摘 要：歷史知識點(diǎn)眾多，涉及古今中外、事件繁雜，對學(xué)生的記憶能力、理解能力提出了較高的要求。受到學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的影響，學(xué)生的歷史基礎(chǔ)參差不齊，教師需要通過不斷提高教學(xué)勝任力，優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，做好備課、授課的相關(guān)工作，合理導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生討論歷史知識和深度探討歷史事件和任務(wù)，輔導(dǎo)學(xué)生的課后作業(yè)，進(jìn)而打造優(yōu)質(zhì)且高效的歷史課堂，既滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，又提高學(xué)生的歷史知識掌握水平。

關(guān)鍵詞：高中；歷史；教學(xué)細(xì)節(jié)；高效課堂

一、 引言

教學(xué)細(xì)節(jié)是教師學(xué)科勝任能力的重要體現(xiàn)。教師從細(xì)節(jié)著手，不僅能夠讓課堂環(huán)節(jié)更加緊湊，而且也更有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識，尤其是對于歷史課堂，細(xì)節(jié)的處理能夠讓學(xué)生更加全面、立體地了解不同時(shí)期的歷史，并且將整個(gè)歷史串成一條完整的線路，將不同時(shí)代進(jìn)行對比，進(jìn)而對歷史文明、歷史事件、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)有著更加深刻的認(rèn)知。同時(shí)優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)能夠讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識，讓課堂更加高效有序，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、 課前關(guān)注細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)

備課是教師準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃課堂結(jié)構(gòu)的一種方式，教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，除了查閱大量的資料，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，有時(shí)候?yàn)榱速N近生活，拉近學(xué)生與歷史的距離，課前的預(yù)設(shè)非常重要。例如：在準(zhǔn)備《雅典的民主政治》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解雅典民主的特征，可以在課前虛構(gòu)一個(gè)雅典公民帕帕迪的角色，通過帕帕迪一天的政治生活對課文內(nèi)容進(jìn)行層層的設(shè)問，（1）帕帕迪是個(gè)雅典郊區(qū)的農(nóng)民，雖然雅典公民大會(huì)每十天就開一次，嚴(yán)重影響帕帕迪干農(nóng)活，但他還是很愿意去，為什么？（2）帕帕迪帶上妻子去參加公民大會(huì)，帕帕迪的妻子為什么不能進(jìn)入會(huì)場？（3）投票選出民主妨礙者。帕帕迪不識字，他只好請旁邊的一位體面的貴族寫，寫了誰也不知道。這項(xiàng)議程屬于雅典民主政治的什么內(nèi)容？由誰創(chuàng)立這項(xiàng)制度？你如何評價(jià)它？（4）公民大會(huì)結(jié)束后，帕帕迪有資格參與法庭審判員的抽簽，倒霉的帕帕迪在參加無數(shù)次抽簽后，這一次終于如愿地抽中了黃豆而不再是黑豆，他興奮得要跳起來，為什么？（5）帕帕迪成為法庭一名審判員，并加入了言論法庭，他審判的對象是蘇格拉底，帕帕迪根本聽不懂是什么意思，帕帕迪竟然決定舉手投他有罪！帕帕迪為什么可以審判蘇格拉底？（6）如果你是當(dāng)事民主法庭上的一名審判員，你會(huì)允許蘇格拉底申辯嗎？有了這樣的細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)，學(xué)生對雅典民主政治有一個(gè)非常深刻的認(rèn)識。

