摘 要：政治課程教學(xué)是初中對學(xué)生思想修養(yǎng)塑造的重要組成部分，對新時代初中生樹立思想道德意識與健全法制觀念有著極為深刻的影響力。本文對情景教學(xué)的具體適用進(jìn)行分析，并就此討論如何將情景教學(xué)模式更成功更準(zhǔn)確地運(yùn)用在初中政治課堂中。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中政治教學(xué)；學(xué)生思想修養(yǎng)的健全

一、 引言

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)的不斷提高。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不再適用于當(dāng)今的教學(xué)模式。面對這樣的現(xiàn)狀，引入情景教學(xué)法對初中政治教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義。

二、 情景教學(xué)法的機(jī)制

情境教學(xué)法是指教師合理適當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)有教學(xué)資源，建立與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂教學(xué)場景。借此促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生代入感，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性的目的，從學(xué)生“應(yīng)該學(xué)習(xí)”到學(xué)生“想學(xué)習(xí)”。當(dāng)代情境教學(xué)法主要通過構(gòu)建一個創(chuàng)新型情境，將知識理論與實(shí)踐技能、個人思想道德素養(yǎng)與個體化能力發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)括性發(fā)展，在充分利用資源的同時，為教室賦予了新的活力，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中乏味的灌輸模式。這是有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新途徑。情境教學(xué)方法將原始的刻板印象與當(dāng)代社會現(xiàn)實(shí)相融合，不僅最大限度拓展了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)空間，同時還能將其運(yùn)用到思政類課堂教學(xué)當(dāng)中，將相對無聊貧乏的政治理論轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N易于學(xué)生接受的情感體驗，并使教師與學(xué)生之間的相互聯(lián)系更加緊密。進(jìn)而，學(xué)生能夠以較高效率完成政治理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)揮其主觀能動性，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

三、 情境教學(xué)在初中政治教學(xué)之中的應(yīng)用

（一） 構(gòu)建生活實(shí)踐場景

對于熟悉的場景學(xué)生通常會產(chǎn)生更大的親近感，在日常生活場景的渲染下，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，并萌發(fā)出更高的求知欲望。初中政治教學(xué)的創(chuàng)立可以改變學(xué)生心中對政治主體的無聊印象。從教師創(chuàng)作場景中，學(xué)生可以真正理解思想道德規(guī)律的存在。老師帶領(lǐng)學(xué)生通過更熟悉的學(xué)生生活場景來學(xué)習(xí)，政治知識的有趣性。以消費(fèi)權(quán)益知識點(diǎn)學(xué)習(xí)為例，教師在上課之前可準(zhǔn)備相關(guān)圖片視頻構(gòu)造一個虛擬的商場情境，讓同學(xué)分小組演繹商場消費(fèi)。同學(xué)們可以根據(jù)自身購物實(shí)踐經(jīng)驗，選擇扮演顧客、導(dǎo)購員等角色。在還原商品退貨或換貨的過程中，教師們可引導(dǎo)學(xué)生加深對消費(fèi)者權(quán)益法的了解，同學(xué)們也可以切實(shí)理解到維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的必要性。作為每一個人在生活中必不可少的技能知識，消費(fèi)者應(yīng)清楚什么是“霸王條款”，如何利用消費(fèi)者權(quán)益法律合理維護(hù)自身權(quán)利。通過情境實(shí)際演繹，學(xué)生的知識接納程度可進(jìn)一步提高。

（二） 構(gòu)建問題沖突場景

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生保持密切聯(lián)系，如此才能保證可及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并解答其疑惑。另外還可以使其了解到學(xué)生對知識的理解程度，以此為參考決定自己后期的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)模式。這是一種教學(xué)情況的重要反饋方式。在日常教學(xué)的進(jìn)程中，教師應(yīng)該更有針對性的創(chuàng)設(shè)問題，通過提出的問題靈活的帶動課堂節(jié)奏，提升學(xué)生的專注度。在問題情景的設(shè)立過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動對問題發(fā)表自己的看法，通過調(diào)動學(xué)生主觀能動性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)體系。以公民教育權(quán)利知識點(diǎn)學(xué)習(xí)為例，教師在講課之前可先為學(xué)生展示相關(guān)案例圖片或視頻資料，面對一些表達(dá)父母為賺錢而阻止子女上學(xué)的圖片視頻時，教師可以適時地提出問題，讓學(xué)生在看完視頻的代入感中，展開充分的討論。在思維過程中，學(xué)生可以認(rèn)識到接受義務(wù)教育的重要性，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活變得靈活。應(yīng)該激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（三） 構(gòu)建特殊案例場景

初中政治教學(xué)的目標(biāo)是正確培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，樹立正確的法律觀念。教師通過創(chuàng)建案例場景，將特定案例和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在創(chuàng)設(shè)案例情景時，教師可以從三個方面來展開：首先，案例必須選取具有現(xiàn)實(shí)意義的，最好是具有時效性的，這樣能夠充分引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生代入感。其次，案件的選擇應(yīng)盡可能接近學(xué)生的日常生活。這種發(fā)生在身邊的案例具有更好的示范性，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠產(chǎn)生更大的觸動，從而提升教學(xué)質(zhì)量。最后，案例應(yīng)該能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教師在選擇案例時，可傾向于能夠反映時代發(fā)展特點(diǎn)與社會熱點(diǎn)問題的事件，如此可保證學(xué)生對其有一定了解，教師在進(jìn)行案例講解時能夠更容易觸發(fā)其情感表達(dá)，進(jìn)而真正發(fā)揮情境教學(xué)的構(gòu)建作用，使學(xué)生在除了書本之外的學(xué)習(xí)媒介中更加深入地學(xué)習(xí)到思想政治理論知識。除此之外，更能激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考與辨證意識，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解。在“珍愛生命，保護(hù)自身安全”知識點(diǎn)學(xué)習(xí)中，教師可以搜索當(dāng)下時政熱點(diǎn)，以校園霸凌等典型事件作為案例進(jìn)行分析，使學(xué)生認(rèn)識到校園安全不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，學(xué)生作為主體更應(yīng)學(xué)會如何保護(hù)自己，不受校園欺凌的侵犯。并且能夠使學(xué)生意識到尊重生命，尊重他人健康權(quán)，不僅是學(xué)校所嚴(yán)厲要求的，這更是法律條款中不可忽視的內(nèi)容。教師通過案例展示，使學(xué)生意識到尊重同學(xué)，遠(yuǎn)離校園欺凌的意義，具有極大的指導(dǎo)作用。

四、 結(jié)束語

總之，情境教學(xué)法在初中政治教育中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師合理運(yùn)用情境教學(xué)方法，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的積極性，并且能有效幫助教師提高教學(xué)效果。

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作者簡介：喬海波，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，包頭鋼鐵公司第九中學(xué)。