陳媛

舊金山灣區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式對粵港澳大灣區(qū)高校人才培育的啟示

陳媛

(廣州大學(xué)工商管理學(xué)院，廣東廣州，510006)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是粵港澳大灣區(qū)未來建成世界級灣區(qū)的核心推動力，舊金山灣區(qū)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面具有豐碩的成果，其發(fā)展路徑和經(jīng)驗可作為推進粵港澳大灣區(qū)人才培育工作的有力借鑒。通過梳理舊金山灣區(qū)具有代表性的高校個案，分析傳統(tǒng)名校與新型高校人才培育的特點，提煉出它們在創(chuàng)新精神培育、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系構(gòu)建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈條部署和全球合作這四個維度塑造的“舊金山樣本”。參照“舊金山樣本”的四個維度，粵港澳灣區(qū)高校應(yīng)發(fā)揮嶺南文化的底蘊優(yōu)勢，弘揚粵商精神，培育“灣區(qū)意識”；優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體系，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展；建構(gòu)一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈條；通過多個層面的跨地域、多主體、跨校的廣泛合作，形成合力，拓展三地學(xué)生的創(chuàng)業(yè)空間，通過資源整合加快創(chuàng)新資源的流動，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為灣區(qū)發(fā)展的智慧動能。

粵港澳大灣區(qū)；舊金山灣區(qū)高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是粵港澳大灣區(qū)可持續(xù)發(fā)展的核心推動力

《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺，明確了粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)在我國未來發(fā)展中具有非常重要的戰(zhàn)略地位，粵港澳大灣區(qū)不僅將建設(shè)成為一個充滿活力的城市群，而且將逐步成長為具有全球影響力的國際科技創(chuàng)新中心，成為“一帶一路”建設(shè)的重要支撐，形成內(nèi)地與港澳深度合作的示范區(qū)，為大灣區(qū)人民營造一個宜居宜業(yè)宜游的生活圈。建設(shè)粵港澳大灣區(qū)的根本指向是要實現(xiàn)“灣區(qū)經(jīng)濟體”宏大而長遠的經(jīng)濟效應(yīng)，促進國家創(chuàng)新科技力量和經(jīng)濟實力的跨越式發(fā)展。高素質(zhì)人才作為科技創(chuàng)新的主體，必然是實現(xiàn)粵港澳大灣區(qū)宏偉目標的關(guān)鍵。

粵港澳大灣區(qū)緊跟在世界著名的三大灣區(qū)—舊金山灣區(qū)、紐約灣區(qū)、東京灣區(qū)之后，力爭建設(shè)成為第四個世界級灣區(qū)[1]。在世界三大灣區(qū)中，舊金山灣區(qū)是世界上最重要的高新科技研發(fā)中心和高校創(chuàng)新人才培育中心，具有雄厚的資源和豐富的發(fā)展經(jīng)驗[2]?；浉郯臑硡^(qū)要成為具有全球影響力的國際科技創(chuàng)新中心的目標與舊金山灣區(qū)具有一致性，雖然粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展基礎(chǔ)與具有160多年歷史的舊金山灣區(qū)相比，在文化土壤、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、教育基礎(chǔ)等方面有較大差距，但是高度重視科技創(chuàng)新和人才培育是兩個灣區(qū)發(fā)展的共同特點，舊金山灣區(qū)為粵港澳大灣區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育提供了寶貴的學(xué)習(xí)樣本。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育“舊金山樣本”的經(jīng)驗和啟示

舊金山灣區(qū)經(jīng)歷了160多年的發(fā)展歷史，成為全球的創(chuàng)業(yè)圣地和高新科技發(fā)源地，擁有全球多家知名企業(yè)。其中，位于舊金山灣區(qū)南灣的硅谷聚集了全球最多的獨角獸公司和科技精英人才，其重量級創(chuàng)業(yè)孵化器和全球第一的投資機構(gòu)PNP(Plug and Play)通過雄厚的資本運作將美國的科技產(chǎn)業(yè)投放到廣闊的應(yīng)用領(lǐng)域，支持全球多個國家和地區(qū)的科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)孵化，并開展從企業(yè)到高校再到城市的合作創(chuàng)新項目。舊金山灣區(qū)所形成的雄厚的科技創(chuàng)新力的背后，是灣區(qū)多所頂尖的綜合性研究型大學(xué)和新型的精英教育大學(xué)人才培育的結(jié)果[3]，它們?yōu)闉硡^(qū)科技的創(chuàng)新迭代和經(jīng)濟繁榮孕育了源源不斷的智慧動力。