三、 課中捕捉細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)課堂精彩

（一） 抓住細(xì)節(jié)自然導(dǎo)入

俗話說：“好的開端是成功的一半。”恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生立即進(jìn)入最佳課堂狀態(tài)，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。教師的知識導(dǎo)入水平直接影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注程度，所以教師要做好準(zhǔn)備工作，精彩地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，認(rèn)真聽講并思考教學(xué)內(nèi)容，使其參與到課堂建設(shè)中來。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對歷史事件和歷史故事感興趣，希望更多地了解歷史人物的生活，但是學(xué)生很反感記錄各種煩瑣的歷史事件，尤其是歷史上發(fā)生大事件的時(shí)間，比較容易混淆，因此教師要以趣味性的方式來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生深刻記住歷史事件發(fā)生的時(shí)間和內(nèi)容。同時(shí)教師為了更好地區(qū)分各個(gè)歷史事件，還要縱觀古代、近代、國外的歷史資料，讓其歷史交叉縱橫，再現(xiàn)一個(gè)豐滿且全面的歷史。越是貼近生活，越容易被學(xué)生所接受。如果我們在課堂教學(xué)中把歷史知識和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，就能消除學(xué)生對歷史知識的厭倦情緒，使他們帶著一種親切和愉快的心情學(xué)習(xí)。在講“對外開放格局的形成”這一內(nèi)容時(shí)，我引用了學(xué)生所熟知的“三大件”為切入口，向?qū)W生介紹：“無論是20世紀(jì)70年代、80年代、90年代還是如今的21世紀(jì)，男女談婚論嫁，都常以‘三大件作為物質(zhì)基礎(chǔ)。但不同的年代，‘三大件所指的東西各有不同。70年代的‘三大件指手表、自行車和縫紉機(jī)；80年代的‘三大件指電視機(jī)、電冰箱和洗衣機(jī)；90年代的‘三大件指空調(diào)機(jī)、微電腦和電話機(jī)；進(jìn)入21世紀(jì)，‘三大件的涵義更為豐富，對高收入階層來說，是指汽車、別墅和高檔家具?！蠹淖兓砻魑覈用竦南M(fèi)領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大，消費(fèi)水平不斷提高。”這些事物都是學(xué)生所熟悉的，聽起來自然津津有味，興致盎然。然后因勢利導(dǎo)，導(dǎo)入正題。

（二） 組織討論細(xì)節(jié)，突出重點(diǎn)

歷史課上所講解的歷史知識內(nèi)容較少，多是從歷史時(shí)期和歷史事件出發(fā)，對其進(jìn)行高度概括，學(xué)生通過歷史教科書只能夠了解一部分歷史，并不能窺見歷史的全貌，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀歷史資料，深度探究歷史知識。例如，在講到必修二“中國古代商業(yè)”這一課時(shí)，宋代的商業(yè)經(jīng)濟(jì)是古代經(jīng)濟(jì)非常重要的發(fā)展階段，而《清明上河圖》就是描繪北宋末年東京汴河兩岸商業(yè)繁華景象的一幅名畫，這幅畫學(xué)生不陌生，許多旅游點(diǎn)都有用各種方式呈現(xiàn)這幅畫，但是，學(xué)生平時(shí)可能都沒有認(rèn)真細(xì)致的觀察和思考，只是看個(gè)熱鬧。因此，課堂上，我向?qū)W生展示這幅畫，讓學(xué)生觀察討論，我指導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)的觀察思考，通過大街上人來車往，兩邊商鋪鱗次櫛比，沿街?jǐn)傸c(diǎn)應(yīng)有盡有，讓學(xué)生真切感受宋朝商業(yè)的繁榮。這還不夠，我還指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生把宋代的商業(yè)與之前隋唐商業(yè)情況進(jìn)行比較——無論是時(shí)間規(guī)定，還是地點(diǎn)限制，已經(jīng)完全突破了政府對商業(yè)的嚴(yán)格管制。甚至通過指導(dǎo)學(xué)生觀察畫中細(xì)節(jié)，比如各色動(dòng)物有多少，為什么馬極少，大多是驢和牛？討論之下，使學(xué)生透過首都繁華畫面，可以隱隱地聽到邊疆戰(zhàn)馬的嘶鳴聲。這樣的課堂對學(xué)生是生動(dòng)而豐富的，也是高效的。

（三） 指導(dǎo)探究細(xì)節(jié)，突破難點(diǎn)

