dāng)代青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟示[J]廣東青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(12):69-73.

[6] 習(xí)近平接受俄羅斯電視臺專訪[N].人民日報(bào), 2014-02-09(01).

[7] 習(xí)近平.干在實(shí)處走在前列推進(jìn)浙江新發(fā)展的思考與實(shí)踐[M].北京:中共中央黨校出版社,2014年3月:107-322.

[8] 吳洪輝.閩江學(xué)院2017年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作意見[R].福州:閩江學(xué)院黨政辦,2017-9-1.

[9] 閩江學(xué)院黨政辦.閩江學(xué)院學(xué)校簡介[EB/OL]. (2016-12-30)[2019-06-20]. http://www.mju.edu.cn/html/ xxgk/xxjj/1.html.

[10] 習(xí)近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報(bào),2016-12-09(01).

[11] 劉彥軍.高等教育綜合改革背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索[J].中國高?？萍?2015(9):82-85.

[12] 段海超.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值導(dǎo)向[J].學(xué)校黨建與思想教育.2016(9):74-77.

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[14] 高晶.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的我國高校教師專業(yè)發(fā)展探究[J].中國成人教育,2017(1):143-146.

[15] 王麗娟.論我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的創(chuàng)新[J].江蘇社會科學(xué).2012(05):237-240.

[16] 李秋斌.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本模式和路徑選擇.閩江學(xué)院學(xué)報(bào),2014(01):118-124.

[17] 胡寶翠.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、路徑與機(jī)制[J].教育與教學(xué)研究,2016(11):63-68.

[18] 柴蕾.創(chuàng)業(yè)教育下的高校教師培養(yǎng)模式新研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(3):20-22.

2018-06-05；

2019-03-09

2018年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目(201810395017)；2018年閩江學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(201810395009)；閩江學(xué)院“習(xí)近平教育思想”研究項(xiàng)目(YSZ7012)

李銳(1982—)，男，吉林吉林人，閩江學(xué)院數(shù)學(xué)與數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院講師，主要研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，聯(lián)系郵箱：1009980789@ qq.com；張超榕(1964—)，女，福建福州人，閩江學(xué)院數(shù)學(xué)與數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院副研究員，主要研究方向：黨建、教育管理

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[編輯：游玉佩]