(一) “舊金山樣本”提供的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色

舊金山灣區(qū)的代表性大學(xué)可劃分為兩類：一類是代表性的傳統(tǒng)名校如斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)和圣荷西大學(xué)；另一類是新型的精英教育大學(xué)，如密涅瓦大學(xué)和奇點大學(xué)，兩種類型高校在高等教育實踐中形成了富有特色和成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育體系。

1. 傳統(tǒng)名校以“優(yōu)質(zhì)的教研加協(xié)同創(chuàng)新體系”成為灣區(qū)發(fā)展的持久動力

斯坦福大學(xué)的發(fā)展歷史彰顯其務(wù)實的創(chuàng)業(yè)的精神，以“實用教育”為辦校理念，構(gòu)建了獨具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施系統(tǒng)[4]。主要特色有三點：一是通過建立全方位、全覆蓋的“雙創(chuàng)”教育體系，將“實用教育”的理念滲透到教學(xué)、科研、實踐和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的各個層面，實現(xiàn)創(chuàng)新研究與創(chuàng)業(yè)實踐的相互促進。二是開展“工業(yè)聯(lián)盟計劃”，成立產(chǎn)業(yè)合作辦公室、技術(shù)許可辦公室、技術(shù)創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)研究中心、創(chuàng)新中心等輔助平臺[5]，通過平臺助力頂尖科研人才和創(chuàng)業(yè)實踐人才的培養(yǎng)。三是培育濃郁的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，斯坦福大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)新中心有70個學(xué)生組織，普及性的學(xué)生創(chuàng)新活動在多個層面激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新思維，在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比例非常高，朋輩力量的作用促進了創(chuàng)業(yè)社區(qū)學(xué)生的智慧碰撞，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動成為學(xué)生校園文化的傳統(tǒng)。

加州大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育上以靈活的校企協(xié)同機制為特色，學(xué)校緊扣專業(yè)特點與政府和企業(yè)共建研發(fā)平臺。如加州大學(xué)實施的《聯(lián)合實施工業(yè)會員計劃》，構(gòu)建了以科學(xué)的管理機制、成熟的技術(shù)轉(zhuǎn)讓制度、高素質(zhì)的專職科研隊伍和雄厚的創(chuàng)新基金為統(tǒng)一的層次豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系[6]。除此之外，加州大學(xué)的各個分校也發(fā)揮其各自的優(yōu)勢推進育人工作，如加州大學(xué)的戴維斯分校作為全球排名前四位的具有農(nóng)業(yè)特色的高校，以國際合作為契機，充分運用政府資金、基金會和企業(yè)資源，打造高水平的科研團隊，培育科研領(lǐng)軍人物，在食品化學(xué)和農(nóng)業(yè)水資源有效利用的領(lǐng)域遙遙領(lǐng)先國際水平。加州大學(xué)的舊金山分校作為加州大學(xué)內(nèi)唯一一所專注于健康與生命科學(xué)的校區(qū)，與生物產(chǎn)業(yè)公司、科研機構(gòu)強強聯(lián)手，經(jīng)過多年的沉淀和發(fā)展，在灣區(qū)形成了生物技術(shù)公司和制藥公司的創(chuàng)新集群[7]。圣荷西州立大學(xué)作為教學(xué)研究型高校，以高水平的師資團隊和授課質(zhì)量著稱，通過打造硅谷的國際化戰(zhàn)略模式來推動創(chuàng)新人才發(fā)展。學(xué)校一方面為知名企業(yè)提供員工和技術(shù)培訓(xùn)，成為硅谷各大公司培訓(xùn)員工的主要基地；另一方面在產(chǎn)學(xué)研板塊引入社會導(dǎo)師，如聘請公司工程師為計算機科學(xué)、工程教育等專業(yè)的學(xué)生授課，促使人力資源在學(xué)校與高新企業(yè)之間高效流動，進而使圣荷西州立大學(xué)成為本科教學(xué)技術(shù)水平高，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)，優(yōu)勢學(xué)科眾多的標桿高校[8]。

可見，舊金山灣區(qū)的傳統(tǒng)名校主要以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、研究和協(xié)同創(chuàng)新體系推進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2. 新型教育形態(tài)的大學(xué)以獨樹一幟的精英培育模式推進頂尖人才發(fā)展

在傳統(tǒng)的教育形態(tài)之外，舊金山灣區(qū)建有一批顛覆傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式的高校，如密涅瓦大學(xué)和奇點大學(xué)。