學(xué)生參與課堂探究，不僅鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，而且能夠發(fā)表觀點(diǎn)和看法，掌握新知識也提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。如何引導(dǎo)學(xué)生的探究則是教師勝任力的重要體現(xiàn)，例如提到明朝，學(xué)生會(huì)想到明太祖、明成祖、東廠、錦衣衛(wèi)、鄭和下西洋等，尤其是在提到鄭和下西洋時(shí)學(xué)生內(nèi)心充滿了強(qiáng)烈的自豪感，一方面慨嘆鄭和的偉大壯舉，另一方面又想知道鄭和所帶的寶物、所到的國家、行走中的見聞。針對學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，教師在講解完明朝的建立、政治、經(jīng)濟(jì)、民族、文化、對外關(guān)系等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生對明朝的歷史有一個(gè)初步的了解之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多媒體課件觀看《鄭和下西洋》的影視資料，給予學(xué)生更直觀的感受，然后教師拋出問題，讓學(xué)生討論鄭和下西洋的歷史作用和歷史局限性。學(xué)生經(jīng)過討論，發(fā)現(xiàn)鄭和下西洋雖然是一個(gè)偉大的壯舉，帶回了外來文化、物產(chǎn)，但其遠(yuǎn)行是為了宣揚(yáng)國威，展示物產(chǎn)富饒的明王朝，是讓更多的周邊小國臣服于明王朝，并沒有推動(dòng)明王朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變革。同時(shí)，鄭和每次下西洋都要耗費(fèi)大量的人力、物力資源，給百姓帶來了沉重的賦稅負(fù)擔(dān)……探究之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物具有兩面向，尤其是歷史上的偉大實(shí)踐，其既有積極進(jìn)取的一面，也有消極阻礙的一面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時(shí)也掌握看問題的方法，能夠辯證地看待歷史事件和歷史人物。同時(shí)學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容中來，讓學(xué)生更加全面地掌握歷史知識。

四、 課后反思細(xì)節(jié)，延續(xù)課堂實(shí)效

作業(yè)是鞏固教學(xué)內(nèi)容的一種方式，通過做課后作業(yè)，教師能夠明確學(xué)生的不足點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的不足來提出專業(yè)的指導(dǎo)。首先是習(xí)題錯(cuò)誤較多的學(xué)生，主要是基礎(chǔ)知識較為薄弱，沒有明確記住歷史知識，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生多背誦歷史知識，并且每節(jié)課都抽查學(xué)生的背誦情況。其次是對于分析理解題目存在錯(cuò)誤的現(xiàn)象，教師要認(rèn)識到是學(xué)生歸納和總結(jié)知識不足，或者是對題目內(nèi)容理解不到位。因此，教師一方面要幫助學(xué)生貫穿知識點(diǎn)，另一方面教師要幫助學(xué)生分析題干和選項(xiàng)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道為什么對、為什么錯(cuò)，錯(cuò)在什么地方。在教師的輔導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容。再次是學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，教師還要拓展作業(yè)的內(nèi)容，不僅讓學(xué)生從作業(yè)本身出發(fā)，而且還從歷史整體出發(fā)，讓學(xué)生從多個(gè)方面來了解歷史，并用多個(gè)立足點(diǎn)來支撐作業(yè)的內(nèi)容。

五、 結(jié)束語

教師想要打造高效的課堂，讓學(xué)生從課堂上學(xué)習(xí)更多的歷史知識，熟記歷史發(fā)展脈絡(luò)，從橫向、縱向來了解歷史，就要注重教學(xué)細(xì)節(jié)。教師從備課、授課的工作著手，盡量細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生歸納整理歷史資料。同時(shí)要做好作業(yè)輔導(dǎo)工作，通過大量的習(xí)題來幫助學(xué)生鞏固歷史知識，而且還要對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成果進(jìn)行指導(dǎo)研究，指出其在探究中存在的不足之處，從細(xì)節(jié)處著手來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識。

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作者簡介：

李順機(jī)，福建省建甌市，福建省建甌七中。