摘 要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，從小學(xué)階段開始影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時間相對較長。子曰：溫故而知新。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是跟隨教學(xué)實踐的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視教學(xué)方法的探究，需要通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過知識點，進而引出新知識，長此以往能夠?qū)W(xué)生在復(fù)習(xí)階段的效率提升。所以本文將針對新課標(biāo)的指導(dǎo)目標(biāo)下，將學(xué)生在復(fù)習(xí)階段比較薄弱的環(huán)節(jié)進行強化與拓展，探求全新的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方式方法，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)在進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)期間能夠達到高效學(xué)習(xí)的基本目的。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法；策略研究

一、 引言

數(shù)學(xué)教師在給小學(xué)生進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程進行引導(dǎo)的階段，需要通過全面的、系統(tǒng)的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)教材中的知識點和重點難點進行梳理。從而保證學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)階段將數(shù)學(xué)知識進行有效的聯(lián)系，提升自己的分析能力與知識應(yīng)用水平，在復(fù)習(xí)階段學(xué)生能夠通過查漏補缺的方法，彌補自己在學(xué)習(xí)方面的不足。從而更好地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

二、 對重點難點或?qū)W生的薄弱環(huán)節(jié)進行強化講解

小學(xué)數(shù)學(xué)是重點的教學(xué)階段，在學(xué)生進行復(fù)習(xí)過程中，將重點難點和薄弱環(huán)節(jié)進行夯實，實現(xiàn)學(xué)生的系統(tǒng)性和完整性的復(fù)習(xí)。教師對學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)需要對其中缺失和遺漏的部分重點關(guān)注。通過針對性的講解和補充，從而將學(xué)生筆記和知識結(jié)構(gòu)進行完善，在遇到數(shù)學(xué)問題時，通過正確的解題思路和方法指引對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行擴充。例如《比的基本性質(zhì)》這一課的學(xué)習(xí)，有例題“40克的鹽放入2千克的水中，鹽與水之間的比是多少？鹽與鹽水之間的比是多少？”教師要求學(xué)生了解不同的單位，導(dǎo)致計算容易出現(xiàn)問題的部分，強調(diào)學(xué)生解題需要將題目中的條件審視清楚，從而保證在相同單位之下，比例的計算才能合理有效。教師在開展復(fù)習(xí)工作之前需要將教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的進行明確，將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行完善和補充，將其中常見的錯誤問題進行講解和分析，避免同類問題的再次出錯，從而找到更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，真正地提升學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

三、 重視分層的指導(dǎo)教學(xué)方法，開展課后輔導(dǎo)

學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)階段，教師將學(xué)生的解題思路觀察就能夠判斷學(xué)生的知識掌握情況。將學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進行把控之后，教師可以采用分層教學(xué)的方法，重視學(xué)生的課后輔導(dǎo)教學(xué)。尤其是部分?jǐn)?shù)學(xué)能力較差的同學(xué)，應(yīng)該采用循序漸進的方法，首先將學(xué)生的積極性和興趣調(diào)動起來，從而更好地進入到復(fù)習(xí)狀態(tài)中。教師可以將自己的學(xué)習(xí)方法講解給學(xué)生，將學(xué)生個人的知識結(jié)構(gòu)存在的斷層現(xiàn)象進行補充和強化，從而使得學(xué)生能夠?qū)⒅八鶎W(xué)的知識進行有效地鞏固。比方說在《求百分率的應(yīng)用題》教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，選擇例題如“美華小學(xué)召開少代會，出席40人，缺席10人，那么出席率是百分之幾？”這種整數(shù)的比較為簡單的數(shù)學(xué)題目以及定義結(jié)合分配給基礎(chǔ)較差的同學(xué)，目的在于讓他們了解解題的基本原理?！敖夥跑姂?zhàn)士進行射擊訓(xùn)練階段，共有50人每人有6發(fā)子彈，命中總和是254發(fā)，求其命中率?！边@種類型題就可以分配給基礎(chǔ)較好，思路清晰的同學(xué)，分層教學(xué)也通過不同的題目任務(wù)開展。

四、 加強學(xué)生之間的小組合作，從而提升學(xué)生的能力

教學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)通過小組的形式開展復(fù)習(xí)工作是一種較為有效的教學(xué)方法。組內(nèi)成員的相互幫助和促進能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)層級。教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進行小組劃分，通常由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的、積極性高的同學(xué)擔(dān)任組長，小組中能力偏弱的同學(xué)則跟準(zhǔn)小組的進度，從中等學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)入手，通過一個個的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成，將自己的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)做好，進而提升成績或者數(shù)學(xué)能力。在開展小組復(fù)習(xí)階段，教師可以對學(xué)生的復(fù)習(xí)步驟進行規(guī)定，首先讓組內(nèi)成員將教師講過的知識點進行回憶，其中的重點和難點部分需要閱讀課本并做好記錄，有利于學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)課本知識的基本內(nèi)容，并能夠?qū)⑵渑c之前所學(xué)的知識點進行串聯(lián)，融會貫通。

其次就是整理解讀，這是將課本知識中的重點和難點部分進行理解和歸納的基本過程，通過小組成員的交流和溝通，在對知識的理解達成一定的共識，基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生可以通過跟上大家的節(jié)奏，逐步提升，從而能夠自主的將具體的知識內(nèi)容進行闡述。這個過程中也是大家需要交流和溝通的，在不斷交流的過程當(dāng)中樹立起信心，同時通過不同組員的匯報從而使得其他成員能夠?qū)⒅R面進行及時的補充和擴展，進而達成學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的最終目標(biāo)。最后就是點評階段，小組之間的各個成員，以及不同的小組之間、教師對學(xué)生的點評等都是點評階段的工作。教師應(yīng)該立足于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和運用，根據(jù)不同的學(xué)生基礎(chǔ)情況，從而進行不同的復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，保證每位同學(xué)都能夠根據(jù)教師的節(jié)奏，開展不同層次的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動。

五、 重視數(shù)學(xué)知識之間的縱向和橫向聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識之間的縱向或橫向的聯(lián)系是十分密切的，只有將這個概念了解才能保證數(shù)學(xué)知識的掌握和運用高效合理。教師在進行抽象的數(shù)學(xué)知識講解階段，需要將知識點之間的縱向聯(lián)系進行突出講解，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識的不同性質(zhì)進行分類。復(fù)習(xí)階段根據(jù)基礎(chǔ)知識而形成的題目出現(xiàn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)概念的運用和解題分析，比方說《圓柱與圓錐》課程相關(guān)題目：“一個圓柱的體積是120立方厘米，比它等底等高的圓錐的體積要大多少立方厘米？”學(xué)生在對圓柱和圓錐的體積概念理解之后，從而能夠在圓柱體的體積基礎(chǔ)上得出圓錐的體積，學(xué)生通過這兩方面的知識鞏固復(fù)習(xí)，拓寬了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)深度，從而將知識之間的縱向和橫向聯(lián)系確立，進而更好地開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動。

六、 結(jié)束語

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教育引導(dǎo)，會直接影響學(xué)生長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)成績或能力發(fā)展，因此高效的開展復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作對學(xué)生來講是十分必要的。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從現(xiàn)階段學(xué)生的實際情況入手，考慮采用不同基礎(chǔ)的學(xué)生分層次的教學(xué)實踐活動，從而保證學(xué)生能夠在針對性的教學(xué)方法指引之下，使得個人的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)能夠更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而全方位的提升自己的數(shù)學(xué)成績。

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作者簡介：

劉良，甘肅省白銀市，會寧縣白草塬鎮(zhèn)景莊小學(xué)。