密涅瓦大學(xué)面向全球招收最優(yōu)秀的學(xué)生，目標是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有全球視野的領(lǐng)導(dǎo)者、創(chuàng)新者、思考者和世界公民。密涅瓦大學(xué)以“全球沉浸式學(xué)習(xí)”為特色，學(xué)生在四年里會在全球七個城市進行學(xué)習(xí)。學(xué)校通過精確選拔學(xué)生、高強度訓(xùn)練、大量自學(xué)與小班討論等方式提升學(xué)生的個人能力和團隊能力，個人能力注重批判性思維和創(chuàng)造性思維的塑造，團隊能力注重有效溝通和有效互動的培養(yǎng)，學(xué)校為學(xué)生的終身發(fā)展提供頂級的服務(wù)資源，塑造全球化人才[9]。

奇點大學(xué)是以培養(yǎng)未來世界領(lǐng)導(dǎo)人為理念的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，不設(shè)立學(xué)分和學(xué)位，課程由前沿講座、實地考察、針對改善人類生存問題的創(chuàng)意激發(fā)和項目設(shè)計組成，以實驗室為核心平臺，對接眾多的合作機構(gòu)和企業(yè)家，學(xué)校提供充分的風(fēng)險資金，為學(xué)生創(chuàng)意項目落地提供了寬裕的資金環(huán)境和智力支持的平臺[10]。

可見，新型教育形態(tài)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破了教學(xué)的空間限制，針對學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)設(shè)計靈活多樣的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有全球視野的領(lǐng)袖型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

(二)“舊金山樣本”對粵港澳灣區(qū)高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)四個維度的啟示

第一，在創(chuàng)新精神培養(yǎng)維度上，舊金山灣區(qū)高校在自由、包容、追求創(chuàng)新的灣區(qū)文化中培育學(xué)生求真務(wù)實、敢于創(chuàng)新，積極創(chuàng)業(yè)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和關(guān)注人類發(fā)展的共同問題的意識，學(xué)生對創(chuàng)新精神和文化有高度的認同感，對通過科技創(chuàng)新和變革來提升人們的生活水平有高度的使命感。創(chuàng)新精神的熏陶與人才培養(yǎng)軟硬件的融合，使舊金山灣區(qū)學(xué)生的發(fā)展具備了良好的成長土壤，學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為實現(xiàn)個人理想的重要途徑，為灣區(qū)的蓬勃發(fā)展蓄能。

第二，在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新維度上，舊金山灣區(qū)高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)集合學(xué)科特點和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，形成了個性化的產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)體系，成就基礎(chǔ)教學(xué)與研發(fā)緊密結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育扎實、實用研究占主體、創(chuàng)業(yè)孵化積極落地的四大特色，高校創(chuàng)新人才所帶來的創(chuàng)新知識流動在校內(nèi)外的融通效率高，使灣區(qū)的創(chuàng)新力量高度密集，具有強勁的發(fā)展后勁。

第三，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈條維度上，舊金山灣區(qū)高校形成了包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部(社團)、資金投入、智力支持、項目試行、成果落地、法律咨詢的服務(wù)鏈條，與企業(yè)、政府、技術(shù)園區(qū)、投資方形成了高效運轉(zhuǎn)的協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)。一方面，高校為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了豐富的應(yīng)用場景，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性[11]；另一方面，高校為學(xué)生科研項目的成果轉(zhuǎn)化搭建平臺，提供成本風(fēng)險控制的咨詢服務(wù)和設(shè)有合理的退出機制，通過完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈條的支撐來滿足學(xué)生項目落地的需要。

第四，在合作維度上，舊金山灣區(qū)高校將人才標準錨定于培養(yǎng)國際化的創(chuàng)新人才，通過與國際知名企業(yè)、國際頂尖高校、國際科研團隊、風(fēng)險投資企業(yè)、金融機構(gòu)等的合作，在人才培養(yǎng)、師資團隊建設(shè)、授課模式、創(chuàng)新實踐等方面搭建高水準的合作平臺，使學(xué)生具備參與國際高水平人才競爭的能力。同時，高校的國際合作促進了國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的流動，在灣區(qū)形成了創(chuàng)新人才與創(chuàng)新項目互相促進的效應(yīng)，使灣區(qū)成為全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)的風(fēng)向標。

三、粵港澳大灣區(qū)高校的路徑探索

借鑒舊金山灣區(qū)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，粵港澳大灣區(qū)高?？稍谙鄳?yīng)的四個維度上提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

