摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，高素質(zhì)人才越來越受到人們的重視。高中生作為未來社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，其各個(gè)方面素質(zhì)的高低很大程度上影響著我國未來的發(fā)展進(jìn)步。近年來，隨著教育水平的提高，素質(zhì)教育逐漸取代了應(yīng)試教育，為教學(xué)過程提供了新的思路和活力。尤其對高中生而言，僅僅依靠單純的科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)無法滿足社會(huì)的要求，只有全方位地培養(yǎng)學(xué)生的核心學(xué)科素養(yǎng)才能幫助他們在今后的生活中更好地適應(yīng)社會(huì)。高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，它需要老師和學(xué)生的密切配合，共同的努力協(xié)作。本文主要探討了高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成辦法及意義，為各位教師的教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教育價(jià)值

一、 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)教育價(jià)值

（一） 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵的一部分。作為高中生，數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)主要表現(xiàn)在推理演算、統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)學(xué)建模等多個(gè)方面，體現(xiàn)著學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科整體的理解和把握能力，充分展示著學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識能力的具體體現(xiàn)，也是評價(jià)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的關(guān)鍵因素。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的測試基本可以準(zhǔn)確地反映出一個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是一項(xiàng)很重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二） 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于正確數(shù)學(xué)觀的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生更快地建立數(shù)學(xué)思維。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，很多知識具有較強(qiáng)的相關(guān)性。在具有一定的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之后，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)就能把握知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，更好地掌握有關(guān)知識。數(shù)學(xué)觀是建立在數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上的，良好的學(xué)科素養(yǎng)可以幫助學(xué)生更快地理解復(fù)雜抽象的概念，更快的解出有關(guān)的習(xí)題。在教師教學(xué)過程中，應(yīng)該主動(dòng)滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，通過教學(xué)過程中一系列問題的設(shè)置幫助同學(xué)們盡快地建立起數(shù)學(xué)學(xué)科思維，理清各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，使同學(xué)們更好地掌握數(shù)學(xué)知識，建立起正確的數(shù)學(xué)觀。

（三） 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐

新課程改革要求我們在教授必要知識的同時(shí)幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)科思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是教學(xué)實(shí)踐的主要目標(biāo)，也是重要的評價(jià)方式和手段?，F(xiàn)如今，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱已經(jīng)把核心素養(yǎng)作為關(guān)鍵詞列入教學(xué)目標(biāo)中，這是值得我們注意的。教師的課堂教學(xué)應(yīng)該在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過不同角度和方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也可以幫助教學(xué)過程朝著更加高效的方向發(fā)展。

二、 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施

（一） 分開講授數(shù)學(xué)知識點(diǎn)

在數(shù)學(xué)知識的教授過程中，教師應(yīng)該根據(jù)所授知識的不同進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，例如，在問題的設(shè)置方面，教師應(yīng)該通過基礎(chǔ)題目的講解幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)的概念，稍微難一些的題目可以留給學(xué)生獨(dú)立思考。在課堂上，教師應(yīng)該給予學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己看法的時(shí)間，同時(shí)營造一種輕松的氛圍，幫助同學(xué)們在獨(dú)立思考的過程中逐漸地體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。高中數(shù)學(xué)知識具有一定的難度，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中逐漸激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探討一些疑難問題。在梯度化教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，教師應(yīng)該在學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)膸椭乐箤W(xué)生在頻繁的遇到困難后喪失學(xué)習(xí)的信心。通過教師系統(tǒng)化的教學(xué)，學(xué)生可以在不斷地學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)獨(dú)特的學(xué)科魅力，逐漸產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種思維，更是一種能力，它要求教師摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，帶有目的性地進(jìn)行教學(xué)，有意識地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)該是教師和學(xué)生思維的互動(dòng)，學(xué)生在通過自己的思考后才能逐漸形成自己的數(shù)學(xué)思維，為以后更加深一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考

獨(dú)立思考的能力是高中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)中重要的一部分，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。與其他的學(xué)科不盡相同，數(shù)學(xué)題目具有一定的多變性。教師對習(xí)題的講解往往不能覆蓋到全部的類型，這時(shí)，學(xué)生獨(dú)立思考的能力就顯得格外重要。在教學(xué)過程中，在老師合理的鋪墊之后，教師應(yīng)該給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。獨(dú)立思考的過程同樣也是一個(gè)不斷反思進(jìn)步的過程，如果教師直接把知識灌輸給學(xué)生，的確可以使學(xué)生快速地解出這道題目，但往往不會(huì)有深刻的印象。只有學(xué)生通過自己自主獨(dú)立的思考，尤其是在獨(dú)立思考的過程中遇到了困難、犯了錯(cuò)誤，在老師的指點(diǎn)和糾正后更好地反思改正才能更加深刻的理解有關(guān)的知識，提升自己的能力。另一方面，在學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考后，應(yīng)該及時(shí)的記錄自己的思考過程，在思考過程中遇到的問題以及老師同學(xué)們給出的方法，自己獨(dú)立系統(tǒng)的梳理學(xué)習(xí)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題及解決辦法是培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)最佳方法，是值得每位同學(xué)和老師借鑒學(xué)習(xí)的?？傊?，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為教師教學(xué)過程中的關(guān)鍵方向和主要目標(biāo)。

三、 結(jié)語

隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)逐漸受到了學(xué)校和教師的重視。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是一個(gè)長期而又艱巨的任務(wù)，但同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。在教學(xué)中，教師應(yīng)該通過對學(xué)生獨(dú)立思考、反思能力的鍛煉逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助同學(xué)們更好的掌握數(shù)學(xué)知識，在未來的學(xué)習(xí)和工作中更快適應(yīng)有關(guān)內(nèi)容，為國家的建設(shè)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的教育意義，是應(yīng)該受到大家的重視的。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)晶.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價(jià)值[J].亞太教育，2016（26）：165.

[2]林海平.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2016（92）：46-47.

作者簡介：

索鵬敏，云南省昆明市，云南師范大學(xué)；云南省開遠(yuǎn)市，云南省開遠(yuǎn)市第四中學(xué)。