洪意芬

摘要：所謂“輕負(fù)高效”，即減輕學(xué)生超量的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的效率。在素質(zhì)教育全面推行的時(shí)代，要真正實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高效”的目標(biāo)，就必須在課堂中堅(jiān)持新課標(biāo)所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：“輕負(fù)高效”;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)效率

一、借助多媒體教學(xué)媒介，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，是求知的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高道德與法治課程的教學(xué)效率。多媒體教學(xué)媒介可以把聲音、圖像等生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。它增強(qiáng)了道德與法治課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將書本枯燥乏味的知識(shí)與生活情景聯(lián)系起來，改變過去單調(diào)沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。例如在《從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)》一課的教學(xué)中，教師利用多媒體播放“飛鴿傳書”“驛站傳信”“電子郵件”等圖片，對(duì)古代和現(xiàn)代的通信方式進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生對(duì)通信方式的演變過程產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于集中學(xué)生的注意力，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生思考通信方式的演變過程，從而提高課堂的教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師依據(jù)教材和學(xué)情有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融于學(xué)習(xí)內(nèi)容中，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，有效地獲得知識(shí)的系列活動(dòng)。教學(xué)情境是課堂教學(xué)必不可少的組成部分，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成功與否直接影Ⅱ向課堂教學(xué)效率的高低。

因此，在道德與法治課的教學(xué)中，筆者選用了大量的歷史故事、詩詞歌賦、諺語俗語、寓言故事以及具有夸張、幽默特點(diǎn)的漫畫等材料來創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生共鳴的教學(xué)情境。例如，在教授《從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)》一課時(shí)，筆者插入了一首《過華清官》的古詩，讓學(xué)生分析詩詞的內(nèi)容，體悟當(dāng)時(shí)士兵快馬加鞭、不辭辛勞地為楊貴妃送上可口的荔枝的辛酸。筆者讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，理解古代的通信方式的特點(diǎn)是浪費(fèi)人力、物力。這樣的情境教學(xué)不僅擴(kuò)大了教學(xué)容量，而且使學(xué)生在已有的生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感的共鳴，從而提高課堂教學(xué)的效率。

三、選擇多種教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

新課程改革注重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師要樹立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在道德與法治課程的教學(xué)過程中，教師要采用靈活多樣的、學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，針對(duì)課程內(nèi)容、學(xué)生心理需求，教師要選用不同的教學(xué)方式。因此，教師在課堂上利用小組討論、辯論賽、座談會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、課前課后調(diào)查等多種教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。如在教授“文明通信”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者運(yùn)用模擬法庭的教學(xué)方式，通過在小組中設(shè)立法官、律師、書記員、受害者和嫌疑人等角色，讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào)“犯罪嫌疑人”是否有違法行為、學(xué)生的判斷依據(jù)以及小組的判決。

這種形式對(duì)小學(xué)生來說，新鮮又有趣，能夠迅速激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生掌握“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的思路，使學(xué)生從情感角色中認(rèn)識(shí)到不文明的通信方式，感悟到文明通信的重要性，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高了學(xué)習(xí)的效率。

總之，教師只有不斷提高課堂教學(xué)的效率，才能從根本上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生置身于不同的情景教學(xué)中，并選擇不同的教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，取得課堂教學(xué)的最佳效果，真正實(shí)現(xiàn)“高效率，輕負(fù)擔(dān)”的教學(xué)目標(biāo)。