結(jié)合本土文化塑造灣區(qū)意識?；浉郯臑硡^(qū)高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)要緊扣嶺南文化特色，以黨的十九大精神為指引，弘揚粵港澳地區(qū)歷史悠久的粵商精神，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上形成“灣區(qū)意識”[12]，高校應(yīng)創(chuàng)造性地以嶺南文化推動粵港澳大灣區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中宣揚嶺南精神，引導(dǎo)高校學(xué)生深入學(xué)習(xí)灣區(qū)發(fā)展綱要，提升學(xué)生對灣區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展趨勢的研究能力和問題意識，逐步構(gòu)建發(fā)展粵港澳大灣區(qū)的“灣區(qū)意識”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)體系?；浉郯臑硡^(qū)高校要對標世界灣區(qū)的優(yōu)秀高校，在世界經(jīng)濟發(fā)展和人工智能高速發(fā)展的浪潮中，立足灣區(qū)的教育資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢開發(fā)人力資源。當下，粵港澳大灣區(qū)的頂尖高校較少，廣東地區(qū)的大部分高校仍未進入“雙一流”高校行列，絕大部分高校以教學(xué)為主，創(chuàng)新研究的動力不足。從舊金山灣區(qū)高校注重基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗可見，粵港澳灣區(qū)高校應(yīng)避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論化和功利化傾向，探索內(nèi)涵式的創(chuàng)新教育道路，包括：第一，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新思維水平，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。第二，順應(yīng)金融和風(fēng)險投資的快速發(fā)展，提升學(xué)生在創(chuàng)新活動中對風(fēng)險投資和資金管理的水平。第三，要加強教學(xué)型體系向研究型體系側(cè)重的改革，提高對實用型研究的投入，注重MBA、EMBA的專業(yè)建設(shè)和高水平商業(yè)管理人才的培養(yǎng)。第四，要適應(yīng)科技浪潮和大數(shù)據(jù)時代變革對知識傳播方式改變的需求，利用高新科技教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

打造一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈?；浉郯臑硡^(qū)高校應(yīng)在人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面提供更為周全和專業(yè)的服務(wù)體系，在校內(nèi)，可從三個層面著手：第一，推行企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生的“雙創(chuàng)”實踐，為校園社團和創(chuàng)業(yè)俱樂部提供校園支持，為校友和創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)等。第二，通過開設(shè)高品質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐搭建訓(xùn)練平臺。第三，通過構(gòu)建完善的線上線下校園服務(wù)，為學(xué)生提供科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐各個環(huán)節(jié)的在線課程、技術(shù)指導(dǎo)、資金支持和咨詢服務(wù)。校園之外，學(xué)校應(yīng)加強與政府、高技術(shù)園區(qū)、孵化器等的合作，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)契合度，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化落地，提高創(chuàng)新企業(yè)的生存率和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

開展全球合作以激發(fā)創(chuàng)新能量?；浉郯拇鬄硡^(qū)的建設(shè)吸引了國際知名企業(yè)和風(fēng)投機構(gòu)的關(guān)注，如全球頂級投資孵化器PNP與科技巨頭思科達成合作，共同推進“產(chǎn)、學(xué)、研、商、居”為一體的思科(廣州)智慧城建設(shè)。開展全球合作將為粵港澳大灣區(qū)高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)注入資金、智力支持、人才驅(qū)動和創(chuàng)新項目，為粵港澳大灣區(qū)建設(shè)為高校人才培養(yǎng)提供了前所未有的機遇[13]?；浉郯母咝?yīng)注重三個聯(lián)合：一是與國際知名高校聯(lián)合研發(fā)新技術(shù)，開展創(chuàng)新人才的學(xué)術(shù)交流和高水準的人才培養(yǎng)項目；二是加強粵港澳地區(qū)高校之間的聯(lián)合，互通有無，揚長補短，形成合力拓展三地學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間；三是與國內(nèi)外知名企業(yè)、金融機構(gòu)、風(fēng)投基金等合作，使協(xié)同創(chuàng)新要素得以較大程度的發(fā)揮。通過多個層面的跨地域、跨校、跨主體的合作，高校能夠拓展學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的廣度和 深度。

粵港澳大灣區(qū)在國家的戰(zhàn)略部署下，將為粵港澳高校的人才培養(yǎng)提供眾多的發(fā)展機會。對標舊金山灣區(qū)高校的人才培養(yǎng)，粵港澳大灣區(qū)高校在人才培養(yǎng)模式、師資力量、科研實力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)、國際影響力等方面仍有很大的提升空間。粵港澳灣區(qū)高校在借鑒“舊金山樣本”的同時應(yīng)結(jié)合自身的優(yōu)勢和特點，在粵港澳大灣區(qū)發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)中，擔當人才培養(yǎng)的重任，推進高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，為灣區(qū)發(fā)展輸送更多的人才。

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2018-06-09；

2019-02-11

陳媛(1981—)，女，廣東新會人，廣州大學(xué)工商管理學(xué)院學(xué)工辦副主任，主要研究方向：思想政治教育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，聯(lián)系郵箱：106757177@qq.com

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[編輯：游玉佩]