訾玉玲

摘 ? 要：解析教育部中小學正高級教師職稱的評審要求，以此指導教師的專業(yè)發(fā)展。即抓住教學的關(guān)鍵事件，將規(guī)定動作轉(zhuǎn)化為自主動作，在日常工作中尋找助力點，抓住生長點和創(chuàng)生點，由此促進教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學;生物教師;專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G633.91 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）05-0052-03

根據(jù)國家教育部的相關(guān)文件，中小學教師可以評正高級職稱了。國家這一政策讓廣大中小學教師職稱突破原來的天花板，拓展了中小學教師的職業(yè)發(fā)展空間，更有助于激發(fā)中小學教師的敬業(yè)精神和創(chuàng)新發(fā)展的進取意識。通過仔細研讀教育部的相關(guān)政策，明晰中小學正高級教師的評審條件，以此為青年教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供一定的參考。

一、明晰正高量化評審條件，了解生物教師的契合情況

各個省份都在國家教育部職稱改革文件的基礎(chǔ)上制定了本省的評審條件，門檻級的條件各省一致，對教育、教學和科研都有具體明確的要求見附表。

二、了解專業(yè)發(fā)展的周期規(guī)律，以此規(guī)劃各個階段的發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展存在著“飛輪效應(yīng)”，即為了使靜止的飛輪轉(zhuǎn)動起來，一開始必須使很大的力氣，一圈一圈反復地推。當達到某一臨界點后，飛輪的重力和沖力會成為推力的一部分，這時無須再費更大的力氣，飛輪依舊會快速轉(zhuǎn)動，而且不停地轉(zhuǎn)動。一旦體系可以彼此支撐，那么它的運作就會越來越容易。這就要求青年教師在入職伊始，就要有生涯規(guī)劃的意識，要有專業(yè)發(fā)展的意識，這樣可以在動態(tài)性和階段性的發(fā)展中把握住關(guān)鍵時期。

我們從一名大學生成長為一名優(yōu)秀的生物教師，一般要經(jīng)歷以下幾個階段：

（一）畫眉深淺入時無——角色適應(yīng)期（1～3年）

剛?cè)肼毜慕處熜枰欢螘r間進行角色轉(zhuǎn)換和適應(yīng)，適應(yīng)中學的環(huán)境、適應(yīng)學科教學。這就需要每一位青年教師虛心學習，多聽課、多進班、多參加培訓，盡快熟悉、盡快入手，消除職業(yè)陌生感，會教書、能上課是對為人師者最基本的要求。

作為一名生物教師，一要有師德修養(yǎng)和學術(shù)規(guī)范，包括事業(yè)心、教學觀、質(zhì)量觀、學生觀;二要有足夠的學科專業(yè)知識、教育和心理學知識;三要有必備的技能，包括基本教學組織、表達、板書、信息技術(shù)等技能;四要逐步具備教學設(shè)計、控制、反思、研究能力等。因此一定要做好自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓自己的“飛輪”從一開始就具備足夠大的加速度。

（二）小荷才露尖尖角——黃金生長期（4～10年）

第一階段在站穩(wěn)課堂的同時，進入關(guān)鍵生長期，這個時期教師具備一定的專業(yè)精神、專業(yè)內(nèi)涵和專業(yè)自覺。無論是初中還是高中的生物教師，三年的時間把教材教過一遍，已經(jīng)闖過知識關(guān)。這時教材熟悉了、講臺站穩(wěn)了、心里有底了，積極又富有激情，是教師專業(yè)發(fā)展的黃金生長期。

建議通過參加青年教師評優(yōu)課等活動整合磨礪個人能力，助力專業(yè)成長。這個階段是教師基本功建構(gòu)的關(guān)鍵期，如學情分析能力、教學設(shè)計能力、教材處理能力、課堂組織和掌控能力、教學反思能力等。很多教師如小荷才露尖尖角，想要成為教學能手，可以嘗試總結(jié)自己獨到的教材處理方法和課型設(shè)計方法，撰寫成文。

（三）百囀千聲隨意移——拔節(jié)收獲期（11～20年）

經(jīng)過十年的發(fā)展教師基本已經(jīng)成熟，這個階段的教師具有海綿般的學習力，磁鐵般的吸引力和導師級的領(lǐng)導力。很多已經(jīng)形成了自己的教學風格和教學觀念，具有一定的理論高度，對教學有獨到的見解，能夠靈活處理突發(fā)問題，開發(fā)課程資源也得心應(yīng)手。有余力和經(jīng)驗，也有豐厚的積淀開展校本科研，容易出科研成果。因此需要有科研意識，有研究行動，以提高自己的理論水平，同時還要善于歸納和提煉自己的教學特質(zhì)。

