摘 要：打好語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，掌握語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫能力是學(xué)生中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，也是將來(lái)走向工作崗位所應(yīng)具備的基本職業(yè)能力。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，從對(duì)學(xué)生語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫的基本能力做起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為職業(yè)能力的提升打好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，文章先簡(jiǎn)單介紹了中職語(yǔ)文教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的意義，又對(duì)如何完善學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)提出了建議。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)；職業(yè)能力；培養(yǎng)

在中職語(yǔ)文的教育目標(biāo)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文書面能力和口語(yǔ)能力之外，還包括了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力和應(yīng)用寫作能力的鍛煉，這也是中職語(yǔ)文教育的顯著特點(diǎn)。語(yǔ)文口語(yǔ)能力是學(xué)生生活和工作中最常用也是最重要的交際工具，但是在中職語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師都沒有貫徹新課程改革的教育理念，仍舊采用滿堂灌的教學(xué)方式，既削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又影響到了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，因此加強(qiáng)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是刻不容緩的。

一、 中職語(yǔ)文教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的意義

如今隨著就業(yè)壓力的驟增，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)過(guò)硬的專業(yè)人才的教育責(zé)任的中職學(xué)校也不得不將對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到基礎(chǔ)教學(xué)之中，語(yǔ)文作為中職學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的一門關(guān)鍵課程。在語(yǔ)文教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力相結(jié)合，可以使學(xué)生掌握職業(yè)所必需的語(yǔ)言應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)都將產(chǎn)生積極的作用，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展以及綜合職業(yè)能力的提升奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的途徑

（一） 口語(yǔ)交際訓(xùn)練

口語(yǔ)交際是學(xué)生必備的基本能力，也是在工作上能更好與領(lǐng)導(dǎo)、同事相處的關(guān)鍵能力，就拿求職的敲門磚“面試”來(lái)講，一個(gè)不善交際的求職者是難以吸引用人單位的。然而中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較差，普遍存在不自信的問題，在課堂上很少有學(xué)生主動(dòng)回答老師的提問，也很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的想法，為此在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣與信心。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，比如針對(duì)課文中的一個(gè)觀點(diǎn)或者一個(gè)現(xiàn)象確立一個(gè)論題，讓學(xué)生自愿組成正反雙方，在班級(jí)內(nèi)開展一次辯論賽，在爭(zhēng)辯中調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性，并鍛煉學(xué)生的膽量與應(yīng)變能力。也可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生扮演課文中魯大海、周萍、四鳳、周樸園等角色，并用多媒體營(yíng)造文中的情境，幫助學(xué)生更有感情的進(jìn)行文本內(nèi)容的朗讀和表演，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)技能。還可以在語(yǔ)文教學(xué)中穿插口語(yǔ)訓(xùn)練的小游戲，比如讓學(xué)生都想三個(gè)詞語(yǔ)寫在小紙條上，由老師收起來(lái)，再讓學(xué)生從中抽取一個(gè)小紙條，并試著串詞成文，看看哪位同學(xué)連出的一段話最流暢最完整，在游戲中學(xué)生的思維一直都處在活躍的狀態(tài)，他們的口才、膽量、創(chuàng)造力都會(huì)得到有效的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言討論，通過(guò)心理暗示等方法幫助學(xué)生消除口語(yǔ)交際的恐懼感緊張感。

（二） 閱讀訓(xùn)練

閱讀能力是職場(chǎng)人所必需的能力，沒有良好的閱讀能力難以與人開展有效溝通，也難以對(duì)外界信息進(jìn)行有效的再加工。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要有充足的閱讀量打基礎(chǔ)，但是中職學(xué)生的閱讀面小，閱讀量少，除了對(duì)教材的閱讀外，課下很少有學(xué)生會(huì)進(jìn)行課外閱讀，而且職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)多在專業(yè)課上，對(duì)語(yǔ)文這門基礎(chǔ)課程的重視程度也不夠，這給語(yǔ)文教學(xué)增添了一定的難度，對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練應(yīng)以豐富學(xué)生的閱讀量為基礎(chǔ)，為此，教師可以在教室中開辟閱讀角，向?qū)W生推薦適合的課外讀物；開展每人一本名著、每天閱讀一個(gè)故事、每周寫一篇閱讀感悟的活動(dòng)，讓學(xué)生豐富自己的閱讀量，并在閱讀中做好閱讀筆記、勤寫讀后。在日常教學(xué)中教師也要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，使他們學(xué)會(huì)對(duì)文章重要信息的篩選、提取、整合、輸出的方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與理解能力。

（三） 寫作訓(xùn)練

中職語(yǔ)文教學(xué)中的寫作訓(xùn)練要比普通中學(xué)的寫作訓(xùn)練更偏向于應(yīng)用文文體，這是由職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)以及學(xué)生的專業(yè)決定的，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文寫作是將來(lái)走向工作崗位經(jīng)常要面對(duì)的事情，比如在工作中經(jīng)常會(huì)遇到寫申請(qǐng)書、請(qǐng)假條、通知、合同等情況，就連求職信、自我介紹也是學(xué)生所必須面對(duì)和學(xué)會(huì)的。因此在寫作教學(xué)中教師要重點(diǎn)針對(duì)如何寫好應(yīng)用文加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，首先教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，多采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境模擬法、案例教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不能再像傳統(tǒng)課堂上那樣為學(xué)生講格式、講范文再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，那樣學(xué)生不僅不會(huì)對(duì)應(yīng)用文有深刻的理解，還會(huì)禁錮學(xué)生的思維，打擊學(xué)生的寫作興趣。教師可以增加一些寫作練習(xí)，比如給學(xué)生一篇在內(nèi)容與格式方面都有錯(cuò)誤的通知，讓學(xué)生自行批改，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)清楚的意識(shí)到通知正確的格式與內(nèi)容要求，從而在自己寫的時(shí)候更好下筆。也可以將教師批改作文的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生互改互評(píng)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自評(píng)自改的能力。其次，教師要依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力，尋找職業(yè)能力與教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，在寫作教學(xué)中開展分層教學(xué)。比如對(duì)電子商務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生寫作財(cái)務(wù)報(bào)告、廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品營(yíng)銷、銷售合同等應(yīng)用文的寫作；對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，要側(cè)重培養(yǎng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作的解說(shuō)等；對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，要側(cè)重培養(yǎng)教育教學(xué)的個(gè)案分析、方案操行評(píng)語(yǔ)撰寫、活動(dòng)設(shè)計(jì)等等。不同專業(yè)的學(xué)生，在開展寫作訓(xùn)練時(shí)也要有梯度要求，比如學(xué)前教育、文秘、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，要有較高的寫作能力要求，要有較強(qiáng)的可讀性和文采，作文中心內(nèi)容要明確，而對(duì)于數(shù)控、汽修、機(jī)電等專業(yè)的學(xué)生要適當(dāng)?shù)慕档鸵?，注重有一定的中心，遣詞造句要通順合理。

總而言之，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，既滿足了新課改的內(nèi)在要求，也順應(yīng)了語(yǔ)文專業(yè)的就業(yè)發(fā)展需求，教師要積極從口語(yǔ)訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練入手，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，為學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

鄒銀榮，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。