摘 要：物理是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，為了幫助學(xué)生學(xué)好這門課程，教師需積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想及教學(xué)方法。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，相關(guān)教師可以通過構(gòu)建物理模型進(jìn)行教學(xué)，將基礎(chǔ)及典型的物理知識及問題介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生理解與掌握物理相關(guān)知識。本文簡要概述了物理模型的內(nèi)涵及教學(xué)價值，并結(jié)合高中物理教學(xué)實(shí)際，探討了模型教學(xué)在實(shí)際課堂教學(xué)中的應(yīng)用，希望給相關(guān)教師提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；模型教學(xué)；教學(xué)策略

一、 引言

物理是高中的重要學(xué)科，在這一學(xué)科的教學(xué)中，教師需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)、主干的物理知識及規(guī)律，幫助學(xué)生形成相關(guān)的物理概念，進(jìn)而掌握解決物理問題的基本方法。為了達(dá)到高中物理教學(xué)的要求，相關(guān)教師可在教學(xué)中應(yīng)用模型教學(xué)這一科學(xué)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在建立模型中掌握物理知識內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的物理水平。

二、 物理模型教學(xué)的內(nèi)涵

物理模型是一種研究物理問題、探討物理事物本質(zhì)的方法。物理模型的構(gòu)建上，依據(jù)研究對象形象、大小、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)等，抓住主體因素并忽略次要因素，采取分析、綜合、比較等思維過程，構(gòu)建起一種方便研究及多角度反映客觀事物的理想條件。對于高中物理學(xué)教學(xué)而言，物理模型的構(gòu)建可為教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可借助模型對研究對象及物理過程進(jìn)行簡化處理，這樣可以讓學(xué)生借助模型研究來理解與掌握物理的本質(zhì)特征，促使學(xué)生逐漸建立起物理概念，進(jìn)而讓學(xué)生掌握解決物理問題的能力。

三、 高中物理教學(xué)中實(shí)施模型教學(xué)的意義

（一） 將抽象知識變得生動形象，便于學(xué)生理解掌握

在高中物理教學(xué)中，借助物理模型，可更好地輔助物理教學(xué)。然而實(shí)際中，受學(xué)生知識理解能力的限制，常會使得他們對物理知識理解局限，進(jìn)而影響學(xué)生的物理知識運(yùn)用能力。為了解決學(xué)生的這一問題，相關(guān)教師就可以應(yīng)用物理模型進(jìn)行教學(xué)，使得抽象的知識變得生動、形象且具體，提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

（二） 幫助學(xué)生形成科學(xué)思維，提高學(xué)生物理知識應(yīng)用能力

物理知識源于生活并最終應(yīng)用于生活中，在當(dāng)前的高中物理教育教學(xué)中，教師教學(xué)關(guān)鍵在于讓學(xué)生認(rèn)識本源知識及規(guī)律。教學(xué)過程中可借助物理模型以激發(fā)學(xué)生探究思維能力，讓學(xué)生在看待問題的時候，分析現(xiàn)象觀察本質(zhì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行再認(rèn)識。學(xué)生在循環(huán)認(rèn)識的過程，可掌握深刻的物理知識及解題技能，進(jìn)而顯著提升學(xué)生能夠物理解題能力。

（三） 構(gòu)建良好物理教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在高中物理學(xué)習(xí)中，情境構(gòu)建對學(xué)生物理學(xué)習(xí)有很大的幫助。在具體的教學(xué)過程，相關(guān)教師在物理教學(xué)中，可以應(yīng)用物理模型來構(gòu)建良好的教學(xué)情境，顯著提升學(xué)生參與課堂的積極性。此外，在高中物理課堂教學(xué)中，物理模型的構(gòu)建還可讓物理現(xiàn)象、物理規(guī)律變得生動具體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，活躍物理課堂教學(xué)氛圍。

四、 模型教學(xué)在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 應(yīng)用物理模型，將抽象的物理知識變得具體

高中物理有非常高的邏輯性，同時物理知識內(nèi)容理解起來也往往比較困難。在實(shí)際的物理教學(xué)中，很多學(xué)生常表示難以理解及掌握物理相關(guān)知識，如此會讓學(xué)生畏懼物理學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。為此，在高中物理課堂教學(xué)中，為讓學(xué)生更好地理解與掌握物理相關(guān)知識，在實(shí)際的教學(xué)中教師可結(jié)合物理課程實(shí)際及學(xué)生理解能力，搭建出合理的物理模型，使得原本抽象、晦澀難懂的物理知識變得具體化、生動化，促使學(xué)生更好地理解物理概念本質(zhì)，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行理解與記憶，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