（四）淡妝濃抹總相宜——成長轉(zhuǎn)型期（21～30年）

通過對某省的生物學特級教師進行樣本調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了幾個發(fā)展量化特征：生物特級教師成長周期平均為24年，自然年齡平均為45.6歲，且周期與獲得正高職稱周期顯著相關(guān)，女教師評上特級的周期比男教師更短。

這個階段是從“教書匠”到“教育家”轉(zhuǎn)型的時期。在這個時期，有專家型潛質(zhì)的教師發(fā)展進入快速上升通道，科研和論文高產(chǎn)、職業(yè)成就卓著，實現(xiàn)較大的突破和提升。但是這一階段也是專業(yè)發(fā)展的分水嶺，部分教師可能出現(xiàn)停滯不前甚至職業(yè)倦怠，直到退休都沒有進一步發(fā)展，因此成了業(yè)務(wù)熟練型教師。我國中小學教師實行正高級職稱的評聘，目的之一就是為進入這個階段的教師們打一針強心劑，讓更多的教師有發(fā)展的目標，并為了這一美好愿景不放棄，不懈怠。

三、抓住日常促進專業(yè)發(fā)展，將規(guī)定動作轉(zhuǎn)化為自主動作

如果把教師的專業(yè)發(fā)展比喻成一棵大樹，那么教師的專業(yè)知識就如同根系，決定著水分和養(yǎng)料的供給;教師的教學實踐就如同枝干，每一片葉子的光合作用決定著大樹的高度;教師的科研活動就如同花朵，可以傳播、延續(xù)和共享;教師的教學論述就如同果實，由教育和教學的智慧結(jié)晶而成。而這棵大樹的成長就在學校的每一天、每一堂課和每一次活動中，通過日常的工作實現(xiàn)。要做到這些，就要求教師在日常工作中尋找助力點，抓住生長點和創(chuàng)生點。

（一）專業(yè)發(fā)展的助力點——善學習

專業(yè)學習的方式多種多樣，擠出時間讀書是最好的學習方式。專業(yè)發(fā)展需要學習他人的教育教學成果，例如大學各學科教材是我們遇到疑難困惑時的必讀本;專業(yè)雜志是我們進行教學實踐的指南針;《教育學》《心理學》等是我們學習學生心理和學生成長規(guī)律的工作法寶;最新高考政策和考綱是把握新高考改革脈搏的利器。

“白發(fā)戴花君莫笑，歲月從不敗美人。若有詩書藏在心，擷來芳華成至真?！弊x書和學習是一種自我成長的方式，通過閱讀和學習，可以改善我們的職業(yè)狀態(tài)，提升我們的生命狀態(tài)，讓我們自己變得強大。使我們無論在專業(yè)成長的哪個階段，都能始終保持飽滿的工作狀態(tài)，唯如此才能成為學生生命成長中重要的人。

（二）專業(yè)發(fā)展的生長點——抓日常

在教書生涯中，每一天都是關(guān)鍵期，每一天都有關(guān)鍵事，每一天都有關(guān)鍵人。在聽評課、命題制卷、教學研討等過程中出現(xiàn)的每一個教學困惑都不要放過，每一次教學研討都是提高專業(yè)修養(yǎng)的機會。亮相課、觀摩課、匯報課、評優(yōu)課、試卷講評課，雖然課型不同但對教師的要求一致;周考、月考、階段考、質(zhì)檢、模擬，每一次出題都是對教師的提高和鍛煉;閱卷、反饋、問題、差距、改變，在評價學生的“學”的同時也評價教師的“教”。有的時候聆聽一次講座就可以激發(fā)靈感，有的時候擔當一回評委就能夠總結(jié)共性。專業(yè)發(fā)展其實就是用專業(yè)的態(tài)度和眼光來看待日常工作，并在常規(guī)的工作中實現(xiàn)自我覺察和角色定位。

（三）專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)生點——能創(chuàng)新

生物教育家大多具備出眾的專業(yè)寫作能力，扎實的教學功底和深厚的文化底蘊，以及清簡、靈動、精致、厚實的教育風格等，這些都是建立在教科研基礎(chǔ)之上的。教學需要研究做底蘊，只有這樣的教學才既有觀點又有靈魂。因此專業(yè)發(fā)展要抓常規(guī)，更要在常規(guī)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，要搞科研，并及時把階段性成果總結(jié)出來，并撰寫成文。

我們的教學活動不僅意味著傳播知識，還意味著持續(xù)發(fā)展，即既要有研究性，又要有實踐性。在教育教學中遇到的問題可以是我們的研究課題，生源是我們最好的研究資源。如果可以抓住關(guān)鍵教學事件，將自己的教學智慧沉淀下來，就可以對他人施加影響，進而把教育的智慧傳播出去。