楊冠南

（鄭州輕工業(yè)大學(xué)易斯頓美術(shù)學(xué)院，河南鄭州 451450）

眾所周知，高等教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其在生產(chǎn)、服務(wù)以及技術(shù)等方面具備一定的綜合素質(zhì)。作為高等院校的一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)，服裝專業(yè)在這個(gè)過(guò)程中承擔(dān)著十分重要的責(zé)任。服裝專業(yè)不僅要重視理論課程教育，還要結(jié)合實(shí)踐技能教育。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們需要根據(jù)高等院校學(xué)生的就業(yè)需求及創(chuàng)業(yè)需求，積極轉(zhuǎn)變教育模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更有幫助的服裝專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。但就目前我國(guó)高等院校服裝專業(yè)的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，教育價(jià)值并未被發(fā)掘出來(lái)。教學(xué)氛圍較為死板、單一，效率較低，是我國(guó)高等院校服裝專業(yè)教學(xué)的普遍弊端。為了盡快改善這種現(xiàn)狀，教師們必須站在時(shí)代發(fā)展的前沿，立足高等院校發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，尋找到一個(gè)高效、快捷的服裝專業(yè)教學(xué)改革方法。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 對(duì)服裝專業(yè)存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差

對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然這部分學(xué)生高中時(shí)期成績(jī)優(yōu)異，但因?yàn)闆](méi)有接觸過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)，即便選擇了服裝專業(yè)，但大多數(shù)學(xué)生也并沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備。此外，我國(guó)學(xué)生普遍存在著動(dòng)手能力較差的問(wèn)題[1]。這影響著我國(guó)高等院校服裝專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，從部分學(xué)生的家庭情況來(lái)看，很多家長(zhǎng)對(duì)服裝專業(yè)存在偏見(jiàn)，認(rèn)為這個(gè)專業(yè)就業(yè)比較困難，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要投入很多的人力、物力、財(cái)力，所以很多家長(zhǎng)是不愿意孩子學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的。

1.2 教學(xué)方式較為單一，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥

在我國(guó)高等院校服裝專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師們一般都是使用一些較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課。在授課過(guò)程中，只是一味地向?qū)W生傳輸服裝專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，而學(xué)生也只是在被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有同教師進(jìn)行一個(gè)良好的溝通。這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完全理解教師所傳輸?shù)闹R(shí)，教師也無(wú)法及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，致使高等院校服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率較差。與此同時(shí)，為了使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，教師通常會(huì)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這種方式雖然在一定程度上增加了學(xué)生對(duì)服裝專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣，改善了課堂的氛圍，然而并沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，使學(xué)生無(wú)法完全對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行消化和理解，所以即便運(yùn)用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，服裝專業(yè)的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量依舊不好[2]。

2 改革策略

2.1 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等院校服裝專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，枯燥的填鴨式教學(xué)只會(huì)逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重影響了服裝專業(yè)教學(xué)的效率及質(zhì)量。為了改善現(xiàn)狀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該立足時(shí)代發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合服裝專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，革新教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多種科學(xué)的方式將服裝專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，盡一切努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，共同提升服裝專業(yè)的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

2.2 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力

雖然高等院校的學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力，但由于他們并未接受到系統(tǒng)性的服裝專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)服裝專業(yè)涉及的理念、結(jié)構(gòu)、材料等理論性知識(shí)知之甚少[3]。在進(jìn)入學(xué)校后，他們不但沒(méi)有對(duì)服裝專業(yè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)由于知識(shí)點(diǎn)太過(guò)晦澀降低了學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合科學(xué)的方法、手段引進(jìn)潮流元素，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)尚感，增加學(xué)生對(duì)服裝專業(yè)的熱愛(ài)，從而不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師還可以結(jié)合授課內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生設(shè)身處地感受到不同種類的穿衣風(fēng)格及穿衣特點(diǎn)，使學(xué)生們更好地理解課堂所授內(nèi)容。教師們還可以利用一些課余時(shí)間舉辦設(shè)計(jì)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并邀請(qǐng)一些學(xué)生和專業(yè)性較強(qiáng)的教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣一來(lái)，學(xué)生在受到鼓勵(lì)的同時(shí)，也培養(yǎng)了動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，在一定程度上也增加了學(xué)生們之間的互動(dòng)，有利于合作精神的傳承，可謂一舉多得。

2.3 結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著時(shí)代進(jìn)步，服裝行業(yè)也迎來(lái)了發(fā)展的黃金時(shí)期。[4]但是，我國(guó)高等院校服裝專業(yè)教學(xué)過(guò)程中所用到的教材則較為落后。教學(xué)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)設(shè)置及內(nèi)容安排等方面存在著明顯的不合理，具體體現(xiàn)在理論知識(shí)偏多。這對(duì)高等院校服裝專業(yè)學(xué)生而言，造成了較大的學(xué)習(xí)困難。高等院校服裝專業(yè)教材編寫應(yīng)該結(jié)合時(shí)代發(fā)展潮流，不斷更新教材內(nèi)容，革新教學(xué)框架，并配以適當(dāng)?shù)膱D文。在教材編寫過(guò)程中，應(yīng)注重理論與實(shí)際的結(jié)合，使教材更加合理，更符合時(shí)代發(fā)展特性，培育學(xué)生的審美能力和時(shí)尚感知力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.4 改良課程內(nèi)容，提升教學(xué)效率

以往的高等院校服裝專業(yè)教學(xué)方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容也比較枯燥，多以縫制等專業(yè)性知識(shí)居多。隨著我國(guó)服裝行業(yè)的迅猛發(fā)展，高等院校也應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求改變教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，教師可以在一年級(jí)時(shí)幫助學(xué)生夯實(shí)服裝專業(yè)基礎(chǔ)，在二年級(jí)時(shí)則可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及興趣進(jìn)行專業(yè)分類，從而更好地培養(yǎng)服裝專業(yè)人才。[5]如此一來(lái)，既能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)因材施教，又能夠幫助學(xué)生解決日后的就業(yè)問(wèn)題。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些課外實(shí)踐活動(dòng)，多接觸社會(huì)上的服裝企業(yè)，到服裝工作室等進(jìn)行實(shí)習(xí)，在提升審美能力及時(shí)尚感知力的同時(shí)，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更好地融入社會(huì)[6]。

3 結(jié)語(yǔ)

若想盡快建立、健全高效的高等院校服裝專業(yè)教學(xué)模式，教師就必須建立起“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生視為教學(xué)任務(wù)的主人翁，站在學(xué)生的角度，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，革新教學(xué)模式，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地了解服裝專業(yè)，學(xué)習(xí)服裝專業(yè)知識(shí)，具備良好的專業(yè)素質(zhì)。