比如在教學(xué)魯教版高中物理《勻速圓周運(yùn)動》這一課時，課本教材中對“圓周運(yùn)動”的概念定義抽象。比如定義“如果角速度ω為做圓周運(yùn)動的物體在單位時間內(nèi)掃過的角度，ω=Δθ/Δt”“線速度v指的是物體在單位時間經(jīng)過的距離，即v=Δl/Δt”。在講解相關(guān)概念知識的時候，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)中的圓規(guī)理論，幫助學(xué)生建立圓周運(yùn)動物理模型。數(shù)學(xué)中，應(yīng)用圓規(guī)畫圖，可以在很短的時間在白紙上畫出一個標(biāo)準(zhǔn)的圓，如果畫這個圓需要2s，2s走過的圓弧長度除以時間就是圓周運(yùn)動的線速度，鉛筆同中心針連線走過的角度為圓周運(yùn)動角速度。教師為學(xué)生搭建這一物理模型，可讓學(xué)生在今后遇到相關(guān)問題的時候輕松解決，通過這一教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，借助物理模型將抽象知識變得具體化、生動化，使得學(xué)生可掌握物理知識的本質(zhì)內(nèi)涵，讓學(xué)生真正做到舉一反三。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生模型意識及思想，提高學(xué)生模型解題能力

物理模型意識、模型思想的形成，有助于學(xué)生掌握物理知識本質(zhì)，使得學(xué)生解決問題時可達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)際的高中物理教學(xué)過程，物理解題中需盡可能引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理模型解答相關(guān)問題，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生一題多解能力、靈活應(yīng)用知識能力。此外在高中物理教學(xué)過程，相關(guān)教師還應(yīng)該幫助學(xué)生建立起物理模型思想，讓學(xué)生的解題能力得到顯著提升。

比如在教學(xué)魯科版高中物理《萬有引力的應(yīng)用》這一課時，有如下習(xí)題：

例：火星的質(zhì)量是地球質(zhì)量的110，火星半徑是地球半徑的12，地球的第一宇宙速度為7.9 km/s，那么火星的第一宇宙速度是多少？

針對這一物理問題的解答，可以嘗試將物理問題轉(zhuǎn)變成圖形形式，如將火星及地球用兩個不同大小的石頭表示。應(yīng)用這樣的方式，可以幫助學(xué)生能夠更好地理解題目，進(jìn)而讓學(xué)生更快更好地解題。此外應(yīng)用如此教學(xué)方法還可以很好地鍛煉高中生的建模思維，提升學(xué)生的物理解題能力。

（三） 抽取教材內(nèi)容中的主體信息，讓學(xué)生活學(xué)活用物理知識

高中物理這一學(xué)科，需講解的內(nèi)容為各事物基本原理、事物間關(guān)系。但事實(shí)上，物理知識間的聯(lián)系比較復(fù)雜，如果只采取傳統(tǒng)的講解方式，學(xué)生常難以理清并掌握物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這樣對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響。為此，在高中物理教育教學(xué)中，相關(guān)教師必須對物理現(xiàn)象進(jìn)行清楚分析，并且明確物理教學(xué)主體，將一些次要信息忽略掉，這樣可以幫助學(xué)生理解物理知識的本質(zhì)，同時也讓學(xué)生掌握物理模型構(gòu)建方法，如此對學(xué)生解答物理問題有很大的幫助。

比如在教學(xué)魯科版高中物理《力與平衡中》，針對“力的合成”“力的分解”這兩教學(xué)內(nèi)容，教材中給出幾種物體間相互作用的內(nèi)容，這些知識內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來常常會有比較大的難度。為此，針對這兩個知識內(nèi)容的教育教學(xué)，教師可指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候分清主次，提取其中重要的知識內(nèi)容；學(xué)生在分析知識的過程，可了解力知識的基礎(chǔ)架構(gòu)，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸掌握力作用時不但對物體施加力的作用還受到物體施加的力。借助這樣的教學(xué)方式，可提高學(xué)生解題效率，并讓學(xué)生做到活學(xué)活用。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識規(guī)律

高中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程，為此在高中物理教學(xué)中教師不能忽視物理實(shí)驗(yàn)的作用。在具體的教學(xué)過程，教師可在課堂中開展一些物理實(shí)驗(yàn)，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字?jǐn)?shù)實(shí)驗(yàn)及探究，學(xué)生借助自己親身實(shí)驗(yàn)，可逐漸掌握物理相關(guān)知識，同時掌握物理知識規(guī)律，促使學(xué)生更好掌握物理知識。

比如在教學(xué)魯科版高中物理《磁性與磁場》這一知識點(diǎn)時，學(xué)生雖然知道同性相斥、異性相吸的原理，但是對具體原理并不理解。對此，教師就可以給予學(xué)生兩個相同形狀及規(guī)格的磁鐵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解“磁場”的相關(guān)知識。學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行兩磁鐵正反相碰，觀察試驗(yàn)現(xiàn)象，同時學(xué)生可將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象同課本教材中的相關(guān)知識相對比，如此借助實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生能夠構(gòu)建“磁場”模型，完善課堂教學(xué)中學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

五、 結(jié)語

總之，物理這一學(xué)科雖說具有一定難度，然而教師若能采取合適教學(xué)方法，則可讓學(xué)生掌握物理這門學(xué)科知識。再具體的高中物理教學(xué)中，相關(guān)教師可采取模型教學(xué)方法，將物理抽象知識變得具體生動，幫助學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)信心，逐漸提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

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作者簡介：

鄭振寧，福建省福州市，福建省福州高級中學(xué)。