摘 要：老師為學(xué)生構(gòu)建和諧課堂，就是為學(xué)生創(chuàng)造更加融洽、輕松且利于學(xué)習(xí)的良好氛圍，尤其是在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，打造和諧課堂，可以充分激發(fā)出初中生參與數(shù)學(xué)問題討論的熱情，同時也有助于學(xué)生更好的思考、討論、分析和解決數(shù)學(xué)問題，這對于鍛煉初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合思維能力也具有重要作用。如何有效構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂，是當(dāng)前要重點考慮的問題，本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的四要素以及相關(guān)重點內(nèi)容等進行研究與分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；和諧課堂；學(xué)習(xí)能力；教學(xué)目標(biāo)；基本方法

在這種情況下，初中的數(shù)學(xué)老師就要采用科學(xué)的方法打造和構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面有效的提升解決數(shù)學(xué)的問題。初中數(shù)學(xué)老師要想更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要在和諧課堂上給予學(xué)生充分的獨立思考機會，讓學(xué)生在輕松、和諧、自在的課堂環(huán)境下參與各種數(shù)學(xué)問題的討論。構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂是老師在課程教學(xué)中需要重點完成的一項工作，通過構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂可以幫助學(xué)生取得更好成績，但是構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂要保證多功能、多層次的感官活動，構(gòu)造一個綜合性的教學(xué)共同體，提高學(xué)生在和諧課堂中的參與度。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建和諧課堂的必要原因

初中階段的課程教學(xué)屬于基礎(chǔ)性知識教育，老師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識講解的過程中，忽略學(xué)生的課堂主體地位，只一味地進行知識灌輸，老師工作量大，但教學(xué)效果不理想，而學(xué)生在課堂聽講中沒有及時參與到互動討論中，學(xué)習(xí)積極性難以提高。因而，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要通過構(gòu)建和諧課堂，營造良好的課堂互動氛圍，在良好的師生關(guān)系中，幫助學(xué)生更加高效的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)和諧課堂，有利于充分發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用，學(xué)生不用再完全被動化的情況下聽講，而是可以參與問題的討論，及時的表達自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)疑問，而數(shù)學(xué)老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對教學(xué)方案進行調(diào)整。

二、 構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的四要素

（一） 情感要素

學(xué)校老師在對學(xué)生進行課程教學(xué)的實踐中，要結(jié)合教學(xué)大綱的要求，采用多元化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的課堂興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，為了更好地增強學(xué)生對課程教學(xué)的配合度，需要老師為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂，需要老師和學(xué)生之間形成良好的情感關(guān)系，老師要給予學(xué)生充分的信任和尊重，而學(xué)生則需要在老師的引導(dǎo)下進行問題的探究。情感要素在初中數(shù)學(xué)和諧課堂中起到重要的維系作用，只有老師和學(xué)生之間相互合作與默契，才能夠共同打造高效率和高質(zhì)量的課堂。在和諧課堂中，學(xué)生能夠感受到老師的關(guān)心與愛護，在遇到疑難數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生會勇于提出疑問，老師注意對學(xué)生的心理變化和思想動態(tài)等進行觀察，掌握好學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受程度，會使得課程教學(xué)效果穩(wěn)步提升。

（二） 內(nèi)容要素

大部分的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，要掌握大量的公式和定理，并且還要根據(jù)這些公式和定理，去解答不同的數(shù)學(xué)題，學(xué)生經(jīng)常感到學(xué)習(xí)枯燥，繼而可能會對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)喪失興趣。初中生的數(shù)學(xué)知識積累有限，因而在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)內(nèi)容時可能會經(jīng)常感到吃力，在這種情況下，就需要老師對教學(xué)方法進行改進和完善。通過數(shù)學(xué)和諧課堂的構(gòu)建，老師能夠充分地考慮到學(xué)生的需求和課程心情，然后在廣泛的搜集課程資料后，向?qū)W生教授學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生進一步拓展學(xué)習(xí)視野。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)和和諧課堂，要求老師對教學(xué)內(nèi)容不斷完善，使用具有較強實用性的導(dǎo)學(xué)方案，然后在其他教學(xué)工具和課件輔助下，在課堂上突出重難點部分的講解，針對性的解決學(xué)生的思維問題。

（三） 活動要素

構(gòu)建和諧課堂讓傳統(tǒng)的課程教學(xué)更加富有趣味，學(xué)生擁有了發(fā)言權(quán)，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容也變得不再枯燥和單調(diào)，老師和學(xué)生在和諧相處中，使課程教學(xué)達到最好狀態(tài)。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)重點是幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地解決各種數(shù)學(xué)問題，但是對于其中的抽象性問題則需要老師設(shè)計各種教學(xué)活動，以情境演繹的方法簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)流程。例如對于蘇教版初中數(shù)學(xué)“一元一次方程”的講解，老師可以結(jié)合生活案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以模擬情境應(yīng)用題，包括行程問題、工程問題、盈虧問題、分配問題、數(shù)字問題、積分問題、電話計費問題等。在各種問題情境中，學(xué)生分析其中的未知數(shù)和已知條件，對題意有正確把握，然后在互動討論中，研究出有效的解答方法。

（四） 評價要素

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂，就是為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷地促進師生互動，提高初中生學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建和諧課堂，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，但是無論是學(xué)生的課堂表現(xiàn)還是老師的教學(xué)水平，都需要采用合理、科學(xué)的評價體系，對整體的教學(xué)情況完成綜合評估。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，可以由老師評價，主要從學(xué)生的課堂互動度、思維活躍度、自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面進行評價，重點鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于思考。而對于老師的教學(xué)評價部分，則主要是由學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)體會，對老師提出相關(guān)的教學(xué)建議，以便給老師的教學(xué)改進提出可行性的建議，充分有效地提高初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性，打造高效課堂。

三、 結(jié)語

新課改后素質(zhì)教育的理念不斷深入人心，初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)不能再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)該加以反思，在課堂秩序和課堂模式上進行改革和創(chuàng)新。初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂的四要素分別是情感要素、內(nèi)容要素、活動要素和評價要素，老師和學(xué)生在情感維系條件下形成良好的師生關(guān)系，可以使學(xué)生更好地接受和吸收教學(xué)內(nèi)容，并且學(xué)生也能夠更加積極、踴躍地參與到老師所設(shè)置的數(shù)學(xué)活動中，在此過程中，老師完善教學(xué)評價體系，學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)情況，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有互動性、層次性。初中數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建和諧課堂對于提高老師教學(xué)水平、提升學(xué)生學(xué)科能力等均具有重要意義，教學(xué)實踐意義突出。

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作者簡介：

江燕明，江蘇省無錫市，堰橋初級中學(xué)。